Government accounting can contribut

Government accounting can contribute to a country’s socio-economic development by providing
information to public managers and those who hold them accountable to perform the fundamental functions of
the state. As a support function, accounting does not have values of its own or decide the allocation of
resources. About this field, American professors (Bobbie, Gupta, & Annette, 2007) examined the survey of 490
accounting teachers who specialized in governmental and non-profit accounting as noted in the Accounting
Faculty Directory. The findings reveal that there is widespread agreement among professors regarding the
perceived importance of many topics. The findings offer insight into the curricula development and teaching
strategies.
However, once these decisions are made, through the financial function in the company, the accounting
system is considered as a tool for processing, recording, and reporting all transactions at the measurement in
money. As such, accounting and its allied functions—including information system design, internal control,
pre- and post-audit, revenue administration, and public expenditure management—ensure that resources are used for their intended purposes. If the purpose is socio-economic development, accounting can help meet this
goal, be ensuring legal and contractual compliance, facilitating financial management, and promoting
transparency and accountability (Pham, 2011). With the researched papers, a lot of professors have carried out
their jobs for accounting education as well as state budget accounting. The typical case is Australian education
in public sector. Nick and Robert (2008) showed the general view for Australian PAS training. They also
indicated that the graduation in accounting major that was applied for government agencies’ positions would
gain some knowledge of these significant reforms. These authors conducted to inspect the perceptions of
accounting academics as barriers to PAS education in Australia and identify strategies for making the
accounting curriculums more inclusive public sectors. However, according to the Nick and Robert’s paper, they
have only given the outcome that it was so difficult to teach PAS at Australian universities at the programs of
accounting degree, and have had little effects on the curriculum of accounting taught to learners. Moreover, the
demand for public sector faculty for teaching new area will far exceed the supply in the world (John, 1979).
Nevertheless, the studying of PAS has not yet done in the world, especially in Vietnam.

Kết quả (Việt) 1:

Chính phủ kế toán có thể đóng góp vào sự phát triển kinh tế xã hội của một quốc gia bằng cách cung cấpthông tin cho người quản lý công cộng và những người tổ chức cho họ trách nhiệm thực hiện các chức năng cơ bản củanhà nước. Như là một chức năng hỗ trợ, kế toán không có giá trị riêng của mình hoặc quyết định phân bổtài nguyên. Về lĩnh vực này, giáo sư người Mỹ (Bobbie, Gupta và Annette, 2007) kiểm tra các cuộc khảo sát số 490kế toán giáo viên chuyên ngành kế toán chính phủ và phi lợi nhuận như ghi trong kế toánKhoa Directory. Những phát hiện tiết lộ là có các thỏa thuận rộng rãi trong số các giáo sư về cácnhận thức tầm quan trọng của nhiều chủ đề. Những phát hiện cung cấp cái nhìn sâu sắc vào việc phát triển chương trình giảng dạy và giảng dạychiến lược.Tuy nhiên, một khi các quyết định được thực hiện, thông qua chức năng tài chính trong công ty, kế toánHệ thống được coi là một công cụ để xử lý, ghi âm, và báo cáo tất cả các giao dịch tại các phép đo trongtiền. Như vậy, kế toán và các chức năng đồng minh — bao gồm thiết kế hệ thống thông tin, kiểm soát nội bộ,doanh thu trước và sau kiểm toán, quản trị và quản lý chi tiêu công-đảm bảo nguồn lực được sử dụng cho mục đích dự định của họ. Nếu mục đích là phát triển kinh tế-xã hội, kế toán có thể giúp đáp ứng điều nàymục tiêu, đảm bảo việc tuân thủ pháp luật và hợp đồng, tạo điều kiện cho quản lý tài chính, và thúc đẩyminh bạch và trách nhiệm (phạm, năm 2011). Với các giấy tờ nghiên cứu, rất nhiều giáo sư đã thực hiệncông việc của họ cho giáo dục kế toán và kế toán ngân sách nhà nước. Các trường hợp điển hình là giáo dục của Úctrong khu vực. Nick và Robert (2008) cho thấy tổng quan cho đào tạo Úc PAS. Họ cũngchỉ ra rằng tốt nghiệp kế toán lớn mà đã được áp dụng cho các vị trí cơ quan chính phủ nào.đạt được một số kiến thức về những cải cách đáng kể. Các tác giả thực hiện để kiểm tra sự nhận thức củakế toán viện nghiên cứu như là rào cản đối với PAS giáo dục tại Úc và xác định các chiến lược cho việc thực hiện cáckế toán giáo bao gồm hơn các lĩnh vực công cộng. Tuy nhiên, theo Nick và Robert's giấy, họchỉ có được kết quả mà nó đã như vậy khó khăn để dạy PAS tại trường đại học Australia tại các chương trình củakế toán học, và đã có ít tác động vào chương trình giảng dạy về kế toán dạy cho các học viên. Hơn nữa, cácnhu cầu về khu vực khoa cho khu vực giảng dạy mới sẽ vượt xa nguồn cung trên thế giới (John, 1979).Tuy nhiên, việc học tập của PAS đã không được thực hiện trên thế giới, đặc biệt là ở Việt Nam.

Kết quả (Việt) 2:

Kế toán của chính phủ có thể đóng góp vào sự phát triển kinh tế-xã hội của đất nước bằng cách cung cấp
thông tin cho các nhà quản lý công cộng và những người nắm giữ họ trách nhiệm để thực hiện các chức năng cơ bản của
nhà nước. Là một chức năng hỗ trợ, kế toán không có giá trị riêng của mình hoặc quyết định việc phân bổ
nguồn lực. Về lĩnh vực này, các giáo sư Mỹ (Bobbie, Gupta, và Annette, 2007) đã kiểm tra khảo sát của 490
giáo viên kế toán chuyên về kế toán chính phủ và phi lợi nhuận như đã nêu trong Kế toán
Khoa Directory. Những phát hiện này cho thấy có một sự thống phổ biến trong các giáo sư về
tầm quan trọng nhận thức của nhiều chủ đề. Những phát hiện này cung cấp cái nhìn sâu sắc vào sự phát triển chương trình đào tạo và giảng dạy
các chiến lược.
Tuy nhiên, một khi các quyết định được thực hiện, thông qua chức năng tài chính trong công ty, kế toán
hệ thống được coi như một công cụ để chế biến, ghi âm, và báo cáo tất cả các giao dịch tại đo lường trong
tiền . Như vậy, kế toán và của liên minh các chức năng, bao gồm cả thiết kế hệ thống thông tin, kiểm soát nội bộ,
trước và sau kiểm toán, quản trị doanh thu và chi tiêu công quản lý, đảm bảo rằng các nguồn lực được sử dụng cho mục đích dự định của họ. Nếu mục đích là phát triển kinh tế-xã hội, kế toán có thể giúp đáp ứng này
mục tiêu, hãy đảm bảo tuân thủ pháp luật và hợp đồng, tạo thuận lợi cho quản lý tài chính và thúc đẩy
tính minh bạch và trách nhiệm giải trình (Phạm, 2011). Với các giấy tờ nghiên cứu, rất nhiều giáo sư đã thực hiện
công việc của mình cho giáo dục kế toán cũng như kế toán ngân sách nhà nước. Các trường hợp điển hình là giáo dục của Úc
trong khu vực công. Nick và Robert (2008) cho thấy quan điểm chung cho đào tạo PAS Úc. Họ cũng
chỉ ra rằng tốt nghiệp chuyên ngành kế toán đã được áp dụng cho các vị trí các cơ quan chính phủ sẽ
đạt được một số kiến thức về những cải cách đáng kể. Các tác giả đã tiến hành kiểm tra nhận thức của
học kế toán là rào cản đối với các khu bảo tồn giáo dục tại Úc và xác định chiến lược cho việc thực hiện các
chương trình đào tạo kế toán khu vực công bao gồm nhiều hơn nữa. Tuy nhiên, theo Nick và giấy của Robert, họ
đã chỉ cho kết quả mà nó rất khó khăn để dạy PAS tại các trường đại học Úc tại các chương trình
bằng kế toán, và đã có ảnh hưởng rất ít về giáo trình kế toán dạy cho người học. Hơn nữa,
nhu cầu đối với giảng viên ngành công giảng dạy cho khu vực mới sẽ vượt xa nguồn cung của thế giới (John, 1979).
Tuy nhiên, các nghiên cứu của PAS vẫn chưa được thực hiện trên thế giới, đặc biệt là ở Việt Nam.