Presenting an analytical classifica

Presenting an analytical classification model in a figure near the beginning of section 2 will help the examiners follow the sequence of the section. Referring briefly to the figure as each new group of concepts is begun to be discussed, will help the exarniner follow the intellectual journey of the section. In other words, the literature review is not a string of pointless, isolated summaries of the writings of others along the lines of Jones said...Smith said...Green said. The links between each writer and others must be brought out, and the links between each writer and the research problem should be clear. What the student says about a writer is more important than a description of what a writer says (Leedy, 1993), and this emphasis is helped by using a bracketed reference like 1993)' in the first part of this sentence, rather than leading with the writer by saying • Leedy (1993) says In brief, the literature review is not a textbook for a reader who knows little about a topic, rather, it is an interesting rearrangement of material with which the examiner should already be familiar.

Kết quả (Việt) 1:

Trình bày một mô hình phân tích phân loại trong một con số gần đầu phần 2 sẽ giúp người giám định thực hiện theo trình tự các phần. Giới thiệu ngắn gọn để các con số như mỗi nhóm mới của khái niệm bắt đầu được thảo luận, sẽ giúp exarniner theo hành trình sở hữu trí tuệ của phần. Nói cách khác, việc xem xét tài liệu không phải là một chuỗi các bản tóm lược vô nghĩa, cô lập của các tác phẩm của những người khác cùng dòng Jones nói... Smith cho biết... Màu xanh lá cây cho biết. Các liên kết giữa mỗi nhà văn và những người khác phải được đưa, và các liên kết giữa mỗi nhà văn và các vấn đề nghiên cứu nên được rõ ràng. Những gì học sinh nói về một nhà văn là quan trọng hơn một mô tả của những gì là một nhà văn nói (Leedy, 1993), và nhấn mạnh này giúp bằng cách sử dụng một tài liệu tham khảo ngoặc như năm 1993)' ở phần đầu của câu này, chứ không phải là hàng đầu với các nhà văn bằng cách nói • Leedy (1993) nói tóm lại, xem lại tài liệu không phải là một cuốn sách cho một trình đọc những người hiểu biết rất ít về một chủ đề , thay vào đó, nó là một sắp xếp lại thú vị của tài liệu mà người giám định phải quen thuộc.

Kết quả (Việt) 2:

Trình bày một mô hình phân tích trong một con số gần đầu của phần 2 sẽ giúp các giám khảo theo trình tự của phần này. Đề cập một chút với những con số như mỗi nhóm mới của khái niệm được bắt đầu được thảo luận, sẽ giúp các exarniner theo cuộc hành trình trí tuệ của phần này. Nói cách khác, việc xem xét văn học không phải là một chuỗi vô nghĩa, tóm tắt cô lập của các tác phẩm của người khác dọc theo dòng của Jones cho biết ... Smith nói ... Green nói. Các liên kết giữa các nhà văn và những người khác phải được đưa ra, và các liên kết giữa các nhà văn và các vấn đề nghiên cứu nên được rõ ràng. Những gì học sinh nói về một nhà văn quan trọng hơn là một mô tả về những gì một nhà văn nói (Leedy, 1993), và nhấn mạnh điều này đã giúp bằng cách sử dụng một tài liệu tham khảo trong ngoặc vuông như 1993) 'trong phần đầu của câu này, chứ không phải là hàng đầu với các nhà văn bằng cách nói • Leedy (1993) nói tóm lại, việc xem xét văn học không phải là một cuốn sách giáo khoa cho một người đọc, người biết rất ít về một chủ đề, đúng hơn, nó là một sự sắp xếp lại thú vị của nguyên liệu mà giám khảo nên quen thuộc.