Whether or not we agree philosophic

Whether or not we agree philosophically with the concept of a “national language,” English is clearly the dominant language in the United States. As such, knowledge of English is an important component to success in this country. The percent of people in the U.S. from non-English speaking nations is growing, which has fostered the search among grade schools, universities, and adult education programs, for the best methods to teach English to non-native speakers.

Research with songbirds and sophisticated brain imaging technologies provide some intriguing insights into how to best accomplish the goals of teaching (and learning) a second language.

“In humans as in songbirds, the sounds produced by the individuals themselves are essential for normal vocal development.”

Whistling Finches and Listening Children
Studies of song development in certain species of songbirds suggest that auditory feedback may be a crucial step in learning language.

Allison Doupe, a professor at the University of California, San Francisco, and postdoctoral fellow Michael Brainard study the way zebra finches develop their characteristic songs. Young male zebra finches learn a single tune early in life from their fathers. Doupe and Brainard have found that this learning process depends on the young finch being able to hear not only its father’s songs, but also its own attempts to vocalize the tune.

This requirement of auditory feedback in songbirds corroborates what has been seen in humans. Researchers came to understand this when, in the early 1970’s, they learned of a child named Genie who had been confined and raised without human contact or stimulation from the age of 20 months to 13 years. As a result, she displayed very abnormal vocalizations, particularly with syntax. Genie was almost completely unable to master things like verb tense, word order, prepositions or pronouns.

It is also known that older children who lose their hearing gradually lose their ability to form words properly. As Doupe and Brainard write in the October 2000 issue of the journal Nature Neuroscience: “These findings provide evidence that, in humans as in songbirds, the sounds produced by the individuals themselves are essential for normal vocal development.”

If auditory feedback is so important in the initial development of language, it stands to reason that it may also be required to learn a second language. Indeed, studies have shown that successful second language learners tend to enhance their communication skills by listening to the radio in the second language or by talking with native speakers. Thus, it appears that the combination of auditory input from the second language and the student’s own work to vocalize that language is key to learning.

Old Dogs Hear New Tricks
Anyone who has tried knows that as we enter adulthood, it is increasingly difficult to learn a second language. A study conducted by researchers at the Center for the Neural Basis of Cognition in Pittsburgh has shown that targeted auditory input can successfully help adults learn a second language.

Native Japanese speakers normally cannot distinguish between the English “r” and “l” sounds. Sound units of words are called “phonemes,” and studies suggest that as the language centers of our brain mature, certain phonemes are “wired” into those brain centers. , Phonemes that are not essential to the native language are not incorporated, implying that adult brains are simply less receptive to foreign phonemes.

Since the Japanese language does not distinguish between r and l, a single phoneme represents both sounds. When presented with English words containing either of these sounds, brain imaging studies show that only a single region of a Japanese speaker’s brain is activated, whereas native English speakers show different areas of activation for each sound. Learning to distinguish the phonemes might then actually require a “rewiring” of certain elements of the brain’s circuitry.

Jay McClelland, a co-director of the Pittsburgh study, has shown that some kind of plasticity remains even in adult brains. At the annual meeting of the Cognitive Neuroscience Society in 1999, he reported that adult Japanese speakers could learn to hear the difference in “r” and “l” if they were trained with the help of a computer that exaggerated each phoneme’s particular frequency or format. When the phonemes were modified and extended by the computer, the study volunteers were able to hear the difference between the sounds. With an hour’s worth of training, the volunteers could eventually hear the difference between the sounds, even when the phonemes were presented at the speed of normal speech.

The results from the Pittsburgh study suggest that although it may be more difficult to learn a second language as an adult, the same tools we used to initially learn our native languages also help us in acquiring a second language. This research shows that adult English language learners may be more successful if auditory sessions in which phonemes that seem particularly difficult for non-English speakers are extended and exaggerated until they are able to learn them at a normal speed.

How the Brain Makes Way for a Second Language
Studies involving sophisticated brain imaging technologies called functional magnetic resonance imaging, fMRI, have also revealed some intriguing patterns in the way our brains process first and second languages.

Joy Hirsch and her colleagues at Cornell University used fMRI to determine how multiple languages are represented in the human brain. They found that native and second languages are spatially separated in Broca’s area, which is a region in the frontal lobe of the brain that is responsible for the motor parts of language-movement of the mouth, tongue, and palate. In contrast, the two languages show very little separation in the activation of Wernicke’s area, an

Kết quả (Việt) 1:

Cho dù có hay không chúng tôi đồng ý triết học xã hội với các khái niệm về một "ngôn ngữ quốc gia", tiếng Anh rõ ràng là ngôn ngữ chính tại Hoa Kỳ. Như vậy, kiến thức về tiếng Anh là một thành phần quan trọng vào sự thành công ở đất nước này. Phần trăm số người tại Hoa Kỳ từ các quốc gia nói tiếng Anh đang phát triển, mà đã bồi dưỡng tìm trong lớp học, trường đại học và chương trình giáo dục người lớn, cho những phương pháp tốt nhất để dạy tiếng Anh cho phòng không nguồn gốc người nói.Các nghiên cứu với chim biết hót và tinh vi não hình ảnh công nghệ cung cấp một số cái nhìn hấp dẫn vào làm thế nào để tốt nhất đạt các mục tiêu của giảng dạy (và học tập) một ngôn ngữ thứ hai."Con người cũng như ở chim biết hót, các âm thanh được sản xuất bởi các cá nhân mình là rất cần thiết cho sự phát triển giọng hát bình thường."Huýt sáo chim và lắng nghe trẻ emCác nghiên cứu của bài hát phát triển ở một số loài chim biết hót gợi ý rằng thông tin phản hồi thính giác có thể là một bước rất quan trọng trong việc học ngôn ngữ.Allison Doupe, một giáo sư tại Đại học California, San Francisco và các thành viên sau tiến sĩ Michael Brainard nghiên cứu cách ngựa vằn cách phát triển bài hát đặc trưng của họ. Trẻ tỷ zebra cách tìm hiểu một giai điệu duy nhất sớm trong cuộc sống từ người cha của họ. Doupe và sân bay Brainard đã tìm thấy rằng quá trình học tập này phụ thuộc vào trẻ finch có thể nghe thấy không chỉ là bài hát của cha của nó, mà còn là nỗ lực của riêng mình để vocalize giai điệu.Này yêu cầu thông tin phản hồi thính giác trong chim biết hót corroborates những gì đã được nhìn thấy trong con người. Các nhà nghiên cứu đến để hiểu điều này khi, trong đầu những năm 1970, họ đã học được của một đứa trẻ được đặt theo tên vị thần người đã bị giam giữ và lớn lên mà không có con người liên hệ hoặc sự kích thích từ 20 tháng tuổi đến 13 tuổi. Kết quả là, nó hiển thị vocalizations rất bất thường, đặc biệt là với cú pháp. Genie đã gần như hoàn toàn không thể để làm chủ những thứ như động từ căng thẳng, đơn đặt hàng từ, giới từ hoặc từ sở hữu.Nó cũng được biết đến trẻ em nhiều tuổi hơn những người mất của họ dần dần mất khả năng của họ để hình thức nghe từ đúng cách. Như Doupe và sân bay Brainard viết trong số tháng 10 năm 2000 của tạp chí khoa học thần kinh thiên nhiên: "những phát hiện này cung cấp bằng chứng rằng, trong con người cũng như ở chim biết hót, các âm thanh được sản xuất bởi các cá nhân mình là rất cần thiết cho sự phát triển giọng hát bình thường."Nếu thông tin phản hồi thính giác là rất quan trọng trong sự phát triển ban đầu của ngôn ngữ, nó đứng vào lý do rằng nó cũng có thể được yêu cầu để tìm hiểu một ngôn ngữ thứ hai. Thật vậy, nghiên cứu đã chỉ ra rằng ngôn ngữ thứ hai thành công học viên có xu hướng để nâng cao kỹ năng giao tiếp của họ bằng cách lắng nghe các đài phát thanh trong ngôn ngữ thứ hai hoặc bằng cách nói chuyện với người bản ngữ. Do đó, nó xuất hiện rằng sự kết hợp của thính giác đầu vào từ ngôn ngữ thứ hai và làm việc của học sinh để vocalize ngôn ngữ đó là chìa khóa để học tập.Nghe thấy con chó cũ thủ đoạn mớiBất cứ ai đã cố gắng biết rằng khi chúng tôi bước vào tuổi trưởng thành, nó là ngày càng khó khăn để tìm hiểu một ngôn ngữ thứ hai. Một nghiên cứu thực hiện bởi các nhà nghiên cứu tại Trung tâm cho cơ sở nhận thức thần kinh ở Pittsburgh đã chỉ ra rằng được nhắm mục tiêu thính giác đầu hàng vào thành công có thể giúp người lớn tìm hiểu một ngôn ngữ thứ hai.Nhật bản xứ thường không thể phân biệt giữa tiếng Anh "r" và "l" âm thanh. Các đơn vị âm thanh của các từ được gọi là "âm vị", và nghiên cứu cho thấy rằng khi các trung tâm ngôn ngữ của não của chúng tôi trưởng thành, âm vị nhất định được "trang bị" vào những trung tâm não. , Hình vị mà không phải là điều cần thiết để đẻ không được kết hợp, ngụ ý rằng bộ não dành cho người lớn là chỉ đơn giản là ít tiếp nhận ngoại hình vị.Kể từ khi tiếng Nhật không phân biệt giữa r và l, một âm vị duy nhất đại diện cho cả hai âm thanh. Khi trình bày với từ tiếng Anh có chứa một trong những âm thanh, não hình ảnh nghiên cứu cho thấy rằng chỉ có một khu vực duy nhất của một người nói tiếng Nhật của não được kích hoạt, trong khi người bản ngữ tiếng Anh Hiển thị các khu vực khác nhau của kích hoạt cho mỗi âm thanh. Học để phân biệt các âm vị có thể sau đó thực sự cần một "rewiring" của một số yếu tố của mạch của não.Jay McClelland, đồng giám đốc của nghiên cứu Pittsburgh, đã chỉ ra rằng một số loại dẻo vẫn còn ngay cả trong não dành cho người lớn. Tại hội nghị thường niên của hội khoa học thần kinh nhận thức vào năm 1999, ông đã báo cáo rằng loa Nhật bản dành cho người lớn có thể tìm hiểu để nghe sự khác biệt trong "r" và "l" nếu họ đã được huấn luyện với sự giúp đỡ của một máy tính phóng đại mỗi âm vị tần số cụ thể hoặc định dạng. Khi các âm vị đã sửa đổi và mở rộng bằng máy tính, các tình nguyện viên nghiên cứu đã có thể nghe thấy sự khác biệt giữa các âm thanh. Với một giờ của các giá trị của đào tạo, các tình nguyện viên cuối cùng có thể nghe thấy sự khác biệt giữa âm thanh, ngay cả khi các âm vị đã được trình bày ở tốc độ bình thường bài phát biểu.Các kết quả từ nghiên cứu Pittsburgh đề nghị rằng mặc dù nó có thể khó khăn hơn để tìm hiểu một ngôn ngữ thứ hai như là một người lớn, các công cụ tương tự, chúng tôi sử dụng để ban đầu học ngôn ngữ bản xứ của chúng tôi cũng giúp chúng tôi trong việc mua một ngôn ngữ thứ hai. Nghiên cứu này cho thấy rằng những người học ngôn ngữ tiếng Anh dành cho người lớn có thể là thành công hơn nếu thính giác phiên trong đó âm vị có vẻ đặc biệt khó khăn cho người nói tiếng Anh được mở rộng và phóng đại cho đến khi họ có thể tìm hiểu chúng ở tốc độ bình thường.Làm thế nào bộ não làm cho đường cho một ngôn ngữ thứ haiNghiên cứu liên quan đến tinh vi não hình ảnh công nghệ được gọi là hình ảnh cộng hưởng từ chức năng, fMRI, cũng đã tiết lộ một số mô hình hấp dẫn trong cách bộ não của chúng tôi xử lý ngôn ngữ đầu tiên và thứ hai.Niềm vui Hirsch và đồng nghiệp của cô tại Đại học Cornell dùng fMRI để xác định làm thế nào nhiều ngôn ngữ được đại diện trong bộ não con người. Họ thấy rằng bản địa và ngôn ngữ thứ hai được tách ra trong không gian trong khu vực của Broca, là một vùng ở thùy trán của bộ não mà là chịu trách nhiệm cho các bộ phận động cơ của phong trào tiếng miệng, lưỡi và vòm miệng. Ngược lại, hai ngôn ngữ hiển thị rất ít tách trong việc kích hoạt của các khu vực của Wernicke, một

Kết quả (Việt) 2:

Dù có hay không, chúng tôi đồng ý với khái niệm triết học của một "ngôn ngữ quốc gia," Anh rõ ràng là ngôn ngữ chính tại Hoa Kỳ. Như vậy, kiến thức về tiếng Anh là một thành phần quan trọng cho sự thành công ở đất nước này. Tỷ lệ phần trăm người ở Mỹ từ không phải tiếng Anh quốc gia nói đang phát triển, trong đó đã thúc đẩy việc tìm kiếm các trường học, các trường đại học, và các chương trình giáo dục dành cho người lớn, cho các phương pháp tốt nhất để dạy tiếng Anh cho người không bản địa. Nghiên cứu với các loài chim biết hót và tinh vi công nghệ chụp ảnh não cung cấp một số thông tin hấp dẫn như thế nào để thực hiện tốt nhất các mục tiêu giảng dạy (và học tập) là một ngôn ngữ thứ hai. "Trong con người như ở loài chim hót, những âm thanh được sản xuất bởi các cá nhân tự là rất cần thiết cho sự phát triển giọng hát bình thường." Whistling Finch và Nghe Trẻ em Các nghiên cứu về phát triển bài hát trong một số loài chim biết hót cho thấy phản hồi thính giác có thể là một bước quan trọng trong việc học ngôn ngữ. Allison Doupě, một giáo sư tại Đại học California, San Francisco, và người sau tiến sĩ Michael Brainard nghiên cứu cách chim sẻ vằn phát triển đặc trưng của họ bài hát. Chim sẻ vằn đực trẻ tìm hiểu một giai điệu duy nhất sớm trong cuộc sống từ người cha của họ. Doupě và Brainard đã tìm thấy rằng quá trình học hỏi này phụ thuộc vào finch trẻ có thể nghe các bài hát không chỉ cha của nó, mà còn nỗ lực của chính mình để phát ra âm thanh giai điệu. Yêu cầu này của phản hồi thính giác trong chim đã chứng thực những gì đã được nhìn thấy ở người. Các nhà nghiên cứu đã hiểu được điều này khi, vào đầu những năm 1970, họ đã học được của một đứa trẻ có tên Genie người đã bị giam giữ và lớn lên mà không cần tiếp xúc của con người hoặc sự kích thích từ tuổi 20 tháng đến 13 năm. Kết quả là, cô hiển thị các âm thanh rất bất thường, đặc biệt là với cú pháp. Genie đã gần như hoàn toàn không thể làm chủ những thứ như động từ, trật tự từ, giới từ hoặc đại từ. Nó cũng được biết rằng trẻ lớn người bị mất thính giác của mình dần dần mất đi khả năng để hình thành các từ đúng cách của họ. Như Doupě và Brainard viết trong số ra tháng 10 năm 2000 của tạp chí Nature Neuroscience: "Những phát hiện này cung cấp bằng chứng cho thấy, ở người như chim hót, những âm thanh được sản xuất bởi các cá nhân tự là rất cần thiết cho sự phát triển giọng hát bình thường." Nếu phản hồi thính giác là rất quan trọng trong sự phát triển ban đầu của ngôn ngữ, nó đứng vào lý do đó nó cũng có thể được yêu cầu để học một ngôn ngữ thứ hai. Thật vậy, các nghiên cứu đã chỉ ra rằng những người học ngôn ngữ thứ hai thành công có xu hướng tăng cường kỹ năng giao tiếp của mình bằng cách lắng nghe các đài phát thanh trong ngôn ngữ thứ hai, hay nói chuyện với người bản xứ. Do đó, nó xuất hiện rằng sự kết hợp của các thông tin thính giác từ ngôn ngữ thứ hai và làm việc riêng của học sinh để phát ra âm thanh ngôn ngữ đó là chìa khóa để học tập. Chó Old Nghe Tricks New Bất cứ ai đã cố gắng biết rằng khi chúng ta bước vào tuổi trưởng, càng ngày càng khó khăn để học một ngôn ngữ thứ hai. Một nghiên cứu được tiến hành bởi các nhà nghiên cứu tại Trung tâm Cơ sở thần kinh của Cognition ở Pittsburgh đã chỉ ra rằng mục tiêu đầu vào thính giác thành công có thể giúp người lớn học một ngôn ngữ thứ hai. loa Nhật bản địa thường không thể phân biệt giữa người Anh "r" và "l" âm thanh. Đơn vị âm thanh của các từ được gọi là "âm vị", và nghiên cứu cho rằng, các trung tâm ngôn ngữ của não trưởng thành, âm vị nhất định của chúng tôi được "dây" vào những trung tâm não. , Âm vị mà không phải là cần thiết để các ngôn ngữ bản địa không được kết hợp với ngụ ý rằng bộ não của người lớn chỉ đơn giản là ít tiếp thu âm vị nước ngoài. Kể từ khi tiếng Nhật không phân biệt giữa r và l, một âm vị duy nhất đại diện cho cả âm thanh. Khi trình bày với các từ tiếng Anh có chứa một trong những âm thanh này, nghiên cứu hình ảnh não cho thấy chỉ có một khu vực duy nhất của não người nói tiếng Nhật được kích hoạt, trong khi người nói tiếng Anh bản địa cho thấy các khu vực khác nhau của kích hoạt cho mỗi âm thanh. Học để phân biệt các âm vị sau đó có thể thực sự đòi hỏi một "đi dây" của các yếu tố nhất định của não mạch. Jay McClelland, đồng giám đốc của nghiên cứu Pittsburgh, đã chỉ ra rằng một số loại dẻo vẫn còn ngay cả trong bộ não của người lớn. Tại cuộc họp thường niên của Cognitive Neuroscience Society vào năm 1999, ông đã báo cáo rằng loa khiêu dâm Nhật Bản có thể tìm hiểu để nhận ra sự khác trong "r" và "l" nếu họ được đào tạo với sự giúp đỡ của một máy tính mà phóng đại tần số hoặc dạng cụ thể của mỗi âm vị . Khi các âm vị đã được sửa đổi và mở rộng bởi các máy tính, các tình nguyện viên nghiên cứu đã có thể nghe thấy sự khác biệt giữa các âm thanh. Với giá trị của một giờ đào tạo, các tình nguyện viên cuối cùng có thể nghe thấy sự khác biệt giữa các âm thanh, ngay cả khi các âm vị được trình bày tại tốc độ của lời nói bình thường. Các kết quả từ nghiên cứu Pittsburgh cho thấy rằng mặc dù nó có thể khó khăn hơn để tìm hiểu một ngôn ngữ thứ hai như một người lớn, các công cụ tương tự, chúng tôi sử dụng để bước đầu tìm hiểu ngôn ngữ mẹ đẻ của chúng tôi cũng giúp chúng tôi trong việc tiếp thu một ngôn ngữ thứ hai. Nghiên cứu này cho thấy rằng những người học tiếng Anh dành cho người lớn có thể sẽ thành công hơn nếu phiên thính giác trong đó âm vị mà dường như khó khăn đối với những người không nói tiếng Anh được mở rộng và phóng đại cho đến khi họ có thể học chúng ở tốc độ bình thường. Làm thế nào các Brain Làm đường cho một Ngôn ngữ thứ hai nghiên cứu liên quan đến công nghệ chụp ảnh não tinh vi gọi là tạo ảnh cộng hưởng từ chức năng, fMRI, tôi cũng đã tiết lộ một số mô hình hấp dẫn trong cách xử lý não của chúng ta ngôn ngữ đầu tiên và thứ hai. Joy Hirsch và các đồng nghiệp tại Đại học Cornell sử dụng fMRI để xác định như thế nào nhiều ngôn ngữ được biểu diễn trong não người. Họ phát hiện ra rằng các ngôn ngữ bản địa và thứ hai được không gian tách biệt trong vùng Broca, mà là một khu vực ở thùy trán của não chịu trách nhiệm cho các bộ phận động cơ của ngôn ngữ chuyển động của miệng, lưỡi, và vòm miệng. Ngược lại, hai ngôn ngữ hiển thị rất ít sự cách biệt trong việc kích hoạt các khu vực Wernicke, một