Education reform efforts, including

Education reform efforts, including the current adoption of Common Core State Standards, have increased attention to
teaching critical thinking skills to all students. This study investigated the critical thinking skills of fourth-grade students from
a school district in Texas, including 45 identified gifted students and 163 general education students. Identified gifted students
outperformed general education students on both the Cornell Critical Thinking Test and the Test of Critical Thinking (d =
1.52 and d = 1.36, respectively). There was no evidence of main effects or interaction effects for gender in measures of critical
thinking within these samples. Critical thinking scores of students in the three schools did not differ significantly, nor were
differences in scores associated with length of exposure to the gifted education program. The association of higher ability
with advanced critical thinking skills, but at the same time, the lack of evidence of an effect of the gifted education programs
(which did not focus specifically on critical thinking skills) suggests that differentiation of curriculum and instruction for gifted
or advanced learners might fruitfully include deliberate differentiation of instruction in this area.

Kết quả (Việt) 1:

Nỗ lực cải cách giáo dục, bao gồm cả việc áp dụng tiêu chuẩn nhà nước phổ biến cốt lõi, hiện tại đã tăng sự chú ý đếngiảng dạy kỹ năng tư duy phê phán để tất cả học sinh. Nghiên cứu này điều tra các kỹ năng tư duy phê phán của học sinh lớp thứ tư từmột khu học chánh ở Texas, trong đó có 45 xác định có năng khiếu và sinh viên giáo dục tổng quát 163. Xác định các sinh viên có năng khiếutốt hơn học sinh phổ thông trên Cornell quan trọng suy nghĩ thử và các thử nghiệm của quan trọng tư duy (d =1.52 và d = 1.36, tương ứng). Có là không có bằng chứng về tác dụng chính hay hiệu ứng tương tác cho giới tính trong các biện pháp quan trọngsuy nghĩ trong các mẫu. Điểm số tư duy phê phán của học sinh trong trường học ba không khác biệt đáng kể, cũng khôngsự khác biệt điểm liên kết với chiều dài tiếp xúc với chương trình giáo dục có năng khiếu. Hiệp hội cao khả năngvới kỹ năng tư duy phê phán nâng cao, nhưng đồng thời, việc thiếu bằng chứng về tác dụng của chương trình giáo dục có năng khiếu(mà đã không tập trung cụ thể vào các kỹ năng tư duy phê phán) cho thấy rằng sự khác biệt của chương trình giảng dạy và hướng dẫn cho có năng khiếuhoặc nâng cao học viên có thể tăng bao gồm cố ý sự khác biệt của hướng dẫn trong lĩnh vực này.

Kết quả (Việt) 2:

Những nỗ lực cải cách giáo dục, bao gồm cả việc áp dụng hiện nay của Core State Standards chung, đã tăng sự chú ý đến
việc dạy kỹ năng tư duy phê phán cho tất cả sinh viên. Nghiên cứu này điều tra các kỹ năng tư duy phê phán của học sinh lớp thứ tư từ
khu học chánh tại Texas, trong đó có 45 xác định học sinh năng khiếu và 163 học sinh giáo dục nói chung. Xác định các học sinh có năng khiếu
vượt trội so với các học sinh giáo dục phổ thông trên cả Cornell Critical Thinking Kiểm tra và thử nghiệm của tư duy phê phán (d =
1,52 và d = 1,36, tương ứng). Không có bằng chứng về tác chính hoặc các hiệu ứng tương tác với giới tính trong các biện pháp quan trọng của
tư duy trong các mẫu. Điểm tư duy phê phán của học sinh trong ba trường không khác nhau đáng kể, cũng không phải là
sự khác biệt về điểm số kết hợp với chiều dài tiếp xúc với các chương trình giáo dục năng khiếu. Sự kết hợp của khả năng cao hơn
với các kỹ năng tư duy phê phán cao cấp, nhưng cùng một lúc, thiếu bằng chứng về hiệu quả của các chương trình giáo dục năng khiếu
(mà không tập trung đặc biệt vào các kỹ năng tư duy phê phán) cho thấy sự khác biệt của chương trình giảng dạy và hướng dẫn cho năng khiếu
hay người học nâng cao có hiệu quả có thể bao gồm sự phân biệt cố ý giảng dạy trong lĩnh vực này.