Academic problems resulting from he

Academic problems resulting from heavy drinking can occur through several mechanisms: hangover results in missing morning classes; drinking uses time otherwise spent studying; drinking impedes next-day learning in class or, when studying, by affecting memory retention 8 ; and, personal and interpersonal problems resulting from heavy drinking may make it hard to focus on school work 9–10 .

A number of surveys have shown relationships between college students’ drinking and academic difficulties 7, 9–15. Other survey studies, however, have found that the relationship of drinking and academic performance disappeared after controlling for pre-college differences in academic performance 16–17 .

Little experimental work has been published on the effects of student drinking on academic performance. There is, however, a body of experimental research on the effects of intoxication on next-day performance (“residual effects of alcohol”), as measured by neurocognitive laboratory tests or occupational training simulators. Since academic performance is the occupation of students, this research is relevant to the question of whether intoxication in the evening impairs students’ next-day test-taking ability, when blood alcohol concentration (BAC) has returned to zero. Several studies found residual alcohol effects on simulated occupational tasks 18–29. However, in other experimental studies residual effects of intoxication were not found for occupational tasks 30–34. Some investigators have found residual alcohol effects on various neurocognitive tests 35–44. But other studies found no impairment on tests of manual dexterity or neuocognitive performance 39, 45–49.

Inconsistencies among study findings may be the result of factors such as the type of performance measured the amount of alcohol administered, the age and alcohol tolerance of participants, and the length of time from drinking to testing 49.

We conducted a randomized crossover trial to examine the extent to which alcohol intoxication affects college students’ next-day academic performance at zero BAC. Neurocognitive tasks relevant to academic performance were also assessed. We hypothesized that drinking to about .12 g% BrAC would not affect next-day performance on academic tests requiring long-term memory (e.g. standardized academic achievement tests), but would affect performance on tests of recently learned material and on neurocognitive tests requiring sustained attention and speed. To our knowledge, this is the first study to experimentally explore the relationship between binge drinking and academic performance.

Kết quả (Việt) 1:

Học vấn đề phát sinh từ uống rượu nặng có thể xảy ra thông qua một số cơ chế: nôn nao kết quả thiếu các lớp học buổi sáng; uống rượu sử dụng nếu không dành thời gian học tập; uống cản trở tiếp theo-ngày học trong lớp học hoặc, khi nghiên cứu, bởi ảnh hưởng đến bộ nhớ lưu trữ 8; và vấn đề cá nhân và giao tiếp do uống rượu nặng có thể làm cho nó khó khăn để tập trung vào việc học 9-10.Một số cuộc khảo sát cho thấy mối quan hệ giữa các sinh viên đại học uống rượu và những khó khăn học tập 7, 9 – 15. Các nghiên cứu khảo sát khác, Tuy nhiên, đã tìm thấy rằng mối quan hệ của uống và học tập hiệu quả biến mất sau khi kiểm soát cho Pre-trường cao đẳng khác biệt trong hiệu suất học tập 16-17.Công việc thử nghiệm ít đã được xuất bản trên các hiệu ứng của học sinh uống trên hiệu suất học tập. Có đó, Tuy nhiên, một cơ thể thực nghiệm nghiên cứu về những ảnh hưởng của ngộ độc trên hiệu suất tiếp theo ngày ("dư tác động của rượu"), như đo bằng xét nghiệm neurocognitive hoặc mô phỏng đào tạo nghề nghiệp. Vì hiệu suất học tập là sự chiếm đóng của học sinh, nghiên cứu này là có liên quan đến câu hỏi hay không nhiễm độc vào buổi tối làm suy yếu khả năng tham gia thử nghiệm của sinh viên ngày tiếp theo, khi máu rượu nồng (BAC) đã trở lại bằng không. Một số nghiên cứu cho thấy rượu dư tác dụng vào công việc lao động mô phỏng 18 – 29. Tuy nhiên, trong các nghiên cứu thực nghiệm dư ảnh hưởng của ngộ độc không được tìm thấy cho các tác vụ nghề nghiệp 30-34. Một số nhà điều tra đã tìm thấy dư rượu tác động trên các thử nghiệm neurocognitive 35-44. Nhưng các nghiên cứu khác tìm thấy không có khiếm khuyết trên các xét nghiệm của hướng dẫn sử dụng khéo léo hoặc hiệu suất neuocognitive 39, 45-49.Mâu thuẫn giữa các kết quả nghiên cứu có thể là kết quả của các yếu tố như loại hiệu suất đo lượng rượu được quản lý, độ tuổi và rượu khoan dung của những người tham gia, và khoảng thời gian từ uống thử nghiệm 49.Chúng tôi tiến hành một thử nghiệm ngẫu nhiên chéo để kiểm tra mức độ rượu mà ngộ độc ảnh hưởng đến sinh viên đại học tiếp theo-ngày hiệu suất học tập tại zero BAC. Neurocognitive nhiệm vụ có liên quan đến học tập hiệu suất cũng được đánh giá. Chúng tôi đưa ra giả thuyết rằng uống rượu đến khoảng.12 g % BrAC sẽ không ảnh hưởng đến hiệu suất tiếp theo-ngày ngày học thử nghiệm đòi hỏi bộ nhớ dài hạn (ví dụ: tiêu chuẩn thành tích học tập thử nghiệm), nhưng sẽ ảnh hưởng đến hiệu suất trên các xét nghiệm mới học vật liệu và neurocognitive bài kiểm tra đòi hỏi phải duy trì sự chú ý và tốc độ. Với kiến thức của chúng tôi, đây là nghiên cứu đầu tiên để thử nghiệm khám phá mối quan hệ giữa môn uống và học tập hiệu quả.

Kết quả (Việt) 2:

Vấn đề học thuật do uống nhiều rượu có thể xảy ra thông qua một số cơ chế: kết quả nôn nao trong thiếu lớp học buổi sáng; uống thời gian sử dụng khác dành học; uống cản trở tới ngày học tập trong lớp học hoặc, khi nghiên cứu, do ảnh hưởng đến trí nhớ 8; và, vấn đề cá nhân và giữa các cá nhân do uống nhiều rượu có thể làm cho nó khó khăn để tập trung vào việc học ở trường 9-10. Một số cuộc khảo sát đã chỉ ra mối quan hệ giữa việc uống sinh viên đại học và những khó khăn học tập 7, 9-15. Nghiên cứu khảo sát khác, tuy nhiên, đã tìm thấy rằng mối quan hệ của việc uống rượu và kết quả học tập đã biến mất sau khi kiểm soát sự khác biệt trước đại học trong 16-17 quả học tập. Công việc thử nghiệm nhỏ đã được công bố về tác động của việc uống rượu của học sinh về thành tích học tập. Có đó, tuy nhiên, một cơ quan nghiên cứu thực nghiệm về ảnh hưởng của nhiễm độc trên hiệu suất ngày hôm sau ( "hiệu ứng còn lại của rượu"), được đo bằng các xét nghiệm trong phòng thí nghiệm nhận thức thần kinh hoặc mô phỏng đào tạo nghề nghiệp. Kể từ khi thành tích học tập là nghề nghiệp của sinh viên, nghiên cứu này là có liên quan đến câu hỏi liệu nhiễm độc vào buổi tối suy yếu ngày hôm khả năng làm bài thi của học sinh, khi nồng độ cồn trong máu (BAC) đã trở về số không. Một số nghiên cứu cho thấy tác dụng rượu còn lại vào các nhiệm vụ nghề nghiệp mô phỏng 18-29. Tuy nhiên, trong nghiên cứu thực nghiệm khác ảnh hưởng còn lại của nhiễm độc không được tìm thấy cho nhiệm vụ nghề nghiệp 30-34. Một số nhà điều tra đã tìm thấy tác dụng rượu còn lại vào các bài kiểm tra nhận thức thần kinh khác nhau 35-44. Nhưng các nghiên cứu khác cho thấy không có sự suy giảm về các bài kiểm tra của khéo tay hay hiệu suất neuocognitive 39, 45-49. Mâu thuẫn giữa các kết quả nghiên cứu có thể là kết quả của các yếu tố như loại hiệu suất đo lượng rượu dùng, tuổi và rượu khoan dung của người tham gia , và độ dài của thời gian uống để thử nghiệm 49. Chúng tôi đã tiến hành một thử nghiệm chéo ngẫu nhiên để kiểm tra mức độ mà rượu nhiễm độc ảnh hưởng đến thành tích học tập tiếp theo ngày sinh viên đại học 'tại số không BAC. Nhiệm vụ nhận thức thần kinh có liên quan đến thành tích học tập cũng được đánh giá. Chúng tôi đưa ra giả thuyết rằng uống khoảng 0,12 g% BRAC sẽ không ảnh hưởng đến hiệu suất ngày hôm sau trên các bài kiểm tra học tập đòi hỏi bộ nhớ dài hạn (ví dụ như tiêu chuẩn kiểm tra thành tích học tập), nhưng sẽ ảnh hưởng đến hiệu suất trên các bài kiểm tra của các tài liệu gần đây đã học và các bài kiểm tra nhận thức thần kinh đòi hỏi phải duy trì chú ý và tốc độ. Theo hiểu biết của chúng tôi, đây là nghiên cứu đầu tiên để thử nghiệm khám phá mối quan hệ giữa việc uống say và thành tích học tập.