Section III. Other approaches to qu

Section III. Other approaches to quality assurance

Progress of primary school pupils is monitored by means of observation and testing. At the moment, the Cito (79) primary school leavers’
District school inspectors are responsible only for compulsory general education (primary, general secondary and new secondary schools).

In addition, there are subject inspectors (Fach-inspektoren) who have their offices within Landesschulrat and are responsible for special subjects in their region (e.g. religious instruction, physical education, information technology, etc.).

Inspectors must hold an appropriate teaching diploma and have at least two years’ teaching experience in the type of school concerned. Although it is not a requirement, most school inspectors are former school heads. They are recruited on the basis of a competitive procedure managed by the collegiate council of each Land board of education. However, it is the Minister of Education who selects the candidates from a short list provided by the board. Before or after appointment, inspectors must undertake training in school management. These courses cover school legislation, leader-ship and communication, personnel development and team building, as well as quality management.
3. Evaluation framework
Inspectors base their work on a range of official documents, directly linked to external evaluation, which provide the necessary information to ensure consistency in their work. These are:
The Federal School Inspection Act (80), which includes a definition and description of school quality and prescribes a system for periodic planning and reporting. It also calls for regular agreements on target setting at all levels, and provides for guidance and self-evaluation instruments as well as support measures for schools.
The School Inspection Mandate (General Directive), which states the basic values of school inspections, such as respect of educational principles, cooperation, and effectiveness of supervision.
The SQA (81) (School Quality in General Education), which has been officially implemented from school year 2013/14 as a quality management initiative, provides six evaluation parameters: learning outcomes, teaching and learning, the classroom environment and the environment of the school in general, leadership and school management, the professionalism of staff and staff development, school partnerships and external relations.

Kết quả (Việt) 1:

Phần III. Các phương pháp tiếp cận để bảo đảm chất lượngSự tiến bộ của học sinh trường tiểu học giám sát bằng phương tiện của quan sát và thử nghiệm. Tại thời điểm, Cito (79) trường tiểu học sinh'Huyện trường thanh tra chịu trách nhiệm chỉ dành cho giáo dục tổng quát bắt buộc (chính, tướng quân thứ cấp và mới trường cấp hai).Ngoài ra, có những chủ đề thanh tra (Fach-inspektoren) những người có văn phòng của họ trong Landesschulrat và chịu trách nhiệm cho các đối tượng đặc biệt của vùng (ví dụ như tôn giáo giảng dạy, giáo dục thể chất, công nghệ thông tin, vv).Thanh tra phải giữ một văn bằng phù hợp giảng dạy và đã giảng dạy ít nhất hai năm kinh nghiệm trong loại trường quan tâm. Mặc dù nó không phải là một yêu cầu, hầu hết học thanh tra là thủ trưởng trường học cũ. Họ tuyển dụng trên cơ sở một thủ tục cạnh tranh được quản lý bởi Hội đồng trường đại học của mỗi đất ban giáo dục. Tuy nhiên, nó là bộ trưởng giáo dục người chọn các ứng cử viên từ một danh sách ngắn cung cấp bởi Hội đồng quản trị. Trước khi hoặc sau khi cuộc hẹn, thanh tra phải thực hiện đào tạo trong trường học quản lý. Những khóa học này bao gồm các trường học Pháp luật, lãnh đạo-tàu và giao tiếp, nhân viên phát triển và xây dựng đội nhóm, cũng như quản lý chất lượng.3. đánh giá khungThanh tra cơ sở công việc của họ về một loạt các tài liệu chính thức, trực tiếp liên kết để đánh giá bên ngoài, mà cung cấp thông tin cần thiết để đảm bảo tính nhất quán trong công việc của họ. Đây là những:Các trường học kiểm tra đạo luật liên bang (80), bao gồm một định nghĩa và mô tả về chất lượng trường học và quy định một hệ thống để lập kế hoạch định kỳ và báo cáo. Nó cũng kêu gọi các thỏa thuận thường xuyên trên mục tiêu thiết lập ở mọi cấp độ, và cung cấp cho các hướng dẫn và trình thiết bị cũng như các biện pháp hỗ trợ cho các trường học.Các trường học kiểm tra ủy nhiệm (tổng chỉ thị), mà các tiểu bang các giá trị cơ bản của kiểm tra trường, chẳng hạn như sự tôn trọng của giáo dục nguyên tắc, hợp tác, và hiệu quả của giám sát.SQA (81) (trường chất lượng trong giáo dục tổng quát), đã chính thức được thực hiện từ năm học 2013/14 là một sáng kiến quản lý chất lượng, cung cấp sáu đánh giá tham số: học tập kết quả, giảng dạy và học tập, lớp học và môi trường của các trường học nói chung, lãnh đạo và quản lý trường học, chuyên nghiệp của nhân viên và phát triển đội ngũ nhân viên, trường học quan hệ đối tác và hoạt động đối ngoại.

Kết quả (Việt) 2:

Phần III. Phương pháp tiếp cận khác để đảm bảo chất lượng tiến bộ của học sinh tiểu học được giám sát bởi các phương tiện quan sát và thử nghiệm. Tại thời điểm này, các Cito (79) sinh rời trường tiểu học 'thanh tra trường huyện có trách nhiệm chỉ cho giáo dục bắt buộc chung (tiểu học, trường trung học phổ thông và mới). Ngoài ra, có những thanh tra viên chủ đề (Fach-inspektoren) đã có văn phòng của họ trong Landesschulrat và chịu trách nhiệm cho các đối tượng đặc biệt trong khu vực của họ (ví dụ như giảng dạy tôn giáo, giáo dục thể chất, công nghệ thông tin, vv). Kiểm soát viên phải giữ bằng tốt nghiệp giảng dạy phù hợp và có kinh nghiệm giảng dạy ít nhất hai năm trong các loại hình trường học liên quan. Mặc dù nó không phải là một yêu cầu, nhất là người đứng đầu Thanh tra trường học cũ. Họ được tuyển dụng vào các cơ sở của một thủ tục cạnh tranh của Hội đồng trường đại học của mỗi hội đồng quản trị đất đai của giáo dục quản lý. Tuy nhiên, đó là Bộ trưởng Bộ Giáo dục người lựa chọn các ứng cử viên từ một danh sách ngắn được cung cấp bởi các hội đồng quản trị. Trước hoặc sau khi bổ nhiệm, thanh tra phải thực hiện việc đào tạo trong quản lý trường học. Các khóa học bao gồm học pháp luật, lãnh đạo đối hạm và truyền thông, phát triển nhân lực và xây dựng đội ngũ, cũng như quản lý chất lượng. 3. Khung đánh giá Thanh tra căn công việc của họ trên một loạt các văn bản chính thức, liên kết trực tiếp để đánh giá bên ngoài, trong đó cung cấp các thông tin cần thiết để đảm bảo tính nhất quán trong công việc của họ. Đó là: Luật giám định học liên bang (80), trong đó bao gồm một định nghĩa và mô tả về chất lượng trường học và quy định một hệ thống lập kế hoạch định kỳ và báo cáo. Nó cũng kêu gọi các thỏa thuận thường xuyên trên thiết lập mục tiêu ở tất cả các cấp, và cung cấp cho các công cụ hướng dẫn và tự đánh giá cũng như các biện pháp hỗ trợ cho các trường học. Các ủy Thanh tra trường học (chung Chỉ thị), trong đó nêu các giá trị cơ bản của thanh tra trường, chẳng hạn như . Đối với giáo dục nguyên tắc, hợp tác, và hiệu quả của giám sát Các SQA (81) (Quality trường trong giáo dục phổ thông), đã được chính thức triển khai từ năm học 2013/14 là một sáng kiến quản lý chất lượng, cung cấp sáu tham số đánh giá: kết quả học tập, giảng dạy và học tập, môi trường lớp học và môi trường của trường nói chung, lãnh đạo và quản lý trường học, tính chuyên nghiệp của đội ngũ nhân viên và phát triển đội ngũ nhân viên, quan hệ đối tác nhà trường và các mối quan hệ bên ngoài.