One, we read articles about topics

One, we read articles about topics that the students may already be familiar with from their Language 1 (Vietnamese) reading.
Two, instead of learning words in isolation (lists of words), we learn the meaning of words in context.
Three, when read to the students, show them what a well-read piece of writing is all about, complete with the proper stress, intonation, and quite often the physiological signs (body language) that goes along with them.
Four, when the students read aloud, they do at least two things: they listen to themselves and they improve their reading skills
Five, when students listen to what read out loud, then practice reading aloud themselves

Kết quả (Việt) 1:

Một, chúng tôi đọc các bài viết về chủ đề mà các sinh viên có thể đã được làm quen với từ đọc ngôn ngữ 1 (Việt Nam) của họ.Hai, thay vì học hỏi từ trong cô lập (danh sách từ), chúng tôi tìm hiểu ý nghĩa của từ trong bối cảnh. Ba, khi đọc cho các sinh viên, cho họ biết những gì một mảnh bằng văn bản cũng đọc là tất cả về, hoàn thành với sự căng thẳng thích hợp, ngữ điệu, và khá thường xuyên các dấu hiệu sinh lý (ngôn ngữ cơ thể) mà đi cùng với họ. Bốn, khi các sinh viên đọc to, họ làm ít nhất hai điều: họ lắng nghe bản thân mình và họ nâng cao kỹ năng đọcNăm, khi học sinh nghe những gì đọc to, sau đó thực hành đọc aloud mình

Kết quả (Việt) 2:

Một, chúng ta đọc các bài viết về chủ đề mà các sinh viên có thể đã quen với từ ngữ của họ 1 (tiếng Việt) đọc.
Hai, thay cho những từ học biệt lập (danh từ), chúng tôi tìm hiểu ý nghĩa của các từ trong ngữ cảnh.
Ba, khi đọc cho học sinh, cho họ thấy những gì một mảnh cũng đọc viết bài này là tất cả về, hoàn thành với sự căng thẳng đúng, ngữ điệu, và khá thường xuyên các dấu hiệu sinh lý (ngôn ngữ cơ thể) mà đi cùng với họ.
Bốn, khi học sinh đọc to , họ làm ít nhất hai điều: họ nghe mình và họ nâng cao kỹ năng đọc của mình
Năm, khi học sinh lắng nghe những gì đọc thành tiếng, sau đó thực hành đọc to bản thân