Family historians and genealogists

Family historians and genealogists searching for their ancestors often make the mistake of assuming that schools as they exist today also existed in days of early settlement. This mistaken belief can lead them down many false trails as they search for records. Understanding how school systems developed is a great aid in tracking down records.

If you have searched in vain for your ancestor's high school records, it may very well be that such records do not exist for one reason: High schools did not exist until fairly recently in the histories of many countries. Schools developed as the needs of society demanded. An examination of the development of school systems in Australia provides insight on school development in other colonial societies as well.

In these days of open-plan, computer-equipped classrooms, encouragement of interaction between teacher and pupil, availability of a wide variety of subjects, gender equality and restrictions on discipline, it is sometimes difficult to imagine what schools were like in the 1800s. Nowadays there are pre-schools, primary schools, high schools and technical colleges in most towns, and universities in the bigger cities.

If you lived in the country in the 1800s, you might be lucky enough to have a small, one room school house on land donated by a local farmer. In the city, if you could not afford to attend one of the schools set up by the various churches, you would most probably be tutored by the wife of the local doctor, lawyer, magistrate or other professional. No standard for education existed. Education was only available to the wealthier middle and upper classes, who could afford to pay tuition.

By the 1830s, the idea that crime was the result of ignorance, ignorance was the result of a lack of education and, therefore, education would decrease crime, was seen as a means of forging the penal colony of Australia into an organised and orderly society. This society would be based on, but hopefully better than, the existing British system. It was, therefore, imperative that the government set up schools so that all children could be taught, not only the three "R's," (reading, writing and arithmetic) but how to be good moral, law-abiding citizens. Opponents of this idea, however, felt that the child of a blacksmith didn't need any more education than what was necessary for him to become a blacksmith, the child of a farmer only what was necessary for him to be a successful farmer, etc.

The government allocated money for education and this was used to pay teachers, erect and equip schoolhouses and buy necessary textbooks. A government school was one which had been either set up by the government or was an established school which received monies from the government to continue educating children. The majority of the church-run schools were outside this system, and remained so until well into the 1900s.

The government also laid down strict guidelines as to the curriculum, teachers' and students' behavior and what activities could or could not be performed in the school grounds. It did not matter if the school was a small one room building in the country with less than 20 students, or a larger city school with classrooms of 100 students. The curriculum and rules were the same for all.

Both boys and girls received instruction in the basic subjects. In addition, girls spent 80 minutes of the day in sewing, knitting and darning instruction while the boys spent this time learning geometry and more geography and arithmetic. The days commenced with the teacher inspecting the pupils to see that their face and hands had been washed, their hair combed and their clothes neat and, where necessary, darned. Thirty minutes of each day were also taken up with singing. However, they primarily tried to instill into the children the advantages of being orderly, clean, punctual, decent and courteous, and avoiding all things which would make them disagreeable to other people.

One way to achieve this was the use of discipline. Rules governed how children were to enter the room, bow to the teacher, sit down on the benches, sit when reading what was on the blackboard, sit when writing, hold their pens, the position of their writing pads, and which hand was to be used for writing and which to point to the words being copied. Most learning was by rote. Pupils learned to repeat their tables, lists of dates and capital cities of the world, and poems parrot fashion.

Play was also deemed to be character building because it assisted with discipline and duty and instruction in the virtues of self-denial, self-restraint and obedience. However, the general observation was that the children were running, jumping and shouting in a confused manner, and not learning anything. A good game of rounders or cricket was an approved activity, but marbles was seen as a nuisance. Since very few teachers had the necessary skills, and the schools lacked the necessary equipment, other forms of physical activit

Kết quả (Việt) 1:

Các nhà sử học gia đình và genealogists tìm kiếm các tổ tiên của họ thường xuyên làm cho các sai lầm của giả định rằng trường học như họ tồn tại ngày nay cũng tồn tại trong ngày đầu định cư. Niềm tin sai lầm này có thể dẫn họ xuống những con đường mòn nhiều sai khi họ tìm kiếm các bản ghi. Sự hiểu biết làm thế nào phát triển hệ thống trường học là một trợ giúp tuyệt vời tại theo dõi xuống hồ sơ.Nếu bạn đã tìm kiếm trong vô vọng của tổ tiên trường trung học hồ sơ, nó rất tốt có thể là ghi như vậy không tồn tại cho một lý do: trường trung học đã không tồn tại cho đến khá gần đây trong lịch sử của nhiều quốc gia. Trường học phát triển như các nhu cầu của xã hội yêu cầu. Một kiểm tra sự phát triển của hệ thống trường học ở Úc cung cấp cái nhìn sâu sắc sự phát triển của trường trong xã hội thuộc địa khác.Trong những ngày mở kế hoạch, các máy tính trang bị phòng học, khuyến khích sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, sẵn có của nhiều đối tượng, bình đẳng giới và hạn chế về kỷ luật, đó là đôi khi rất khó để tưởng tượng gì trường đã giống như trong những năm 1800. Hiện nay có những Pre-trường học, trường tiểu học, Trung học phổ thông và trường cao đẳng kỹ thuật ở hầu hết các thành phố, và trường đại học tại các thành phố lớn.Nếu bạn sống ở đất nước trong những năm 1800, bạn có thể may mắn, đủ để có một nhỏ, một phòng học nhà trên đất tặng của một nông dân địa phương. Trong thành phố, nếu bạn không thể đủ tiền để tham dự một trong những trường được thiết lập bởi các nhà thờ khác nhau, bạn sẽ hầu hết có thể được dạy bởi vợ của bác sĩ địa phương, luật sư, thẩm phán hoặc chuyên nghiệp khác. Không có tiêu chuẩn cho giáo dục đã tồn tại. Giáo dục là chỉ có sẵn cho các trung giàu có và tầng lớp thượng lưu, những người có thể đủ khả năng để trả tiền học phí.Bởi những năm 1830, ý tưởng rằng tội phạm là kết quả của sự thiếu hiểu biết, vô minh là kết quả của sự thiếu giáo dục và, do đó, giáo dục sẽ giảm tội phạm, được coi là một phương tiện để rèn hình sự thuộc địa Úc vào một tổ chức và trật tự xã hội. Xã hội này sẽ được dựa trên, nhưng hy vọng tốt hơn so với hệ thống hiện tại của Anh. Nó đã được, do đó, bắt buộc rằng chính phủ thiết lập trường để tất cả trẻ em có thể được giảng dạy, không chỉ các ba "của R," (đọc, viết và số học), nhưng làm thế nào để công dân tuân thủ pháp luật, đạo đức tốt. Đối thủ của ý tưởng này, Tuy nhiên, cảm thấy rằng con của một thợ rèn đã không cần bất kỳ giáo dục nhiều hơn những gì là cần thiết cho anh trở thành một thợ rèn, là con của một người nông dân chỉ những gì là cần thiết cho anh ta để là một nông dân thành công, vv.Chính phủ phân bổ tiền cho giáo dục và điều này đã được sử dụng để trả cho giáo viên, mọc thẳng và trang cho schoolhouses và mua sách giáo khoa cần thiết. Một trường là một mà đã là thiết lập hoặc lên bởi chính phủ hoặc là một trường học được thành lập mà đã nhận được khoản tiền từ chính phủ để tiếp tục giáo dục con cái. Phần lớn các trường học của nhà thờ đã bên ngoài hệ thống này, và vẫn như vậy cho đến khi vào những năm 1900.Chính phủ cũng đặt ra các nguyên tắc nghiêm ngặt như chương trình giảng dạy, giáo viên và học sinh hành vi và hoạt động có thể hoặc không thể được thực hiện trong vườn trường. Nó đã không quan trọng nếu các trường học là một căn phòng nhỏ một xây dựng trong nước với ít hơn 20 sinh viên, hay một trường học lớn hơn thành phố với các lớp học của 100 sinh viên. Chương trình đào tạo và các quy tắc đã là giống nhau cho tất cả.Cả hai chàng trai và cô gái đã nhận được hướng dẫn trong các môn học cơ bản. Ngoài ra, cô gái đã dành 80 phút ngày may, dệt kim và hướng dẫn darning trong khi các chàng trai đã dành thời gian hình học học này và thêm địa lý và số học. Ngày bắt đầu với các giáo viên kiểm tra các em học sinh để thấy rằng khuôn mặt của họ và bàn tay đã được rửa sạch, mái tóc của mình combed và quần áo của mình gọn gàng và, trong trường hợp cần thiết, darned. Ba mươi phút mỗi ngày cũng đã được đưa với ca hát. Tuy nhiên, họ chủ yếu là cố gắng thấm nhuần vào các em những lợi thế của việc ngăn nắp, sạch sẽ, đúng giờ, Phong Nha và lịch sự, và tránh tất cả những điều đó sẽ làm cho họ disagreeable để những người khác.Một cách để đạt điều này là sử dụng kỷ luật. Quy định quản lý như thế nào trẻ em đã vào phòng, cúi giáo viên, ngồi trên những ghế dài, ngồi khi đọc những gì đã vào các bảng đen, ngồi khi viết, Giữ bút của, vị trí của miếng bằng văn bản và bàn tay đó là được sử dụng cho các văn bản và để trỏ đến các từ đang được sao chép. Hầu hết học tập đã được thuộc lòng. Các em học sinh đã học được để lặp lại của bảng, danh sách các ngày và các thành phố thủ phủ của thế giới, và những bài thơ vẹt thời trang.Chơi cũng được coi là nhân vật xây dựng vì nó hỗ trợ với kỷ luật và trách nhiệm và hướng dẫn trong các Đức tính của sắng, self-restraint và Vâng lời. Tuy nhiên, các quan sát chung là rằng trẻ em đã được chạy, nhảy và reo hò một cách nhầm lẫn và không học hỏi bất cứ điều gì. Một trò chơi tốt rounders hoặc dế là một hoạt động đã được phê duyệt, nhưng viên bi được coi là một mối phiền toái. Kể từ khi các giáo viên rất ít có các kỹ năng cần thiết, và các trường thiếu các thiết bị cần thiết, các hình thức khác của vật lý activit

Kết quả (Việt) 2:

Sử gia đình và genealogists tìm kiếm tổ tiên của họ thường mắc phải sai lầm khi cho rằng các trường học như chúng tồn tại ngày nay cũng tồn tại trong ngày giải quyết sớm. Niềm tin sai lầm này có thể dẫn họ xuống nhiều con đường mòn sai khi họ tìm kiếm hồ sơ. . Hiểu được cách hệ thống trường phát triển là một trợ giúp lớn trong việc theo dõi hồ sơ

Nếu bạn đã tìm kiếm trong vô vọng cho hồ sơ học cao của tổ tiên của bạn, nó có thể rất tốt được rằng hồ sơ đó không tồn tại vì một lý do: Các trường trung học đã không tồn tại cho đến khá gần đây trong lịch sử của nhiều quốc gia. Trường được phát triển theo nhu cầu của xã hội đòi hỏi. Một nghiên cứu về sự phát triển của hệ thống trường học ở Úc cung cấp cái nhìn sâu sắc về phát triển nhà trường trong các xã hội thuộc địa khác.

Trong những ngày mở kế hoạch, phòng học trang bị máy tính, khuyến khích sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, sẵn có của một loạt các đối tượng , bình đẳng giới và hạn chế về kỷ luật, đôi khi rất khó để tưởng tượng những gì trường học là như thế nào trong những năm 1800. Ngày nay có trường mầm non, trường tiểu học, trường trung học và cao đẳng kỹ thuật ở hầu hết các thị trấn và các trường đại học ở các thành phố lớn.

Nếu bạn sống ở nước này trong năm 1800, bạn có thể được may mắn, đủ để có một, một phòng nhà trường nhỏ trên đất được tặng bởi một nông dân địa phương. Trong thành phố, nếu bạn không thể đủ khả năng để tham dự một trong những trường được thành lập bởi các nhà thờ khác nhau, bạn sẽ có lẽ hầu hết được dạy bởi những người vợ của các bác sĩ địa phương, luật sư, thẩm phán hoặc chuyên nghiệp khác. Không có tiêu chuẩn cho giáo dục tồn tại. Giáo dục là chỉ dành cho tầng lớp trung lưu và thượng lưu giàu có, những người có thể đủ khả năng để trả tiền học phí.

Đến năm 1830, ý tưởng rằng tội phạm là kết quả của sự thiếu hiểu biết, vô minh là kết quả của sự thiếu giáo dục, và do đó, giáo dục sẽ làm giảm tội phạm được coi như một phương tiện để rèn các thuộc địa hình sự của Úc thành một xã hội có tổ chức và có trật tự. Xã hội này sẽ được dựa trên, nhưng hy vọng tốt hơn, hệ thống của Anh hiện có. Đó là, do đó, bắt buộc rằng chính quyền thành lập trường để tất cả trẻ em có thể được dạy, không chỉ là "R", ba (đọc, viết và số học), nhưng làm thế nào để có đạo đức, công dân tuân thủ pháp luật tốt. Những người phản đối ý tưởng này, tuy nhiên, cảm thấy rằng con của một thợ rèn không cần bất kỳ giáo dục nhiều hơn so với những gì là cần thiết cho anh ta để trở thành một thợ rèn, con của một nông dân chỉ có những gì là cần thiết cho ông là một nông dân thành công, vv .

chính phủ phân bổ tiền cho giáo dục và điều này đã được sử dụng để trả tiền giáo viên, xây dựng và trang bị cho schoolhouses và mua sách giáo khoa. Một trường học của chính phủ là một trong đó đã được một trong hai thiết lập bởi chính phủ hoặc là một trường thành lập đã nhận được tiền từ chính phủ để tiếp tục giáo dục trẻ em. Phần lớn các trường học nhà thờ chạy ở ngoài hệ thống này, và vẫn như vậy cho đến khi vào những năm 1900.

Chính phủ cũng đặt ra nguyên tắc nghiêm ngặt các chương trình giảng dạy, giáo viên và học sinh hành vi và những hoạt động có thể hoặc không thể thực hiện trong sân trường. Nó không quan trọng nếu các trường học là một nhỏ xây dựng một phòng trong cả nước với ít hơn 20 học sinh, hoặc một trường học thành phố lớn với các phòng học của 100 sinh viên. Các chương trình đào tạo và các quy tắc là như nhau cho tất cả.

Cả hai chàng trai và cô gái nhận được hướng dẫn trong các môn học cơ bản. Ngoài ra, các cô gái đã trải qua 80 phút thi đấu của các ngày trong may, đan và hướng dẫn mạng lại trong khi các chàng trai dành thời gian này học hình học và địa lý nhiều hơn và số học. Những ngày bắt đầu với giáo viên kiểm tra việc học sinh để thấy rằng khuôn mặt và bàn tay của họ đã được rửa sạch, mái tóc chải và quần áo của họ gọn gàng và, khi cần thiết, darned. Ba mươi phút mỗi ngày cũng đã được đưa lên với ca hát. Tuy nhiên, họ chủ yếu là cố gắng để thấm nhuần vào con ưu điểm là có trật tự, sạch sẽ, đúng giờ, tốt và lịch sự, và tránh tất cả những điều đó sẽ làm cho họ khó chịu cho người khác.

Một cách để đạt được điều này là việc sử dụng kỷ luật. Quy định điều chỉnh như thế nào em đã vào phòng, cúi đầu trước các giáo viên, ngồi trên băng ghế, ngồi khi đọc những gì trên bảng đen, ngồi khi viết, giữ bút của họ, vị trí của má viết của họ, và đó bàn tay đã đến được sử dụng để viết và để trỏ đến từ đang được sao chép. Hầu hết học đã thuộc lòng. Học sinh học được lặp lại bàn của họ, danh sách các ngày và các thành phố thủ đô của thế giới, và bài thơ con vẹt thời trang.

Chơi cũng được coi là có tính xây dựng nhân vật, vì nó hỗ trợ với kỷ luật và nhiệm vụ và hướng dẫn các nhân đức của tự phủ nhận, tự kiềm chế và vâng lời. Tuy nhiên, quan sát chung là các em đang được chạy, nhảy và la hét một cách bối rối, và không học bất cứ điều gì. Một trò chơi tốt đẹp của môn chơi hay dế là một hoạt động đã được phê duyệt, nhưng bi được xem như là một mối phiền toái. Vì rất ít giáo viên có những kỹ năng cần thiết, và các trường thiếu các thiết bị cần thiết, các hình thức khác của activit vật lý

Kết quả (Việt) 3:

Gia đình nhà sử học và gia phả tìm tổ tiên của họ thường giả sử trường cho họ tồn tại ngày nay cũng tồn tại giai đoạn đầu thanh toán sai lầm.Sai lầm này là niềm tin có thể dẫn dắt họ đã tìm thấy nhiều dấu vết giả, bởi vì họ tìm kiếm hồ sơ.Về phát triển của hệ thống trường học vĩ đại là một viện trợ, theo ghi chép.Nếu anh vô ích để tìm tổ tiên của ông ghi chép của Trung học, rất có thể là như vậy, không có ghi chép một lý do: Trường Trung học không tồn tại ở nhiều quốc gia, cho đến khi khá gần đây của lịch sử.Trường phát triển trở thành nhu cầu nhu cầu của xã hội.Trường thi ở Australia đã phát triển hệ thống cung cấp kiến thức sâu trường phát triển xã hội khác, ở các thuộc địa, và.Trong những ngày kế hoạch mở, được trang bị máy tính phòng học, giáo viên và học sinh tương tác giữa khuyến khích, đủ loại đối tượng, bình đẳng giới và giới hạn kỷ luật, đôi khi rất khó để tưởng tượng gì trường đều thích trong thế kỷ 19. Bây giờ có nhà trẻ, trường tiểu học, Trung học ở hầu hết các thị trấn và Học viện công nghệ và trường Đại học ở các thành phố lớn.Nếu anh sống ở thế kỷ 19 quốc gia, anh có thể sẽ có một chút may mắn, bởi nông dân địa phương đóng góp đất của nhà trường.Trong thành phố, nếu cô không thể tham gia bởi các Giáo hội thành lập một trường học, cậu sẽ rất có thể là do bác sĩ địa phương, vợ của luật sư tư vấn, thẩm phán hoặc chuyên môn khác.Không có tiêu chuẩn giáo dục.Chỉ cung cấp cho giáo dục trong các tầng lớp thượng lưu giàu có, họ có đủ khả năng trả tiền học phí.Đến thế kỷ 19, thập niên 30, cho rằng tội phạm là kết quả của sự ngu dốt ngu dốt, kết quả là thiếu giáo dục, vì thế, giáo dục sẽ giảm tội phạm, bị coi là một loại phương tiện, giả Australia và đày ải đất, đã trở thành một tổ chức, trật tự Xã hội.Xã hội này sẽ là dựa trên, nhưng hy vọng hơn, hiện nay hệ thống Anh Quốc.Vì vậy, Chính phủ phải xây trường học, làm cho mọi đứa trẻ đều có thể được dạy dỗ, chứ không phải chỉ có ba người "R" (đọc sách, viết văn và toán học), nhưng làm thế nào là tốt về mặt đạo đức, tôn trọng luật pháp của công dân.Tuy nhiên, ý tưởng này những người chống đối cho rằng, một thợ rèn trẻ không cần bất cứ học thêm hơn cần thiết, ông ta trở thành một thợ rèn, một nông dân trẻ em, chỉ có điều gì là cần thiết, nó là một thành công của nông dân chờ.Chính phủ chuyển tiền cho giáo dục, đó là dùng để trả tiền và trang thiết bị trường học của giáo viên, erect, mua vật liệu cần thiết.Chính phủ đã lập trường là do Chính phủ hay là một chính trường bị Chính phủ tiếp tục giáo dục trẻ em có tiền.Hầu hết các nhà thờ, trường học trong hệ thống, cho đến khi bước vào thế kỷ 20.Chính phủ cũng đã tạo ra một sự chỉ đạo, với khóa học, giáo viên và học sinh của hành động, hoạt động loại nào có thể hoặc không thể thực hiện trong sân trường.Không sao đâu, nếu là một trường học một phòng nhỏ được xây dựng ở một quốc gia không đến 20 sinh viên, hoặc một thành phố lớn của học sinh lớp trường 100 người.Với quy trình cho tất cả mọi người đều giống nhau.Hai chàng trai và cô gái đã dạy môn cơ bản.Bên cạnh đó, cô gái ở khâu mất 80 phút ngày Tết và mạng lệnh và trải qua quãng thời gian này, con trai của hình học, địa lý học và toán học.Ngày bắt đầu kiểm tra các giáo viên học sinh thấy mặt họ và bàn tay sạch sẽ, đầu tóc gọn gàng ngăn nắp, quần áo, ở nơi cần thiết, chết tiệt.Mỗi ngày 30 phút. Bài hát cũng được hát.Tuy nhiên, chúng chủ yếu là cố gắng đưa nước đến các ưu điểm là thường xuyên, gọn gàng, đúng giờ, khéo léo, lịch sự, để tránh mọi thứ sẽ khiến họ không vui với những người khác.Đạt được điều này. Một cách khác là dùng kỷ luật.Trị là con vào phòng của giáo luật, Xin chào. Ngồi ở chiếc ghế, ngồi đọc trên bảng đen là gì, trong khi họ viết, bút viết, vị trí của họ, đó là một cách để viết và giờ thì đã được sao chép.Hầu hết là dựa vào hình thái học.Các học sinh đã học được cách lặp đi lặp lại bàn của họ, thế giới ngày và danh sách thành phố của Thủ đô, và thơ, vẹt thời trang.Trò chơi cũng được cho là vì nó giúp định hình cá tính kỷ luật và đạo đức trong tự chối bỏ trách nhiệm và hướng dẫn, sự tự kiềm chế và phục tùng.Tuy nhiên, tướng quan sát là trẻ con, chạy, nhảy, la hét trong một cách hỗn loạn, và không phải là học bất cứ thứ gì.Một trận đấu bóng chày cricket được hoặc là cho phép hoạt động, nhưng quả bóng được coi là rắc rối.Bởi vì có rất ít giáo viên có kĩ năng cần thiết, và trường thiếu những thiết bị cần thiết, những hình thức vận động cơ thể