★ KHÔNG ĐỢI CHO CÂU HỎI PERFECT ...
điều tra Authentic bắt đầu với những câu hỏi và vấn đề mà sinh viên muốn tìm hiểu thêm về. Một phổ biến
quan niệm sai lầm là nhà giáo dục phải theo sự dẫn dắt của học sinh và chờ đợi cho đến khi "hoàn hảo" câu hỏi xuất hiện
trước khi cuộc điều tra thích hợp có thể bắt đầu. Câu hỏi tự phát của sinh viên - khi họ phản ánh sự tò mò chính hãng -
có thể là một nơi đầy sức mạnh để bắt đầu. Tương tự, thường có những lần khi giáo viên đưa ra sự điều tra
quá trình thông qua một câu hỏi dựa trên một khái niệm quan trọng trong các chương trình giảng dạy. Điều gì là quan trọng ở đây là
sinh viên tìm thấy những câu hỏi hoặc vấn đề kích thích trí tuệ, mà họ cung cấp cho họ dừng lại để tự hỏi hay
đặt ra một tình thế khó xử nhất định hoặc cung cấp lời hứa về sự tham gia của sinh viên liên tục và có hệ thống: "Các
câu hỏi có giá trị nhất là những người dẫn đến khác câu hỏi và cung cấp các vi trùng để điều tra trong tương lai "
(Lucas, Broderick, Lehrer, & Bohanan, 2005).
Tuy nhiên, có những lúc dường như là một học sinh "đơn giản" câu hỏi có thể dẫn đến một cuộc điều tra toàn diện.
Đôi khi cuộc điều tra bắt đầu không với một câu hỏi hoặc vấn đề, nhưng với kinh nghiệm chung - một sự kiện xã hội,
một chuyến đi thực tế, một blog, một clip YouTube, một cuốn sách, vv - mà gợi lên sự tò mò của học sinh và giúp thiết lập một
nơi bắt đầu phổ biến của các kỳ cho tất cả các thành viên trong lớp. Cho dù cuộc điều tra bắt đầu với học sinh, giáo viên
hay một kinh nghiệm lớp học chia sẻ, những gì quan trọng nhất là các truy vấn ban đầu tia lửa học sinh quan tâm và
cung cấp các cơ hội và nguồn lực cho các sinh viên điều tra chuyên sâu.
★ IDEAS NƠI TẠI TRUNG TÂM ...
Trong khi tất cả các học sinh đặt câu hỏi và bày tỏ mối quan tâm trong thế giới hiện tượng, nó có sáng tạo và đáp ứng
giảng dạy để chuyển đổi kỳ thành kiến thức. Để bắt đầu, yêu cầu hoạt động tốt nhất trong một lớp học, trong đó những ý tưởng
được đặt tại trung tâm (Scardamalia, 2002). Xây dựng một nền văn hóa mà trong đó sinh viên được khuyến khích
thể hiện ý tưởng mà còn trân trọng thách thức và thử nghiệm một ý tưởng của người khác là một bước quan trọng đầu tiên trong
quá trình điều tra. Tinh thần của cuộc điều tra được thực hiện bằng cách chào đón những ý tưởng và tin tưởng rằng thậm chí đơn giản
câu hỏi có thể dẫn đến một cái gì đó lớn hơn và chưa rõ ràng. Giống như bất kỳ hệ thống phát triển tốt, những câu hỏi
cần có thời gian để nảy mầm. Ý tưởng của sinh viên có thể được thể hiện dưới nhiều hình thức (câu hỏi, ý kiến, sơ đồ,
hình ảnh, múa, vv) và phục vụ các mục đích quan trọng của việc thúc đẩy sự hiểu biết của học sinh về một chủ đề. Khi
các nền văn hóa lớp học là một trong những quan điểm ý tưởng như có thể làm tốt thêm, sinh viên làm việc chăm chỉ để không ngừng nâng cao
chất lượng, sự gắn kết và công dụng của ý tưởng -. cả hai cá nhân và tập thể (Scardamalia, 2002)
★ VIỆC ĐỐI VỚI A MỤC TIÊU CHUNG CỦA HIỂU ...
Không có vấn đề gì chủ đề hay hướng của cuộc điều tra, điều quan trọng là mang đến lớp với nhau để "kiểm tra"
và chia sẻ và thảo luận về các ý tưởng lớn của đối tượng / điều tra / điều tra ở bàn tay. Bằng cách làm như vậy, tất cả mọi người
được hưởng lợi. Trên một mức độ cá nhân, sinh viên được hưởng lợi bởi những quan điểm khác nhau nghe từ riêng của họ,
có khả năng tiết lộ cái nhìn sâu sắc quan trọng vào một vấn đề cụ thể hoặc học trở ngại họ có thể có.
Trong truyền thống Vygotskian, đó là thông qua các thực hành xã hội học tập và suy nghĩ rằng học sinh học để
suy nghĩ cho mình: "Thông qua hợp tác với những người khác cộng đồng của cuộc điều tra sẽ dẫn đến một phong phú hơn nhiều,
đa dạng đối thoại 'nội bộ', và kết quả là một, suy nghĩ hợp lý hơn tốt hơn, thông qua "tự điều chỉnh"
(Burgh & Nichols, 2011). Khi cả lớp đang làm việc hướng tới một mục tiêu chung của sự hiểu biết -
và các quan điểm khác nhau và cách tiếp cận vấn đề này không chỉ hoan nghênh nhưng cũng khuyến khích -
tất cả các thành viên trong lớp hưởng lợi bằng cách đóng góp cho một nền tảng kiến thức đó là lớn hơn tổng của các cá nhân
. đóng góp một mình
Một số Hướng dẫn nguyên tắc cho Educators5
Giáo viên đóng một vai trò quan trọng trong việc di chuyển các ý tưởng của sinh viên về phía trước, phải quyết định, đôi khi trên
cơ sở thời điểm-tới-điểm, khi nào và như thế nào để can thiệp nhằm duy trì và xây dựng động lực học sinh.
Ví dụ, đầu năm quá trình điều tra các giáo viên có trách nhiệm thành lập (và mô hình hóa)
chỉ tiêu và kỳ vọng của lớp - Làm thế nào để chúng ta trân trọng thách thức một ý tưởng? Tạo nên cái mà một tốt
câu hỏi? Một lời giải thích dựa trên bằng chứng gồm những gì? Mất công nhận sắc sảo trên một phần của giáo viên để
biết khi nào những ý tưởng sinh viên cần làm rõ và revoicing (ví dụ, thông qua lặp đi lặp lại, rephrasing, mở rộng)
để giữ cho các ý tưởng cốt lõi có thể truy cập đến tất cả các thành viên trong lớp (Strom, Kemeny, Lehrer, & Forman, 2001 ).
Cùng những dòng này, giáo viên làm trung gian giữa việc giới thiệu và sử dụng ngôn ngữ nội dung cụ thể
(ví dụ, giả thuyết) và xảy ra một cách tự nhiên "hàng ngày" nói chuyện của học sinh. Qua làm việc để tạo thành phổ biến
sự hiểu biết, yêu cầu hỗ trợ các đồng xây dựng kiến thức.
★ KHÔNG LET GO CỦA CLASS ...
Đó là một quan niệm sai lầm rằng cuộc điều tra dựa trên phương pháp sư phạm có nghĩa là buông bỏ các lớp và cho phép các sinh viên
để tự trực tiếp tất cả các khía cạnh việc học của mình. Tư duy học sinh có thể được hạn chế khi chỉ giới hạn riêng của họ
kinh nghiệm. Nhà giáo dục có các đặc quyền của giới thiệu sinh viên đến những ý tưởng mà không xuất hiện một cách tự nhiên
và từ khám phá một mình, và tương tự như vậy, họ phải đảm nhận vai trò của việc giúp trẻ em chú ý
những điều mà nếu không sẽ không được nhìn thấy. Học sinh không chỉ có khả năng suy nghĩ phức tạp - của cả hai
một cách cụ thể và tính chất trừu tượng - nhưng cũng bày tỏ sự quan tâm chính trong suy nghĩ về câu hỏi đầy thách thức
và các vấn đề. Ngay cả những đứa trẻ nhỏ có khả năng nói về những ý tưởng như vô tận, không gian và
chọn lọc tự nhiên, nhưng chỉ khi chúng ta để cho họ và sẵn sàng để đi đến đó như là đang học mình.
★ vẫn trung thành với đường lối của HỌC SINH HÀNH TÌM ...
Khi giới thiệu sinh viên mới ý tưởng và "cách nhìn", điều quan trọng là phải làm như vậy trong một cách mà
vẫn trung thành với dòng họ của cuộc điều tra; giúp họ vượt qua những trở ngại trong con đường của họ về học tập và
mở rộng sự hiểu biết của họ vượt ra ngoài những gì họ có khả năng làm một mình. Bài học nhỏ ngẫu hứng,
xem xét lại một khái niệm cũ hay ý tưởng, làm cho một số dòng suy nghĩ rõ ràng hơn đối với trẻ em, giới thiệu các
câu hỏi và vấn đề mới và xác định lại tiêu chí thành công là tất cả các ví dụ về "di chuyển giáo viên" cho phép
để yêu cầu bền vững, sự tham gia của học sinh và cải tiến nội dung kiến thức. Một trong những thách thức đối với
một giáo viên được quyết định khi nào và khi không can thiệp và điều này phụ thuộc, đến một mức độ lớn, trên của giáo viên
bản án tốt nhất của các sinh viên và các cá nhân của họ và nhu cầu của tập thể học viên: "Khi các giáo viên
tham gia vào các loại quá trình học tập, nó về khi biết rằng những đứa trẻ sẽ được đi xuống một cụ thể
đường, và rằng họ có thể cần phải biết những điều nhất định để đạt được điểm đến của họ. Nếu họ cần phải
biết x để học y và z, sau đó tôi cần phải nhận thức được điều đó và bằng cách nào đó tìm thấy một cách để cho họ thấy x "
(Lớp 5/6 giáo viên, như được trích dẫn trong tự nhiên Curiosity, 2011).
★ TEACH TRỰC TIẾP ON A-TO-CẦN BIẾT CƠ SỞ ....
Trong việc giúp đỡ các học sinh di chuyển về phía trước trong cuộc điều tra của họ, điều quan trọng là nhận ra rằng không phải tất cả các cơ hội học tập
cho gọi một phương pháp điều tra. Giả sử các cuộc điều tra đang tập trung vào việc khám phá các đặc tính của sinh
vật và kính hiển vi đang được giới thiệu như là một công cụ tiềm năng để đạt được sự hiểu biết. Sơ lược
hướng của giáo viên cái nhìn tổng quan và hiệu quả về cách sử dụng kính hiển vi sẽ đủ. Bằng cách này, thời gian học
là tốt hơn dành và sinh viên được cho thêm thời gian để sử dụng kính hiển vi trên đường để khám phá các chủ đề của
những ý tưởng lớn (trong trường hợp này, khám phá những gì tạo nên cuộc sống). Trong một nỗ lực để giúp học sinh tiếp tục tập trung vào họ
hàng yêu cầu và tránh bị lạc hướng, các nhà giáo dục phải được chuẩn bị và thoải mái với giảng dạy
trên cơ sở cần-to-know.
đang được dịch, vui lòng đợi..