Recently, in elementary and lower s

Recently, in elementary and lower secondary schools, much effort has been made in Japan to accomplish the aims of moral education, by requiring separate scheduled hours for moral education.

The purposes of moral education are shown in the following summary of general principles established in the Course of Study issued by the Ministry of Education.

Moral education aims to develop a Japanese citizen who will never lose the consistent spirit of respect for his fellow man; who will realize this spirit at home, at school and in other actural life situations in the society of which he is a member; who strives for the creation of a culture rich in individuality and for the development of a democratic nation and society; and who is able to make a voluntary contribution to the peaceful international society.

In order to attain this aim, the following contents is sought in moral instruction in elementary schools.

1) Contents mainly related to the fundamental patterns of behavior in daily life': to maintain safety and secure good health; to develop self-reliance; to observe good manners; to keep oneself neat; to improve the environment; to use things and money effectively; to recognize the value of time.

2) Contents mainly related to 'moral sentiment and moral judgement': to respect others' personality; to control oneself and act according to one's beliefs; to act freely according to one's own judgement or wishes and on one's own responsibility; to be honest and sincere; to love justice and be courageous; to over come difficulties in order to accomplish right aims; to reflect on oneself, listen to the advice of others, and to act with deeper consideration; to act moderately, without selfishness; to behave always with alertness, courtesy and alacrity; to take good care of animals and plants; to have a pure mind.

3) Contents mainly concerned with the 'development of personality and a creative attitude toward life': to recognize one's own special ability, and try to strengthen it; to strive for the achievement of worthy purposes, and to set for oneself a high goal; to act rationally; to tr3r to improve life with original ideas; always to maintain a studious attitude, and try to pursue truth; to apply positively new ideas.

4) Contents mainly related to the concept that 'good manners and practical will are indispensable for the member of a nation or a society': to be kind to everybody and to care for the weak or unfortunate; to respect those who devote themselves to the service of others and to appreciate their work; to trust each other and to be friendly; to be fair and impartial to everybody; to be generous; to observe rules and promises; to differentiate between rights and duties; to appreciate labor; to protect public property and public morality'; to love one's family; to love one's school; to love the nation with a pride as a Japanese; to understand correctly the people of all the world and cooperate in a friendly manner with them.

The contents of moral education for lower secondary schools are almost the same as those for the elementary schools. However, in considering the stages of pupils' development, the following objectives are added:

To build an attitude of constructive criticism; to develop mutual under-standing and respect between the sexes; to promote open and pure friendship between the sexes; to promote love of truth; to lead pupils to consider what true happiness is and to seek it; to help pupils to enrich their own sentiments; to aid in understanding the inherited culture and to contribute to cultural improvement; to teach pupils to hold humanity in mind always; to train pupils to challenge evil with courage; and not have a narrow fellow-mindedness, but to act with consciousness of being a member of the large community.

In upper secondary schools, "ethics-civics" created as a new subject in the social studies, is intended to develop students who know the human relations in the present society, understands humanity and pursues the ideal in the life of the world.

Moral education is to be conducted from the broad point of view through all the activities of the school. Consequently, moral instruction is provided by combining properly various teaching methods, such as discussion, stories to1d by teachers, reading Of b00ks, audio-visual aids, dramatizing and non-classroom activities. In 1963, in order to aid in effectuating the new program of moral instruction, the Ministry of Education published 'Teachers' Manual for Moral instruction' and distributed it through the country to guide classroom teachers at each level in the preparation of their moral education hour.

Kết quả (Việt) 1:

Gần đây, ở trường trung học tiểu học và thấp hơn, nhiều nỗ lực đã được thực hiện tại Nhật bản để thực hiện mục tiêu của giáo dục đạo Đức, bằng cách yêu cầu giờ theo lịch trình riêng biệt cho đạo Đức Giáo dục.Mục đích của giáo dục đạo Đức được hiển thị trong phần tóm tắt sau đây của nguyên tắc chung được thành lập trong quá trình nghiên cứu do bộ giáo dục.Giáo dục đạo Đức nhằm mục đích phát triển một công dân Nhật bản, những người sẽ không bao giờ mất tinh thần phù hợp của sự tôn trọng cho người đàn ông đồng bào của mình; những người sẽ nhận ra tinh thần này ở nhà, ở trường và trong các tình huống cuộc sống khác của actural trong xã hội trong đó ông là một thành viên; người phấn đấu để tạo ra một nền văn hóa phong phú trong cá tính và sự phát triển của một quốc gia dân chủ và xã hội; và những người có thể làm cho một sự đóng góp tự nguyện để xã hội hòa bình quốc tế.Để đạt được mục tiêu này, các nội dung sau đây là tìm kiếm trong các hướng dẫn về đạo Đức trong các trường tiểu học.1) nội dung chủ yếu là liên quan đến các mô hình cơ bản của các hành vi trong cuộc sống hàng ngày ': để duy trì an toàn và an toàn sức khỏe tốt; để phát triển tự chủ; để quan sát cách cư xử tốt; để giữ cho mình gọn gàng; để cải thiện môi trường; sử dụng những thứ và tiền hiệu quả; để nhận ra giá trị của thời gian.2) nội dung chủ yếu là liên quan đến 'tình cảm về đạo Đức và đạo Đức bản án': để tôn trọng tính cách của người khác; để kiểm soát bản thân và hành động theo niềm tin của một; để hành động một cách tự do theo riêng của một bản án hoặc mong muốn và trên của riêng của một trong những trách nhiệm; để được trung thực và chân thành; để tình yêu công lý và được dũng cảm; đến hơn đến những khó khăn để đạt mục tiêu bên phải; để phản ánh về mình, lắng nghe lời khuyên của người khác, và hành động với xem xét sâu hơn; hành động vừa phải, mà không có ích kỷ; luôn luôn cư xử với sự tỉnh táo, lịch sự và alacrity; để chăm sóc động vật và thực vật; để có một cái tâm tinh khiết.3) nội dung chủ yếu là có liên quan với sự phát triển' của nhân cách và một thái độ sáng tạo hướng tới cuộc sống': để nhận ra khả năng đặc biệt của riêng của một, và cố gắng để tăng cường nó; phấn đấu cho những thành tựu của xứng đáng mục đích, và để thiết lập cho mình một mục tiêu cao; hành động hợp lý; để tr3r để cải thiện cuộc sống với ý tưởng ban đầu; luôn luôn để duy trì một thái độ chăm chỉ, và cố gắng để theo đuổi sự thật; để áp dụng những ý tưởng tích cực mới.4) nội dung chủ yếu là liên quan đến khái niệm rằng 'phương thức tốt và thực tế sẽ là không thể thiếu cho các thành viên của một quốc gia hay một xã hội': để được loại để tất cả mọi người và chăm sóc cho yếu hoặc bất hạnh; tôn trọng những người cống hiến mình cho dịch vụ của những người khác và để đánh giá cao công việc của họ; tin tưởng lẫn nhau và thân thiện; để được công bằng và khách quan để tất cả mọi người; để được rộng rãi; quan sát quy tắc và lời hứa; để phân biệt giữa các quyền và nghĩa vụ; để đánh giá cao lao động; để bảo vệ tài sản công cộng và đạo đức công cộng '; tình yêu của một gia đình; tình yêu của một trường học; tình yêu các quốc gia với một niềm tự hào là một người Nhật; để hiểu một cách chính xác những người của tất cả thế giới và hợp tác một cách thân thiện với họ.Nội dung giáo dục đạo đức cho trường trung học thấp hơn là gần như giống như những người cho trường tiểu học. Tuy nhiên, xem xét các giai đoạn phát triển của học sinh, các mục tiêu sau đây được thêm vào:Để xây dựng một thái độ của những lời chỉ trích xây dựng; để phát triển lẫn nhau đứng dưới và tôn trọng giữa hai giới; để thúc đẩy mở và tinh khiết tình hữu nghị giữa hai giới; để thúc đẩy tình yêu của sự thật; để hướng dẫn các em học sinh để xem xét những gì thật sự hạnh phúc là và để tìm kiếm nó; để giúp em học sinh để làm phong phú thêm tình cảm của họ; để hỗ trợ trong việc tìm hiểu các nền văn hóa được thừa kế và đóng góp cho văn hóa cải tiến; để dạy học sinh để giữ nhân loại trong tâm trí luôn luôn; đào tạo học sinh để thách thức các điều ác với lòng dũng cảm; và không có một thu hẹp đồng-mindedness, nhưng để hành động với ý thức là một thành viên của cộng đồng lớn.Trong trường trung học trên, "đạo Đức-dòng Civic" tạo ra như là một chủ đề mới trong khoa học xã hội, được thiết kế để phát triển sinh viên biết các mối quan hệ của con người trong xã hội hiện tại, hiểu nhân loại và theo đuổi lý tưởng trong cuộc đời của thế giới.Giáo dục đạo Đức là để được tiến hành từ rộng điểm của xem qua tất cả các hoạt động của trường. Do đó, đạo Đức hướng dẫn được cung cấp bằng cách kết hợp đúng cách khác nhau giảng dạy phương pháp, chẳng hạn như thảo luận, những câu chuyện to1d của giáo viên, đọc của b00ks, nghe nhìn aids, dramatizing và lớp học phòng không hoạt động. Năm 1963, để hỗ trợ trong effectuating mới chương trình giảng dạy đạo Đức, bộ giáo dục công bố 'Giáo viên hướng dẫn sử dụng hướng dẫn đạo Đức' và phân phối thông qua quốc gia để hướng dẫn giáo viên lớp học ở mỗi cấp trong việc chuẩn bị của giờ giáo dục đạo Đức.

Kết quả (Việt) 2:

Gần đây, trong các trường tiểu học và trung học cơ sở, nhiều nỗ lực đã được thực hiện tại Nhật Bản để thực hiện các mục tiêu của giáo dục đạo đức, bằng cách yêu cầu giờ theo lịch trình riêng cho giáo dục đạo đức. Các mục đích của giáo dục đạo đức được thể hiện trong bản tóm tắt sau đây của nguyên tắc chung được thành lập trong . Khóa học do Bộ Giáo dục Giáo dục đạo đức nhằm phát triển một công dân Nhật Bản, những người sẽ không bao giờ mất tinh thần nhất quán tôn trọng con người đồng bào của mình; những người sẽ nhận ra tinh thần này ở nhà, ở trường và trong các tình huống cuộc sống actural khác trong xã hội mà ông là một thành viên; người phấn đấu cho việc tạo ra một nền văn hóa giàu cá tính và sự phát triển của một quốc gia dân chủ và xã hội; và là người có thể làm cho một đóng góp tự nguyện cho xã hội quốc tế hòa bình. Để đạt được mục tiêu này, các nội dung sau đây được tìm trong giảng dạy đạo đức ở trường tiểu học. 1) Nội dung chủ yếu liên quan đến các mô hình cơ bản của hành vi trong cuộc sống hàng ngày ": để duy trì an toàn và bảo đảm sức khỏe tốt; để phát triển tự lực; để quan sát cách cư xử tốt; giữ lấy mình cho gọn gàng; cải thiện môi trường; sử dụng những thứ và tiền bạc một cách hiệu quả; để nhận ra giá trị của thời gian. 2) Nội dung chủ yếu liên quan đến 'tình cảm đạo đức và sự phán xét ​​đạo đức ": tôn trọng nhân cách của người khác; để kiểm soát bản thân và hành động theo niềm tin của một người; để hành động một cách tự do theo phán đoán của riêng của một người hay mong muốn và trách nhiệm của mình; phải trung thực và chân thành; yêu công lý và can đảm; đến hơn đến những khó khăn để hoàn thành mục tiêu đúng; để phản ánh vào chính mình, lắng nghe những lời khuyên của người khác, và để hành động với việc xem xét sâu hơn; hành động vừa phải, không ích kỷ; cư xử luôn có sự tỉnh táo, lịch sự và sốt sắng; để chăm sóc tốt của động vật và thực vật; để có một tâm thanh tịnh. 3) Nội dung chủ yếu liên quan với sự phát triển nhân cách và một thái độ sáng tạo đối với cuộc sống ': nhận ra khả năng đặc biệt của riêng mình, và cố gắng để tăng cường nó; phấn đấu để đạt được các mục đích xứng đáng, và để thiết lập cho mình một mục tiêu cao; để hành động hợp lý; để tr3r để cải thiện cuộc sống với những ý tưởng ban đầu; luôn luôn duy trì một thái độ hiếu học, và cố gắng theo đuổi chân lý; để áp dụng những ý tưởng tích cực mới. 4) Nội dung chủ yếu liên quan đến các khái niệm đó là cách cư xử tốt và ý chí thực tế là không thể thiếu cho các thành viên của một quốc gia hay một xã hội: đối xử tốt với mọi người và chăm sóc cho những người yếu đuối hay bất hạnh; tôn trọng những người tận hiến đời mình để phục vụ người khác và đánh giá cao công việc của họ; tin tưởng lẫn nhau và trở nên thân thiện; để được công bằng và vô tư cho tất cả mọi người; là hào phóng; chấp hành nội quy và những lời hứa; để phân biệt giữa quyền và nghĩa vụ; đánh giá cao lao động; để bảo vệ tài sản công cộng và đạo đức xã hội; yêu gia đình mình; yêu trường của một người; tình yêu đất nước với một niềm tự hào như một người Nhật Bản; để hiểu một cách chính xác những người của tất cả các thế giới và hợp tác một cách thân thiện với họ. Các nội dung giáo dục đạo đức cho các trường trung học cơ sở là gần như giống như đối với các trường tiểu học. Tuy nhiên, khi xem xét các giai đoạn phát triển của học sinh, các mục tiêu sau đây được thêm vào: Để xây dựng một thái độ phê bình xây dựng; để phát triển lẫn nhau dưới đời và sự tôn trọng giữa các phái; để thúc đẩy tình hữu nghị mở và tinh khiết giữa hai giới tính; để thúc đẩy tình yêu của sự thật; để dẫn dắt học sinh để xem xét những gì hạnh phúc thật sự là gì và để tìm kiếm nó; để giúp các em học sinh để làm giàu cho tình cảm của riêng mình; để hỗ trợ trong việc tìm hiểu các nền văn hóa kế thừa và để góp phần cải thiện văn hóa; để dạy cho học sinh để giữ nhân loại trong tâm trí luôn luôn; để đào tạo học sinh để thách thức ác với lòng can đảm; và không có một đồng đầu óc hẹp, nhưng hành động với ý thức là một thành viên của cộng đồng lớn. Tại các trường trung học phổ thông, "đạo đức-giáo dục công dân" tạo ra như là một chủ đề mới trong nghiên cứu xã hội, được dự định để phát triển những sinh viên biết các mối quan hệ của con người trong xã hội hiện nay, nhân loại hiểu và theo đuổi các lý tưởng trong cuộc sống của thế giới. Giáo dục đạo đức là được tiến hành từ điểm rộng về xem qua tất cả các hoạt động của trường. Do đó, hướng đạo đức được cung cấp bằng cách kết hợp các phương pháp giảng dạy đúng cách khác nhau, như thảo luận, các câu chuyện to1d bởi các giáo viên, đọc Of b00ks, hỗ trợ âm thanh-hình ảnh, Bi kịch hoá và các hoạt động phi lớp học. Năm 1963, để hỗ trợ trong effectuating chương trình mới giảng dạy đạo đức, Bộ Giáo dục công bố Manual 'giáo viên' để được hướng dẫn đạo đức và phân phối nó thông qua các nước để hướng dẫn giáo viên lớp học ở mỗi cấp trong việc chuẩn bị các giờ giáo dục đạo đức của họ .