After evaluating undergraduate educ

After evaluating undergraduate education by the Ministry of Edu- cation, Jing (2008) concluded that Chinese academic staff from five universities reported moderate stress from their jobs and organisational practices and that work stress had a significant negative effect on teaching effectiveness but not research productivity. Sun et al. (2011) also noted that Chinese academics have experienced greater occupa- tional stress because increases in enrolments have not been matched by proportional increases in resourcing. Sun and colleagues also noted that the increasing focus by Chinese higher education institutions on research outputs in addition to teaching effectiveness also increased stress. Lai’s (2010) research concluded that the on-going push for Chinese academics to obtain nationally reputable research grants leads to stress from role conflict. These studies shed some light on stress levels in the Chinese higher education sector but they did not provide empirical evidence regarding the causal relationships between stress and the physical and psychological wellbeing of Chinese higher edu- cation employees.

Kết quả (Việt) 1:

Sau khi đánh giá giáo dục đại học của bộ Edu-cation, Jing (2008) đã kết luận rằng Trung Quốc giảng viên đại học năm báo cáo vừa phải căng thẳng từ công việc và tổ chức thực tiễn của họ và rằng công việc căng thẳng đã có một tác động tiêu cực đáng kể vào việc giảng dạy hiệu quả nhưng không nghiên cứu năng suất. Sun et al. (2011) cũng lưu ý rằng các học giả Trung Quốc có kinh nghiệm lớn hơn occupa-tế căng thẳng vì tăng enrolments đã không được kết hợp bởi tỷ lệ tăng trong resourcing. Sun và đồng nghiệp cũng lưu ý rằng tập trung ngày càng tăng của các tổ chức giáo dục đại Trung Quốc vào nghiên cứu đầu ra ngoài việc giảng dạy hiệu quả cũng tăng căng thẳng. Lai của (2010) nghiên cứu kết luận rằng ngày sẽ đẩy cho các học giả Trung Quốc để có được nghiên cứu có uy tín quốc gia tài trợ dẫn đến căng thẳng từ vai trò xung đột. Các nghiên cứu này tỏ một số ánh sáng trên mức độ căng thẳng trong lĩnh vực giáo dục Trung Quốc nhưng họ đã không cung cấp các bằng chứng thực nghiệm liên quan đến các mối quan hệ nhân quả giữa căng thẳng và hạnh phúc về thể chất và tâm lý của Trung Quốc cao edu-cation nhân viên.

Kết quả (Việt) 2:

Sau khi đánh giá giáo dục đại học do Bộ dục cation, Jing (2008) kết luận rằng đội ngũ giảng viên của Trung Quốc từ năm trường đại học báo cáo căng thẳng vừa phải từ công việc của họ và thực tiễn tổ chức và làm việc căng thẳng đã có một tác động tiêu cực đáng kể đến hiệu quả giảng dạy nhưng không nghiên cứu năng suất. Sun et al. (2011) cũng lưu ý rằng học giả Trung Quốc đã trải qua căng thẳng quốc chiếm đóng hơn vì tăng trong tuyển sinh đã không được kết hợp bởi sự gia tăng tỷ lệ thuận trong nguồn lực. Sun và đồng nghiệp cũng lưu ý rằng sự tập trung ngày càng tăng của các tổ chức giáo dục đại học Trung Quốc trên kết quả nghiên cứu trong Ngoài việc giảng dạy hiệu quả cũng tăng căng thẳng. (2010) nghiên cứu Lai kết luận rằng trên sẽ thúc đẩy các học giả Trung Quốc để có được tài trợ nghiên cứu quốc gia có uy tín dẫn đến căng thẳng từ cuộc xung đột vai trò. Những nghiên cứu làm sáng tỏ về mức độ căng thẳng trong các lĩnh vực giáo dục đại học Trung Quốc nhưng họ đã không cung cấp bằng chứng thực nghiệm về mối quan hệ nhân quả giữa stress và sự sung túc về thể chất và tâm lý của Trung Quốc nhân viên cation dục cao hơn.