We all know that classroom clean, q

We all know that classroom clean, quiet, safe, comfortable and healthy environments are important components of successful teaching and learning. But which facility attributes affect academic outcome the most and in what manner and degree? Schneider, M. (November, 2002) suggests six categories (indoor air quality, ventilation, thermal comfort; lighting; acoustics; building age and quality; school size and class size) that have effects on English teaching and learning in particular and all other subjects in general. Poor indoor air quality (IAQ) is widespread and its effects are too important to ignore. Temperature and humidity affect IAQ in many ways, perhaps most significantly because their levels can promote or inhibit the presence of bacterial and mold. It has been found that students will perform mental tasks best in rooms kept at moderate humidity levels (40-70%) and moderate temperature in the range of 68-740F ( Harner 1974, Anderson and Lundqvist 1979) (qtd. in Schneider, M. 2002). In addition, schools need especially good ventilation because children breathe a greater volume of air in proportion to their body weight than adults do. The purpose of ventilating classrooms and school buildings, at minimum, is to remove or otherwise dilute contaminants that can upside.
Apart from that, classroom lighting plays a particularly critical role in students’ performance (Philip 1997) (qtd. in Schneider, M. 2002). Obviously, students cannot learn well unless lighting is adequate and there have many studies showing that appropriate lighting improves test scores, reduces off-task behavior and plays a significant role in students’ achievement.
The research liking acoustics to learning is consistent and convincing: good acoustics are fundamental to good academic performance. Higher student achievement is associated with schools that have less external noise. Outside noise causes increased students’ dissatisfaction with their classroom and that excessive noise causes stress in students (Earthman and Lesmasters 1998:18) (qtd. in Schneider, M. 2002). It is also proved that there has a link between levels of classroom and reverberations to reading and listening ability, behavior, attention, concentration and achievement in children (Crandell 1991, and Crandell et al 1995) (qtd. in Schneider, M. 2002).
Some other factors such as building quality, school size and class size are also discussed in many studies. They are all shown that newer and better school buildings contribute to higher students’ scores; in small school and small class students have more positive and challenging learning environment.

Kết quả (Việt) 1:

Chúng ta đều biết rằng lớp học sạch sẽ, yên tĩnh, an toàn, thoải mái và sức khỏe môi trường là các thành phần quan trọng của công việc dạy và học. Nhưng các thuộc tính cơ sở mà ảnh hưởng đến kết quả học tập nhất và những cách và mức độ? Schneider, M. (tháng 11, 2002) cho thấy sáu loại (chất lượng không khí trong nhà, thông thoáng, thoải mái nhiệt; chiếu sáng; âm thanh; xây dựng tuổi và chất lượng; trường kích thước và kích thước lớp) có ảnh hưởng trên tiếng Anh giảng dạy và học tập cụ thể và tất cả các môn học khác nói chung. Chất lượng không khí trong nhà nghèo (IAQ) là phổ biến rộng rãi và hiệu ứng của nó là quá quan trọng để bỏ qua. Nhiệt độ và độ ẩm ảnh hưởng đến IAQ bằng nhiều cách, có lẽ đáng kể nhất vì trình độ có thể thúc đẩy hay ức chế sự hiện diện của vi khuẩn và nấm mốc. Nó đã được thấy rằng học sinh sẽ thực hiện tác vụ tinh thần tốt nhất trong phòng giữ ở mức độ vừa phải độ ẩm (40-70%) và nhiệt độ vừa phải trong khoảng 68-740F (Harner 1974, Anderson và Lundqvist năm 1979) (qtd. ở Schneider, M. năm 2002). Ngoài ra, các trường cần thông gió tốt đặc biệt là vì trẻ em thở một khối lượng lớn của máy theo tỷ lệ trọng lượng cơ thể của họ so với người lớn. Mục đích của thông gió phòng học và các tòa nhà trường học, ở mức tối thiểu, là để loại bỏ hoặc nếu không pha loãng chất gây ô nhiễm có thể lộn ngược.Ngoài ra, trong lớp ánh sáng đóng một vai trò đặc biệt quan trọng trong sinh viên hoạt động (Philip 1997) (qtd. ở Schneider, M. năm 2002). Rõ ràng, học sinh không học tốt, trừ khi chiếu sáng đầy đủ và có nhiều nghiên cứu Hiển thị chiếu sáng thích hợp cải thiện điểm thi, làm giảm tắt nhiệm vụ hành vi và đóng một vai trò quan trọng trong học sinh thành tích. Âm thanh theo ý thích nghiên cứu học tập là thuyết phục và phù hợp: âm thanh tốt là cơ bản cho hiệu suất học tập tốt. Cao thành tích học sinh được kết hợp với nhà trường có tiếng ồn bên ngoài ít hơn. Tiếng ồn bên ngoài gây ra tăng sinh bất mãn với lớp học của họ và rằng tiếng ồn quá mức gây ra căng thẳng trong học sinh (Earthman và Lesmasters 1998:18) (qtd. ở Schneider, M. năm 2002). Nó cũng đã chứng minh rằng không có một liên kết giữa các cấp độ của lớp học và reverberations khả năng đọc và nghe, hành vi, chú ý, tập trung và thành tích ở trẻ em (Crandell 1991, và Crandell et al 1995) (qtd. ở Schneider, M. năm 2002). Một số yếu tố khác như xây dựng trường học kích thước, chất lượng và quy mô lớp học cũng được thảo luận trong nhiều nghiên cứu. Chúng được tất cả các hiển thị mà mới hơn và tốt hơn các tòa nhà trường đóng góp cho sinh viên cao điểm; trong trường học nhỏ và học sinh lớp nhỏ có môi trường học tập tích cực hơn và đầy thử thách.

Kết quả (Việt) 2:

Chúng ta đều biết rằng lớp học môi trường sạch sẽ, yên tĩnh, an toàn, thoải mái và khỏe mạnh là những thành phần quan trọng của việc giảng dạy và học tập thành công. Nhưng thuộc tính mà cơ sở ảnh hưởng đến kết quả học tập nhất và trong những cách thức và mức độ này? Schneider, M. (November, 2002) cho thấy sáu loại (chất lượng không khí trong nhà, thông gió, tiện nghi nhiệt; chiếu sáng; acoustics; tuổi xây dựng và chất lượng, kích thước trường và quy mô lớp học) có tác dụng vào giảng dạy và học tiếng Anh nói riêng và tất cả các đối tượng nói chung. Kém chất lượng không khí trong nhà (IAQ) đang lan rộng và ảnh hưởng của nó là quá quan trọng để bỏ qua. Nhiệt độ và độ ẩm ảnh hưởng đến IAQ bằng nhiều cách, có lẽ quan trọng nhất bởi vì mức độ của họ có thể thúc đẩy hoặc kìm hãm sự hiện diện của vi khuẩn và nấm mốc. Nó đã được tìm thấy rằng sinh viên sẽ thực hiện nhiệm vụ tinh thần tốt nhất trong phòng giữ ở mức vừa phải độ ẩm (40-70%) và nhiệt độ vừa phải trong khoảng 68-740F (Harner 1974, Anderson và Lundqvist 1979) (QTD. Trong Schneider, M . 2002). Ngoài ra, nhà trường cần thông gió đặc biệt tốt cho trẻ vì em thở một khối lượng lớn hơn của không khí theo tỷ lệ trọng lượng cơ thể của họ hơn so với người lớn. Mục đích của thông gió phòng học và nhà trường, ở mức tối thiểu, là để loại bỏ hoặc nếu không pha loãng các chất ô nhiễm mà có thể tăng mạnh.
Bên cạnh đó, ánh sáng lớp học đóng một vai trò đặc biệt quan trọng trong hoạt động của sinh viên (Philip 1997) (QTD. Trong Schneider, M. 2002). Rõ ràng, học sinh không thể học tốt trừ khi ánh sáng là đầy đủ và đã có nhiều nghiên cứu cho thấy ánh sáng phù hợp cải thiện điểm thi, làm giảm hành vi tắt tác vụ và đóng một vai trò quan trọng trong thành tích của học sinh.
Các nghiên cứu thích âm thanh để học tập phù hợp và thuyết phục: tốt âm học là nền tảng cho thành tích học tập tốt. Thành tích học sinh cao hơn là liên kết với các trường học có ít tiếng ồn bên ngoài. Tiếng ồn bên ngoài gây ra sự bất mãn gia tăng của sinh viên với các lớp học của họ và tiếng ồn quá mức gây ra căng thẳng trong học sinh (Earthman và Lesmasters 1998: 18) (QTD trong Schneider, M. 2002.). Nó cũng được chứng minh rằng có có một mối liên hệ giữa mức độ của lớp học và tiếng vang để đọc và nghe khả năng, hành vi, sự chú ý, tập trung và thành tích ở trẻ em (Crandell 1991, và Crandell et al 1995) (QTD. Trong Schneider, M. 2002) .
Một số yếu tố khác như chất lượng xây dựng, quy mô trường và quy mô lớp học cũng sẽ được thảo luận trong nhiều nghiên cứu. Họ đều đang chỉ ra rằng tòa nhà trường học mới hơn và tốt hơn góp phần vào điểm số sinh viên cao '; trong trường nhỏ và học sinh lớp nhỏ có môi trường học tập tích cực hơn và đầy thử thách.