Forty‐five UK chemistry students, r

Forty‐five UK chemistry students, ranging in experience from first year undergraduate to post‐graduate research level and including trainee teachers, were interviewed to identify the uses that they make of analogue models in general, and when relating equations to projections in particular. Although only a restricted use of such models was found, and for none of the reasons valued by practising chemists, patterns were identified in the responses received. The implications for chemical education at school and higher education levels are discussed.

Kết quả (Việt) 1:

Forty‐Five Anh hóa học sinh, với kinh nghiệm từ lần đầu năm học cho giáo viên cấp và bao gồm cả học viên nghiên cứu post‐graduate, đã được phỏng vấn để xác định việc sử dụng họ làm cho các mô hình tương tự trong chung, và khi liên quan phương trình để dự đặc biệt. Mặc dù chỉ là một sử dụng hạn chế của mô hình như vậy đã được tìm thấy, và không ai trong số những lý do có giá trị bởi nhà hóa học nghề, mô hình đã được xác định trong các phản ứng nhận được. Những tác động hóa học giáo dục tại trường học và giáo dục cao hơn mức được thảo luận.

Kết quả (Việt) 2:

Bốn mươi lăm Anh sinh viên hóa học, dao động trong kinh nghiệm từ đại học năm đầu tiên sau đại học trình độ nghiên cứu và kể cả giáo viên thực tập, đã được phỏng vấn để xác định những ứng dụng mà họ thực hiện các mô hình tương tự nói chung, và khi liên quan đến các phương trình dự đặc biệt. Mặc dù chỉ có một hạn chế sử dụng các mô hình như vậy đã được tìm thấy, và không ai trong số những lý do có giá trị bằng cách thực hành hóa học, mô hình đã được xác định trong các câu trả lời nhận được. Các tác động đối với giáo dục hóa học ở trường, các cấp học cao hơn sẽ được thảo luận.