Next, I consider the possibility th

Next, I consider the possibility that “better” students re-sort after renovations such that students that remain at one school have better peers post-renovations than pre-renovations, which could positively affect test scores. Because students and teachers can be paired in each school year, it is possible to construct classroom composition variables by calculating the share of specific groups of students matched to student i's homeroom teacher in school year y. To control for possible peer effects, in addition to class size, the results shown in the last three columns of Table 6 also include the share of students in each of the following eleven demographic groups: female, Native American, Asian, Black, Hispanic, limited English proficiency, special education, gifted, at risk, and economically disadvantaged. 35 These results are again directly comparable to the first three columns of Table 2. As with operating expenditures, the inclusion of these classroom variables has virtually no effect on estimated treatment effects.
Discussion and conclusion
The completion of numerous indoor air quality-related renovation projects provided the opportunity to analyze the effect of indoor air quality on academic outcomes, a school input that has been little studied. The quasi-natural experimental design of the renovations and the availability of student-level panel data make it possible to use robust empirical methods that control for time-constant unobserved heterogeneity in order to uncover the causal effects of IAQ-renovations. I find that IAQ-renovations result in improved standardized math and reading test scores. Improvements are observed following the completion of mold remediation and ventilation improvements and, to a much lesser extent, roof repairs. No improvements are observed for waterproofing, site drainage, and crawl space projects. The average mold project ( ~$500; 000) improved test scores by 0.14–0.15 sds and pass rates by 3–4%, the average ventilation project ( ~$300; 000) improved test scores by 0.07–0.11 sds and pass rates by 2–3%, and the largest of the roof projects ( ~$100; 000 þ) improved test scores by 0.05 sds and pass rates by 3%. Larger budget projects had even larger and more significant effects on test scores. Contrary to the effects on test scores, I do not find that school attendance rates respond in any consistent or significant way to IAQ-renovations. This suggests that improvements in indoor air quality induced by the renovation projects were not substantial enough to affect attendance rates, but were substantial enough to affect learning ability. And, because no attendance effect was observed, the entire change in test scores is attributable to improved school “quality” rather than increased school “quantity”.

Kết quả (Việt) 1:

Tiếp theo, tôi xem xét khả năng mà sinh viên "tốt hơn" tái sắp xếp sau khi việc xây dựng mới như vậy mà sinh viên vẫn còn ở một trường có tốt hơn đồng nghiệp sau việc xây dựng mới hơn việc xây dựng mới trước, làm tích cực ảnh hưởng đến thi. Bởi vì học sinh và giáo viên có thể được kết hợp trong mỗi năm học, ta có thể xây dựng lớp học thành phần biến bằng cách tính toán những chia sẻ của nhóm cụ thể của học sinh phù hợp với sinh viên i giáo viên chủ nhiệm trong y học. Để kiểm soát cho các hiệu ứng có thể ngang nhau, ngoài ra để lớp học, các kết quả hiển thị trong cột bảng 6, cuối ba cũng bao gồm những chia sẻ của học sinh trong mỗi của các nhóm nhân khẩu học mười một sau đây: phụ nữ, người Mỹ bản xứ, Châu á, đen, Tây Ban Nha, giới hạn trình độ thông thạo tiếng Anh, giáo dục đặc biệt, có năng khiếu, nguy cơ, và hoàn cảnh khó khăn về kinh tế. 35 những kết quả này một lần nữa trực tiếp so sánh với lần đầu tiên ba cột của bảng 2. Như với chi phí hoạt động, sự bao gồm của các biến lớp học đã hầu như không ảnh hưởng tác dụng điều trị ước tính. Thảo luận và kết luậnHoàn thành nhiều dự án đổi mới liên quan đến chất lượng không khí trong nhà cung cấp cơ hội để phân tích các hiệu ứng của chất lượng không khí trong nhà trên kết quả học tập, một đầu vào trường học đã được nghiên cứu ít. Thiết kế thử nghiệm quasi-tự nhiên của việc xây dựng mới và sự sẵn có của bảng điều khiển học sinh cấp dữ liệu làm cho nó có thể sử dụng mạnh mẽ phương pháp thực nghiệm kiểm soát cho hằng số thời gian hạt heterogeneity để khám phá những tác động quan hệ nhân quả của việc xây dựng mới IAQ. Tôi thấy rằng việc xây dựng mới IAQ dẫn đến cải thiện toán tiêu chuẩn và đọc thi. Cải tiến được quan sát thấy sau khi hoàn thành cải tiến khắc phục và thông gió trong khuôn, và đến một mức độ thấp hơn nhiều, sửa chữa mái nhà. Không có cải tiến được áp dụng cho chống thấm, trang web hệ thống thoát nước và thu thập dữ liệu không gian dự án. Dự án trung bình khuôn (~ $500; 000) cải thiện bài kiểm tra phổ nhạc bởi 0,14-0,15 sds và vượt qua tỷ lệ 3-4%, dự án thông gió trung bình (~ $300; 000) cải thiện bài kiểm tra phổ nhạc bởi 0,07-0,11 sds và vượt qua tỷ lệ 2-3%, và lớn nhất của các dự án mái nhà (~ $100; 000 þ) cải thiện điểm thi bởi 0,05 sds và vượt qua tỷ lệ 3%. Lớn hơn ngân sách dự án có tác dụng lớn hơn và quan trọng hơn về thi. Trái ngược với những tác động vào điểm số của bài kiểm tra, tôi không tìm thấy rằng tỷ lệ tham gia học đáp ứng bất kỳ cách phù hợp hoặc đáng kể cho việc xây dựng mới IAQ. Điều này cho thấy rằng các cải tiến chất lượng không khí trong nhà gây ra bởi các dự án đổi mới đã không đáng kể, đủ để ảnh hưởng đến tỷ giá lượng khán giả, nhưng là đáng kể, đủ để ảnh hưởng đến khả năng học tập. Và, bởi vì không có hiệu lực lượng khán giả được quan sát thấy, sự thay đổi toàn bộ trong thi là nhờ vào cải tiến trường "chất lượng" chứ không phải là tăng trường "số lượng".