Introduction ......................

Introduction ...........................................................................................
Teacher Competences: why are they important? ...................................
Teacher quality is high on the agenda ..........................................................
What is a competence? ...............................................................................
Competence and professionalism ................................................................
Teacher expertise and the development of competences ................................
Competences and professional standards .....................................................
The value of frameworks of teacher competences ................................
Why define teachers’ competences? ............................................................
Added value .............................................................................................
Defining teacher competences: the current situation ..........................
Defining teacher competences: examples from around Europe .......................
Using teacher competence frameworks: examples from around Europe ...........
Policy implications ....................................................................................
Developing and implementing frameworks of teacher competences....
The importance of the conceptual framework ...............................................
Ownership ...............................................................................................
Purpose ...................................................................................................
The process of defining teacher competences ...............................................
Key features of a framework ......................................................................
Putting teacher competences into words ......................................................
Implementation ........................................................................................
Helping teachers to acquire and develop professional competences
throughout their careers.......................................................................
Developing teacher competences: the current situation in Europe ...................
Supporting teachers’ professional learning ...................................................
Stimulating teachers’ engagement in professional learning and competence
development ............................................................................................
Assessing the development of teachers' competences ...................................
Providing the right opportunities for professional learning ..............................
Conditions for policy success ......................................................................
Conclusions ..........................................................................................
Annex 1 aspects of competence ...................................................................
Annex 2 References .....................................................................................
Annex 3 Policy examples ..............................................................................
1. Belgium (Flanders) ............................................................................
2. Ireland ............................................................................................
3. The Netherlands ...............................................................................
4. Estonia ............................................................................................
5. Sweden ...........................................................................................

Kết quả (Việt) 1:

Introduction ...........................................................................................Năng lực giáo viên: tại sao các họ quan trọng? ...................................Giáo viên chất lượng là cao trên chương trình nghị sự...Những gì là một thẩm quyền? ...............................................................................Thẩm quyền và tính chuyên nghiệp...Giáo viên chuyên môn và sự phát triển của năng lực...Năng lực và tiêu chuẩn chuyên môn...Giá trị của các khuôn khổ của giáo viên năng lực...Tại sao xác định năng lực giáo viên? ............................................................Added value .............................................................................................Xác định năng lực giáo viên: tình hình hiện nay...Xác định năng lực giáo viên: ví dụ từ khắp châu Âu...Bằng cách sử dụng giáo viên thẩm quyền khuôn khổ: ví dụ từ khắp châu Âu...Policy implications ....................................................................................Phát triển và triển khai thực hiện các khuôn khổ của giáo viên năng lực...Tầm quan trọng của khuôn khổ khái niệm...Ownership ...............................................................................................Purpose ...................................................................................................The process of defining teacher competences ...............................................Key features of a framework ......................................................................Putting teacher competences into words ......................................................Implementation ........................................................................................Helping teachers to acquire and develop professional competencesthroughout their careers.......................................................................Developing teacher competences: the current situation in Europe ...................Supporting teachers’ professional learning ...................................................Stimulating teachers’ engagement in professional learning and competencedevelopment ............................................................................................Assessing the development of teachers' competences ...................................Providing the right opportunities for professional learning ..............................Conditions for policy success ......................................................................Conclusions ..........................................................................................Annex 1 aspects of competence ...................................................................Annex 2 References .....................................................................................Annex 3 Policy examples ..............................................................................1. Belgium (Flanders) ............................................................................2. Ireland ............................................................................................3. The Netherlands ...............................................................................4. Estonia ............................................................................................5. Sweden ...........................................................................................

Kết quả (Việt) 2:

Giới thiệu ................................................. ..........................................
Những năng lực của giáo viên: tại sao chúng quan trọng? ...................................
Chất lượng giáo viên là cao trong chương trình nghị sự ........ ..................................................
một thẩm quyền là gì? .................................................. .............................
Thẩm quyền và chuyên nghiệp .................. ..............................................
chuyên môn của giáo viên và phát triển các năng lực ................................
Năng lực và các tiêu chuẩn chuyên nghiệp ........... ..........................................
Các giá trị của các khuôn khổ các năng lực giáo viên. ...............................
Tại sao xác định năng lực của giáo viên? .................................................. ..........
Giá trị gia tăng
năng lực giáo viên: tình hình hiện nay ..........................
Xác định năng lực giáo viên cao: ví dụ từ khắp Châu Âu .......... .............
Sử dụng các khuôn khổ thẩm quyền giáo viên cao: ví dụ từ khắp châu Âu ...........
Khuyến nghị chính sách ............... .................................................. ...................
Phát triển và thực hiện các khuôn khổ các năng lực giáo viên ....
Tầm quan trọng của khuôn khổ khái niệm .............. .................................
Quyền sở hữu quá trình xác định năng lực giáo viên ............................................. .. Các tính năng chính của một khuôn khổ ........................................... ........................... Đưa năng lực giáo viên vào những lời .................. .................................... Thực hiện ............. .................................................. ......................... Giúp giáo viên để thu và phát triển năng lực chuyên nghiệp trong suốt sự nghiệp của mình .............. .................................................. ....... phát triển năng lực giáo viên: tình hình hiện nay ở châu Âu ................... Hỗ trợ học tập chuyên nghiệp của giáo viên .......... ......................................... Kích thích sự tham gia của giáo viên trong học tập chuyên nghiệp và thẩm quyền phát triển sự phát triển các năng lực của giáo viên ................................... Cung cấp các cơ hội thích hợp cho việc học tập chuyên nghiệp .. ............................ Điều kiện để thành công chính sách .................. .................................................. .. Kết luận ............................................... ........................................... Phụ lục 1 khía cạnh của thẩm .. .................................................. ............... Phụ lục 2 Tài liệu tham khảo ................................ .................................................. ... ví dụ Phụ lục 3 Chính sách ........................................... ................................... 1. Bỉ (Flanders) .............................................. .............................. 2. Ireland ................................................. ........................................... 3. Hà Lan ................................................ ............................... 4. Estonia ................................................. ........................................... 5. Thụy Điển ................................................. ..........................................