This test is a test to grade 10 ent

This test is a test to grade 10 entrance of Thai Nguyen province in 2016. The test consists of 8 requirements. They are a different answer form and based on the basic and advanced knowledge of students. However, the examinations only cover the pronunciation, reading, writing, without speaking, listening part. Overall, the examination is also so long. The forms are not reviews effectively, because most students must rewrite the test answers in the table below. It is very easy to take time and confusion caused the contestant lost time. The examinations included the 8 sentence but the amount of question time, pretty much just 90 minutes will also put pressure on time for candidates. Besides, the questions are about grammar and the pronunciation consistent with the contestant.

In terms of the test practicality is not excessively expensive this, but on this form is difficult to test the appropriate time stays constraints, difficult administer and has a scoring procedure is not specific and time- efficient. Most students answers below should be rewritten when marking will face more difficulties. However time is 90 minutes exam is appropriate time for all students.
Regarding reliability, the test is based on exercises that students have made in the process of learning or study should comment on the reliability is not high. Students just need to learn thoroughly the lessons learned through the previous or the test can be done. Since the majority of tests based on both fundamental knowledge and improve. These students will not study very hard before completing the test.
The first question consists of 5 sentences pronounced for students to distinguish different readings with those from the rest. (#2: garbage, standard, solar, lunar) to read with each reading same cause for confusion in student selection.

Question 2 and question 6 are a grammatical cloze task. Students can use given words transferring correct form. However, students must use exactly verbs, to be verbs and tenses. (#8 question 2: He always (make) __so much noise in class.) the answer (#8 is always making). I think that students can have wrong answer because of error form. It is not reliability.

Question 3 is multiple- choice techniques. The test present words and phrases in the form of multiple-choice task risks crossing over into the domain of assessing reading, but if the items have a follow-up writing component, they can serve as formative reinforcement of spelling convention. They might be more challenging with the addition of homonyms. The students can compare four answers-choice and choosing the best.

Question 4 is one of the most popular types of reading test – the cloze task. Students can close the gap with a calculated guess, using linguistic expectancies, background experience and some strategic competence. The test allows designer to tap into prediction of preposition and conjunctions in particular. And it provides more washback as students focus on targeted grammatical features.

Question 5 combine between reading and writing task, it is editing (short texts). Authenticity is increased. Students read connected prose of a page or two is greater than the likelihood of their encountering the contrived format of unconnected sentences. The task is also multiple-choice task and then rewriting correct answer. Therefore, students may be right a half answer.

Question 7 is a short answer reading test about Sydney city- capital of Australia. It can be difficult to make sure that they reach their intended criterion. The test designer will also need to develop consistent specifications for acceptable student responses and be prepared to take the time necessary to accomplish their evaluation. But these rather predictable disadvantages may be outweighed by the face validity of offering students a chance to construct their own answers, and by the washback effect of potential follow-up discussion.
And the last question is a grammatical transformation task. Students based on the following sentences in such a way that it mean exactly the same as the sentence before

Kết quả (Việt) 1:

Thử nghiệm này là một thử nghiệm để tuyển sinh lớp 10 của tỉnh Thái nguyên vào năm 2016. Các thử nghiệm bao gồm 8 yêu cầu. Họ là một hình thức câu trả lời khác nhau và dựa trên những kiến thức cơ bản và nâng cao của học sinh. Tuy nhiên, các kỳ thi chỉ bao gồm cách phát âm, đọc, viết, mà không nói, nghe một phần. Nhìn chung, việc kiểm tra cũng là quá lâu. Các hình thức không phải đánh giá một cách hiệu quả, bởi vì hầu hết học sinh phải viết lại câu trả lời kiểm tra bảng dưới đây. Rất dễ dàng để mất thời gian và gây ra sự nhầm lẫn thí sinh bị mất thời gian. Kỳ thi bao gồm 8 câu, nhưng số lượng câu hỏi thời gian, khá nhiều chỉ 90 phút cũng sẽ gây áp lực về thời gian cho các ứng cử viên. Bên cạnh đó, các câu hỏi là về ngữ pháp và phát âm phù hợp với các thí sinh.Trong điều kiện thử nghiệm thực tiễn không phải là quá đắt, nhưng mẫu này là khó khăn để kiểm tra thời gian thích hợp vẫn hạn chế, khó quản lý và đã ghi một thủ tục không phải là cụ thể và thời gian-hiệu quả. Hầu hết học sinh cần được viết lại câu trả lời dưới đây khi đánh dấu sẽ đối mặt với nhiều khó khăn. Tuy nhiên thời gian là 90 phút thi là thời điểm thích hợp cho tất cả học sinh. Liên quan đến độ tin cậy, thử nghiệm dựa trên các bài tập mà sinh viên đã thực hiện trong quá trình học tập hoặc nghiên cứu nên thảo luận về độ tin cậy là không cao. Sinh viên chỉ cần tìm hiểu thật kỹ những bài học thông qua trước đó hoặc các thử nghiệm có thể được thực hiện. Vì phần lớn các thử nghiệm dựa trên cả kiến thức cơ bản và nâng cao. Những sinh viên này sẽ không học rất chăm chỉ trước khi hoàn tất các bài kiểm tra.Câu hỏi đầu tiên bao gồm 5 câu, phát âm cho các sinh viên để phân biệt với các bài đọc khác nhau với những từ còn lại. (#2: rác thải, tiêu chuẩn, năng lượng mặt trời, âm lịch) để đọc với mỗi đọc tương tự gây ra cho sự nhầm lẫn trong sinh viên lựa chọn.Câu hỏi 2 và câu hỏi 6 là một nhiệm vụ cloze ngữ Pháp. Sinh viên có thể sử dụng được từ chuyển đúng. Tuy nhiên, học sinh phải sử dụng chính xác động từ, động từ và thì. (câu hỏi #8 2: ông luôn (làm cho) __so nhiều tiếng ồn trong lớp học.) câu trả lời (luôn luôn làm #8). Tôi nghĩ rằng học sinh có thể có câu trả lời sai vì lỗi hình thức. Nó không phải là đáng tin cậy.Câu hỏi 3 là sự lựa chọn nhiều kỹ thuật. Các bài kiểm tra trình bày từ và cụm từ trong các hình thức trắc nhiệm vụ rủi ro vượt qua vào phạm vi đánh giá đọc sách, nhưng nếu các mục có một thành phần văn bản tiếp theo, họ có thể phục vụ như là các tăng cường hình thành của quy ước chính tả. Họ có thể là khó khăn hơn với việc bổ sung các homonyms. Các sinh viên có thể so sánh bốn câu trả lời-sự lựa chọn và lựa chọn tốt nhất.Câu hỏi 4 là một trong những loại phổ biến nhất của đọc thử nghiệm-cloze nhiệm vụ. Sinh viên có thể đóng khoảng cách với một đoán tính, bằng cách sử dụng ngôn ngữ ít, nền kinh nghiệm và năng lực một số chiến lược. Các thử nghiệm cho phép các nhà thiết kế để khai thác vào dự đoán về giới từ và Liên từ đặc biệt. Và nó cung cấp nhiều washback như là học sinh tập trung vào các tính năng nhắm mục tiêu theo ngữ Pháp.Câu hỏi 5 kết hợp giữa đọc và viết đặc nhiệm, nó chỉnh sửa (đoạn văn ngắn). Tính xác thực được tăng lên. Học sinh đọc văn xuôi được kết nối của một trang hoặc hai là lớn hơn khả năng của họ gặp phải các định dạng contrived câu không liên lạc. Nhiệm vụ cũng là trắc nhiệm vụ và sau đó viết lại câu trả lời đúng. Do đó, sinh viên có thể phải trả lời một nửa. Câu hỏi 7 là một câu trả lời ngắn đọc về Sydney city-thủ đô của Úc. Nó có thể được khó khăn để đảm bảo rằng họ đạt được tiêu chí dự định của họ. Các nhà thiết kế thử nghiệm cũng cần phải phát triển các thông số kỹ thuật phù hợp cho các phản ứng sinh viên chấp nhận được và được chuẩn bị để dành thời gian cần thiết để thực hiện việc thẩm định của họ. Nhưng những khó khăn hơn dự đoán có thể nặng hơn bởi hiệu lực mặt của cung cấp cho sinh viên một cơ hội để xây dựng câu trả lời của họ, và các hiệu ứng washback của cuộc thảo luận theo dõi tiềm năng.Và câu hỏi cuối cùng là một nhiệm vụ chuyển đổi ngữ Pháp. Sinh viên dựa trên các câu sau đây trong một cách như vậy mà nó có nghĩa là chính xác giống như câu trước

Kết quả (Việt) 2:

Thử nghiệm này là một thử nghiệm để học lớp 10 lối vào của tỉnh Thái Nguyên trong năm 2016. Bài thi bao gồm 8 yêu cầu. Họ là một dạng câu trả lời khác nhau và dựa trên những kiến thức cơ bản và nâng cao của học sinh. Tuy nhiên, các kỳ thi chỉ bao gồm các phát âm, đọc, viết, mà không nói, nghe một phần. Nhìn chung, việc kiểm tra cũng là quá lâu. Các hình thức không phải là đánh giá hiệu quả, bởi vì hầu hết học sinh phải viết lại bài kiểm tra câu trả lời trong bảng dưới đây. Nó là rất dễ dàng để mất thời gian và gây ra sự nhầm lẫn thí sinh mất thời gian. Các kỳ thi bao gồm 8 câu nhưng số lượng câu hỏi thời gian, khá nhiều chỉ 90 phút cũng sẽ gây áp lực về thời gian cho các ứng cử viên. Bên cạnh đó, những câu hỏi về ngữ pháp và cách phát âm phù hợp với các thí sinh.

Xét về mặt thực tiễn kiểm tra là không quá đắt tiền, nhưng trong mẫu này là khó khăn để kiểm tra thời điểm thích hợp vẫn hạn chế, quản khó khăn và có một thủ tục ghi bàn không phải là cụ thể và tốn nhiều thời gian hiệu quả. Hầu hết các sinh viên trả lời dưới đây nên được viết lại khi đánh dấu sẽ phải đối mặt với nhiều khó khăn hơn. Tuy nhiên thời gian là 90 phút thi là thời điểm thích hợp cho tất cả học sinh.
Về độ tin cậy, các bài kiểm tra dựa trên các bài tập mà sinh viên đã thực hiện trong quá trình học tập hoặc nghiên cứu nên bình luận về độ tin cậy không cao. Học sinh chỉ cần tìm hiểu kỹ các bài học kinh nghiệm thông qua trước đó hoặc các thử nghiệm có thể được thực hiện. Vì phần lớn các xét nghiệm dựa trên cả kiến thức cơ bản và nâng cao. Những sinh viên này sẽ không học rất chăm chỉ trước khi hoàn tất thử nghiệm.
Câu hỏi đầu tiên gồm 5 câu phát âm cho học sinh để phân biệt bài đọc khác nhau với những từ còn lại. (# 2: rác thải, tiêu chuẩn, năng lượng mặt trời, mặt trăng) để đọc với mỗi nguyên nhân cùng đọc cho sự nhầm lẫn trong việc lựa chọn sinh viên.

Câu hỏi 2 và câu 6 là một nhiệm vụ cloze ngữ pháp. Học sinh có thể sử dụng các từ được chuyển hình thức chính xác. Tuy nhiên, học sinh phải sử dụng chính xác các động từ, là động từ và các thì. (# 8 câu hỏi 2: Ông luôn luôn (chắc) __so nhiều tiếng ồn trong lớp học.) Câu trả lời (# 8 luôn luôn làm). Tôi nghĩ rằng học sinh có thể có câu trả lời sai vì hình thức lỗi. Nó không phải là độ tin cậy.

Câu hỏi 3 là kỹ thuật lựa chọn multiple-. Các thử nghiệm từ hiện tại và cụm từ trong các hình thức của công tác trắc có nguy cơ vượt qua vào lĩnh vực đánh giá đọc sách, nhưng nếu các mục có một thành phần văn bản tiếp theo, họ có thể phục vụ như tăng cường hình thành của công ước chính tả. Họ có thể là thách thức hơn với việc bổ sung các từ đồng âm. Các sinh viên có thể so sánh bốn câu trả lời lựa chọn và lựa chọn tốt nhất.

Câu hỏi 4 là một trong những loại phổ biến nhất của bài kiểm tra đọc - nhiệm vụ cloze. Sinh viên có thể thu hẹp khoảng cách với một đoán tính toán, sử dụng ngôn ngữ kỳ vọng, kinh nghiệm nền và một số thẩm quyền chiến lược. Các thử nghiệm cho phép nhà thiết kế để khai thác vào dự đoán của giới từ và liên từ đặc biệt. Và nó cung cấp nhiều washback như sinh viên tập trung vào các tính năng ngữ pháp nhắm mục tiêu.

Câu hỏi 5 kết hợp giữa đọc và viết công việc, nó được chỉnh sửa (văn bản ngắn). Tính xác thực được tăng lên. Học sinh đọc văn xuôi kết nối của một trang hoặc hai là lớn hơn khả năng gặp phải của các định dạng trù của câu không liên quan. Các nhiệm vụ cũng là nhiệm vụ nhiều lựa chọn và sau đó viết lại câu trả lời đúng. Do đó, sinh viên có thể đúng một câu trả lời nửa.

Câu hỏi 7 là một bài kiểm tra đọc trả lời ngắn gọn về Sydney vốn cấp thành phố của Úc. Nó có thể là khó khăn để đảm bảo rằng chúng đạt tiêu dự định của họ. Các nhà thiết kế thử nghiệm cũng sẽ cần phải phát triển các chi tiết kỹ thuật phù hợp cho phản ứng sinh viên được chấp nhận và được chuẩn bị để dành thời gian cần thiết để thực hiện thẩm định của mình. Nhưng những bất lợi chứ không thể dự đoán được có thể được bù bằng giá trị mặt cung cấp cho sinh viên một cơ hội để xây dựng câu trả lời của riêng mình, và do tác động washback tiềm năng của cuộc thảo luận tiếp theo.
Và câu hỏi cuối cùng là một nhiệm vụ chuyển đổi ngữ pháp. Học sinh dựa trên các câu sau đây trong một cách như vậy mà nó có nghĩa là chính xác giống như câu trước