There are many questions that can b

There are many questions that can be asked when schools review the IIIS3 matter of possible bias or unequal opportunities. Analyse your own Sea¬sons and those of other teachers: talk to them and observe their lessons and assessment practices, if possible, with the following agenda:
1 Do all pupils have the opportunity to learn?
(a) Do some children get more of the teacher's time?
(b) Do certain pupils regularly seize the equipment or the computers at the expense of
others?
(c) Does the teacher address questions more to certain individuals or groups and ignore others?
2 Are there any biases in the forms of assessment that are used that could be remedied or reduced?
(a) Are any of the tests used unfairly loaded against any individuals or groups?
(b) Although different pupils may have different levels of resource at home, is there
anything the school can do through its school, local library, ICT facilities, or resource centre?
3 If certain individuals or groups do appear to have fewer or less satisfactory opportunities, who are they?
(a) Which individuals or groups seem to miss out or have a bad deal?
(b) What can be done to enhance their opportunities or reduce the odds against them?

Kết quả (Việt) 1:

Có rất nhiều câu hỏi mà có thể được yêu cầu khi trường xem xét lại vấn đề IIIS3 có thể hay cơ hội bất bình đẳng. Phân tích Sea¬sons của riêng bạn và những người của các giáo viên khác: nói chuyện với họ và quan sát của bài học và thực hành đánh giá, nếu có thể, với các chương trình sau đây:1 tất cả các em học sinh có cơ hội để tìm hiểu?(a) làm một số trẻ nhận được nhiều hơn thời gian của giáo viên?(b) Do một số học sinh thường xuyên nắm bắt các thiết bị hoặc máy tính tại hiß╗çp củanhững người khác?(c) có giáo viên địa chỉ các câu hỏi nhiều hơn cho một số cá nhân hoặc nhóm và bỏ qua những người khác?2 có bất kỳ thành kiến trong các hình thức đánh giá được sử dụng mà có thể được khắc phục hoặc giảm?(a) là bất kỳ của các cuộc thử nghiệm sử dụng nạp bất công đối với bất kỳ cá nhân hoặc nhóm?(b) mặc dù khác nhau các em học sinh có thể có các mức độ khác nhau của tài nguyên tại nhà, cóbất cứ điều gì nhà trường có thể làm thông qua các trường, viện địa phương, ICT nghi hoặc trung tâm tài nguyên của nó?3 nếu cá nhân hoặc nhóm nhất định xuất hiện để có cơ hội ít hơn hoặc chưa đạt yêu cầu, người là họ?(a) các cá nhân hoặc nhóm dường như bỏ lỡ hoặc có một thỏa thuận xấu?(b) những gì có thể được thực hiện để nâng cao cơ hội của họ hoặc làm giảm tỷ lệ cược chống lại họ?

Kết quả (Việt) 2:

Có rất nhiều câu hỏi có thể được yêu cầu khi các trường xem xét các vấn đề IIIS3 của thể thiên vị hay cơ hội bình đẳng. Phân tích Sea¬sons của chính bạn và những người của các giáo viên khác: nói chuyện với họ và quan sát các bài học và thực hành đánh giá, nếu có thể, với chương trình nghị sự sau đây:
1 Tất cả các học sinh có cơ hội để học hỏi?
(A) Do một số trẻ em nhận được nhiều hơn thời gian của giáo viên?
(b) không học sinh nào đó thường xuyên nắm bắt các thiết bị hoặc các máy tính tại các chi phí của
những người khác?
(c) có những câu hỏi địa chỉ giáo nhiều hơn cho các cá nhân hoặc nhóm nào đó và bỏ qua những người khác?
2 có bất kỳ thành kiến trong các hình thức đánh giá được sử dụng mà có thể được khắc phục hay giảm?
(a) có phải bất kỳ của các bài kiểm tra sử dụng bất nạp đối với bất kỳ cá nhân hay nhóm?
(b) Mặc dù học sinh khác nhau có thể có mức độ khác nhau của các nguồn tài nguyên ở nhà, được có
bất cứ điều gì các trường có thể làm thông qua trường học của mình, thư viện địa phương, các cơ sở công nghệ thông tin, hoặc trung tâm tài nguyên?
3 Nếu cá nhân hay nhóm nhất định sẽ xuất hiện để có ít hoặc chưa thỏa đáng các cơ hội, họ là ai?
(a) những cá nhân hoặc nhóm dường như bỏ lỡ hoặc có một thỏa thuận xấu ?
(b) có thể làm gì để nâng cao cơ hội của họ hoặc giảm tỷ lệ cược chống lại họ?