a. Audio-lingual Method (ALM)This m

a.

Audio-lingual Method (ALM)
This method is based on the notion that one can learn language by developing habits based on the patterns of language (Celce-Murcia, 2001 in Linse, 2005).There are two important features of ALM which can easily be adapted for the young learner classroom: drill with choral response and dialogues. According to Prator and Celce
–
Murcia (1979) in Brown (2001), the characteristics of the ALM may be summed up in the following list:
1. New material is presented in dialogue form.
2. There is dependence on mimicry, memorization of set phrases, and over-learning.
3. Structures are sequenced by means of contrastive analysis and taught one at a time.
4. Structural patterns are taught using repetitive drills.
5. There is little or no grammatical explanation.
6. Vocabulary is strictly limited and learned in context.
7. Great importance is attached to pronunciation.
8. Very little use of the mother tongue by teachers is permitted.
9. Successful responses are immediately reinforced.10.
There is a great effort to get students to produce error-free utterances.

Kết quả (Việt) 1:

một. Audio-lingual phương pháp (ALM)Phương pháp này dựa trên khái niệm rằng một trong những có thể tìm hiểu ngôn ngữ bằng cách phát triển thói quen dựa trên các mẫu ngôn ngữ (Celce-Murcia, 2001 tại Linse, 2005).Có hai tính năng quan trọng của ALM mà có thể dễ dàng được điều chỉnh cho các lớp học trẻ học: khoan với các phản ứng hợp xướng và đối thoại. Theo Prator và Celce –Murcia (1979) ở Brown (2001), các đặc tính của ALM có thể được tóm tắt trong danh sách sau đây:1. new tài liệu được trình bày trong hình thức đối thoại.2. có là sự phụ thuộc vào mimicry, ghi nhớ đặt cụm từ, và học tập hơn.3. cơ cấu trình tự bằng phương tiện của contrastive phân tích và dạy cùng một lúc.4. cấu trúc mẫu được dạy bằng cách sử dụng lặp đi lặp lại mũi khoan.5. có là ít hoặc không có lời giải thích ngữ Pháp.6. vốn từ vựng nghiêm hạn chế và đã học được trong bối cảnh.7. quan trọng gắn liền với cách phát âm.8. rất ít sử dụng tiếng mẹ đẻ của giáo viên được phép.9. thành công phản ứng ngay lập tức là reinforced.10.Đó là một nỗ lực rất lớn để có được các sinh viên để sản xuất lỗi miễn phí lời.

Kết quả (Việt) 2:

a. Audio-ngữ pháp (ALM) Phương pháp này dựa trên quan điểm cho rằng người ta có thể học ngôn ngữ bằng cách phát triển những thói quen dựa trên mô hình của ngôn ngữ (Celce-Murcia, 2001 tại Linse, 2005) .There là hai tính năng quan trọng của ALM mà có thể dễ dàng được điều chỉnh cho các học viên lớp trẻ: khoan có phản ứng hợp xướng và các cuộc đối thoại. Theo Prator và Celce - Murcia (1979) trong Brown (2001), các đặc tính của ALM có thể được tóm tắt trong bảng sau đây: 1. Vật liệu mới được trình bày dưới dạng đối thoại. 2. Có sự phụ thuộc vào sự bắt chước, ghi nhớ các cụm từ theo quy định và qua học tập. 3. Cấu trúc được sắp xếp bởi phương tiện phân tích đối chiếu và giảng dạy tại một thời điểm. 4. Mô hình cấu trúc được dạy cách sử dụng tập lặp đi lặp lại. 5. Có rất ít hoặc không có lời giải thích ngữ pháp. 6. Từ vựng là một hạn chế nghiêm ngặt và học trong bối cảnh. 7. Tầm quan trọng to lớn được gắn liền với phát âm. 8. Rất ít sử dụng tiếng mẹ đẻ của các giáo viên được phép. 9. Phản ứng thành công ngay lập tức reinforced.10. Có một nỗ lực rất lớn để học sinh để sản xuất những phát biểu có lỗi.