1. The techniques mentioned in the

1. The techniques mentioned in the Audio – Lingual Method:
* Dialog Memorization
Example:

Tuan: Good morning, Lan.
Lan: Good morning, Tuan.
Tuan: How are you today?
Lan: Very well. How about you?
Tuan: I’m fine. What are you doing?
Lan : I’m reading book.
Tuan: Oh, I’d love to read book too!
Lan: Great. Let’s read together!
Tuan: Sure.
Explain:

_ The teacher takes the role of Tuan, and the students take the role of Lan. Then they switch the role.
_ Half of the class memorize the role of Tuan, the rest half of the class memorize the role of Lan, and vice versa.
_After the dialog has been memorize, the teacher requires some individual pairs student to perform the dialog.
*Backward Build-up (Expansion) Drill
Example:

Teacher: Reapeat after me: book.
Students: book.
Teacher: reading book.
Students: reading book.
Teacher: I’m reading book.
Students: I’m reading book.
Explain:

_ The teacher gives to student a cue word: book.
_ The teacher continues to expand the phrase what they are repeating until they can repeat the entire line.
*Repetition Drill:
Example:

Tuan: Good morning, Lan.
Lan: Good morning, Tuan.
Tuan: How are you?
Lan: I’m fine. Thank you. And you?
Tuan: Fine. Thanks.
Explain:

_ Teacher takes the role of Tuan’s line, students take the role of Lan’s line.
_ After that the teacher takes the role of Lan’s line, and students take the role of Tuan’s line.
_ A half class continue to take the role of Tuan’s line and a half the rest take the role of Lan.
_ The teacher asks the boy to take Tuan’s part, and the girl take Lan’s part.
* Chain Drill
Example:

Teacher: Hello. What is your name?
Student 1: My name is Huong. What’s your name? ( ask student 2)
Student 2: My name is Tuyet. What’s your name? ( ask student 3)
Student 3: My name is Dung. What’s your name? (ask student 4)
Student 4: My name is Bao. What’s your name?
………..
The last student: My name is Ha. What’s your name?
Teacher: My name is Trang.
Explain:

The teacher asking the first student, and the students answer the question and continue to ask the next one, go on and on till the last student. The last student greeting to the teacher.
*Single-slot Substitution Drill
Example:

Teacher: I’m reading book.
Teacher shows the students a picture of the magazine, and say the phrase “ the magazine”. Then she pauses, and say “ I’m reading the magazine”.
Teacher keeps giving a picture of the a novel, and say “A novel”. The students say “ I’m reading a novel”.
Teacher shows a picture of a comic book, and students say “ I’m reading a comic book”.
Explain:

The teacher gives a cue word, and ask students to put the cue in its proper place in the slot of the sentences.
*Multiple-slot Substitution Drill
Example:

Teacher “ What’s your name?”
The teacher points to the girl, and students chorus “ What’s her name?”
After that the teacher lets the students repeat the original sentence from the dialog “ I’m reading book”.
Then she gives them the cue “ He”, and students say “ He is reading book”.
The next cue the teacher offers is “ a magazine”, then students respone “ He is reading a magazine”.
Explain:

The teacher gives pronoun as a cue word, and the students subtitutes that cue word into the sentence where it belong. And then the techer gives a cue phrase, and students fit the cue phrase into the sentence.
*Transformation Drill
Example:

Teacher say: “She is reading book”.
Students change the affirmative: “Is she reading book?”
Techer say: “ He is reading a comic book”.
Students : “ Is he reading a comic book?”
Explain:

Teacher gives students an affirmative sentence, and students have to transformate it into the negative one.
*Question-and-answer Drill
Example:

Teacher shows the picture of the magazine, and ask the class “ Is he reading a magazine ?”. Then she answers her own question: “ Yes. He is reading a magazine.”
Teacher shows the picture of a novel and ask “ Is he reading a novel ?”. Then she answers: “ Yes. He is reading a novel”.
Techer shows the picture of a comic book, and ask “ Is he reading a comic book?”. And the class respone: “ Yes. He is reading a comic book”.
After that, teacher holds up the picture of the detective stories, and ask “ Is he reading a novel?”. She answers her own question: “ No. He is reading the detective stories.”
The techer holds up the picture of the fairy tales, and ask “ Is he reading a newspaper?”. The class answer: “ No. He is reading the fairy tales”.
Explain:

Basing on the information which teacher provides, the students are practised to answer the question pattern in a very quickly way.
*Use of Minimal Pairs
Example: “ team”/ “swim”

Techer: “ team” / i:/
“ swim” / I /
Explain:

_The teacher lets students hear the difference in pronunciation between two words.
_The teacher selects the sound to work on after teacher have done a contrastive analysis.
*Complete the Dialog
Example:

Tuan: Good morning, Lan.
Lan: Good morning, Tuan.
Tuan: How…..you today?
Lan: Very well. How about you?
Tuan: Fine. Thanks. What ….. you…..?
Lan: I.... …….book
Explain:

The dialog which students have learned is erased some words. Students complete the dialog by filling in the blanks.
*Grammar game
Example:

The teacher lets students play “ the supermarket alphaber” game, with the library topic.
The game starts with the letter “A” : “ I’m going to the library. I want to borrow an Astronomy book”.
The next student say: “ I’m going to the library. He wants to borrow an Astronomy book. I want to borrow Biology book”.
The third student continues: “ I’m going to the library. He wants to borrow an Astronomy book. She wants to borrow Biology book. I want to borrow a Chemistry book”.
………………………..
To the last student continues with the letter “ Z”.
Explain:

The game is about to let students have a chance practise a grammar point, and help students to express themselves.

2. Should you choose the dialogue or a passage to teach with this method?
We choose the dialogue to teach with this method.
3. Are there any differences of the goal between the Direct Method and Audio-Ligual Method? What are they?
* Yes, there are.
* The differences of goal between the Direct Method and the Audio-Ligual Method:
_ Goal of the Direct Method:
Students learn how to communicate in the target language.
_Goad of the Audio-Ligual Method:
Teachers want their students to be able to use the target language communicative over learning ( automatically without stopping to think).

1. The techniques mentioned in the Audio – Lingual Method:
* Dialog Memorization
 Example:

Tuan: Good morning, Lan.
Lan: Good morning, Tuan.
Tuan: How are you today?
Lan: Very well. How about you?
Tuan: I’m fine. What are you doing?
Lan : I’m reading book.
Tuan: Oh, I’d love to read book too!
Lan: Great. Let’s read together!
Tuan: Sure.
 Explain:

_ The teacher takes the role of Tuan, and the students take the role of Lan. Then they switch the role.
_ Half of the class memorize the role of Tuan, the rest half of the class memorize the role of Lan, and vice versa.
_After the dialog has been memorize, the teacher requires some individual pairs student to perform the dialog.
*Backward Build-up (Expansion) Drill
 Example:

Teacher: Reapeat after me: book.
Students: book.
Teacher: reading book.
Students: reading book.
Teacher: I’m reading book.
Students: I’m reading book.
 Explain:

_ The teacher gives to student a cue word: book.
_ The teacher continues to expand the phrase what they are repeating until they can repeat the entire line.
*Repetition Drill:
 Example:

Tuan: Good morning, Lan.
Lan: Good morning, Tuan.
Tuan: How are you?
Lan: I’m fine. Thank you. And you?
Tuan: Fine. Thanks.
 Explain:

_ Teacher takes the role of Tuan’s line, students take the role of Lan’s line.
_ After that the teacher takes the role of Lan’s line, and students take the role of Tuan’s line.
_ A half class continue to take the role of Tuan’s line and a half the rest take the role of Lan.
_ The teacher asks the boy to take Tuan’s part, and the girl take Lan’s part.
* Chain Drill
 Example:

Teacher: Hello. What is your name?
Student 1: My name is Huong. What’s your name? ( ask student 2)
Student 2: My name is Tuyet. What’s your name? ( ask student 3)
Student 3: My name is Dung. What’s your name? (ask student 4)
Student 4: My name is Bao. What’s your name?
………..
The last student: My name is Ha. What’s your name?
Teacher: My name is Trang.
 Explain:

The teacher asking the first student, and the students answer the question and continue to ask the next one, go on and on till the last student. The last student greeting to the teacher.
*Single-slot Substitution Drill
 Example:

Teacher: I’m reading book.
Teacher shows the students a picture of the magazine, and say the phrase “ the magazine”. Then she pauses, and say “ I’m reading the magazine”.
Teacher keeps giving a picture of the a novel, and say “A novel”. The students say “ I’m reading a novel”.
Teacher shows a picture of a comic book, and students say “ I’m reading a comic book”.
 Explain:

The teacher gives a cue word, and ask students to put the cue in its proper place in the slot of the sentences.
*Multiple-slot Substitution Drill
 Example:

Teacher “ What’s your name?”
The teacher points to the girl, and students chorus “ What’s her name?”
After that the teacher lets the students repeat the original sentence from the dialog “ I’m reading book”.
Then she gives them the cue “ He”, and students say “ He is reading book”.
The next cue the teacher offers is “ a magazine”, then students respone “ He is reading a magazine”.
 Explain:

The teacher gives pronoun as a cue word, and the students subtitutes that cue word into the sentence where it belong. And then the techer gives a cue phrase, and students fit the cue phrase into the sentence.
*Transformation Drill
 Example:

Teacher say: “She is reading book”.
Students change the affirmative: “Is she reading book?”
Techer say: “ He is reading a comic book”.
Students : “ Is he reading a comic book?”
 Explain:

Teacher gives students an affirmative sentence, and students have to transformate it into the negative one.
*Question-and-answer Drill
 Example:

Teacher shows the picture of the magazine, and ask the class “ Is he reading a magazine ?”. Then she answers her own question: “ Yes. He is reading a magazine.”
Teacher shows the picture of a novel and ask “ Is he reading a novel ?”. Then she answers: “ Yes. He is reading a novel”.
Techer shows the picture of a comic book, and ask “ Is he reading a comic book?”. And the class respone: “ Yes. He is reading a comic book”.
After that, teacher holds up the picture of the detective stories, and ask “ Is he reading a novel?”. She answers her own question: “ No. He is reading the detective stories.”
The techer holds up the picture of the fairy tales, and ask “ Is he reading a newspaper?”. The class answer: “ No. He is reading the fairy tales”.
 Explain:

Basing on the information which teacher provides, the students are practised to answer the question pattern in a very quickly way.
*Use of Minimal Pairs
 Example: “ team”/ “swim”

Techer: “ team” / i:/
 “ swim” / I /
 Explain:

_The teacher lets students hear the difference in pronunciation between two words.
_The teacher selects the sound to work on after teacher have done a contrastive analysis.
*Complete the Dialog
 Example:

Tuan: Good morning, Lan.
Lan: Good morning, Tuan.
Tuan: How…..you today?
Lan: Very well. How about you?
Tuan: Fine. Thanks. What ….. you…..?
Lan: I.... …….book
 Explain:

The dialog which students have learned is erased some words. Students complete the dialog by filling in the blanks.
*Grammar game
 Example:

The teacher lets students play “ the supermarket alphaber” game, with the library topic.
The game starts with the letter “A” : “ I’m going to the library. I want to borrow an Astronomy book”.
The next student say: “ I’m going to the library. He wants to borrow an Astronomy book. I want to borrow Biology book”.
The third student continues: “ I’m going to the library. He wants to borrow an Astronomy book. She wants to borrow Biology book. I want to borrow a Chemistry book”.
………………………..
To the last student continues with the letter “ Z”.
 Explain:

The game is about to let students have a chance practise a grammar point, and help students to express themselves.
 
2. Should you choose the dialogue or a passage to teach with this method?
We choose the dialogue to teach with this method.
3. Are there any differences of the goal between the Direct Method and Audio-Ligual Method? What are they?
* Yes, there are.
* The differences of goal between the Direct Method and the Audio-Ligual Method:
_ Goal of the Direct Method:
Students learn how to communicate in the target language.
_Goad of the Audio-Ligual Method:
Teachers want their students to be able to use the target language communicative over learning ( automatically without stopping to think).

0/5000

Từ: -

Sang: -

Kết quả (Việt) 1: [Sao chép]

Sao chép!

1. các kỹ thuật được đề cập trong âm thanh-ngôn ngữ phương pháp:* Hộp thoại ghi nhớ Ví dụ:Tuấn: Chào buổi sáng, Lan.Lan: Chào buổi sáng, Tuấn.Tuấn: Làm thế nào là bạn hôm nay?Lan: rất tốt. Bạn thì sao?Tuấn: tôi không sao. Bạn đang làm gì?Lan: tôi đọc cuốn sách.Tuấn: Oh, tôi rất thích đọc sách quá!Lan: tuyệt vời. Hãy đọc sách với nhau!Tuấn: chắc chắn. Giải thích:_ Các giáo viên có vai trò của Tuấn, và các sinh viên có vai trò của mạng Lan. Sau đó, họ chuyển đổi vai trò._ Một nửa của lớp ghi nhớ vai trò của Tuấn, phần còn lại một nửa số ghi nhớ giai cấp vai trò của mạng Lan, và ngược lại._After hộp thoại đã ghi nhớ, các giáo viên đòi hỏi một số sinh viên cặp cá nhân để thực hiện hộp thoại.* Lạc hậu xây dựng (mở rộng) khoan Ví dụ:Giáo viên: Reapeat sau khi tôi: cuốn sách.Sinh viên: cuốn sách.Giáo viên: đọc cuốn sách.Sinh viên: đọc cuốn sách.Giáo viên: tôi đọc cuốn sách.Sinh viên: tôi đọc cuốn sách. Giải thích:_ Các giáo viên cho sinh viên một từ cue: cuốn sách._ Các giáo viên tiếp tục mở rộng cụm từ những gì họ lặp lại cho đến khi họ có thể lặp lại toàn bộ dòng.* Lặp lại Drill: Ví dụ:Tuấn: Chào buổi sáng, Lan.Lan: Chào buổi sáng, Tuấn.Tuấn: Làm thế nào là bạn?Lan: tôi không sao. Cảm ơn bạn. Và bạn?Tuấn: tốt. Cảm ơn. Giải thích:Giáo viên _ mất vai trò của dòng của Tuấn, sinh viên có vai trò của Lan của dòng._ Sau đó các giáo viên có vai trò của Lan dòng, và sinh viên có vai trò của Tuấn của dòng._ Một lớp học nửa tiếp tục tận dụng vai trò của Tuấn dòng và một nửa phần còn lại có vai trò của mạng Lan._ Các giáo viên hỏi cậu bé để tham gia của Tuấn, và các cô gái tham gia của mạng Lan.* Chuỗi khoan Ví dụ:Giáo viên: Xin chào. Bạn tên là gì?Học sinh 1: Các tên tôi là hương. Bạn tên gì? (yêu cầu học sinh 2)Học sinh 2: Các tên tôi là tuyết. Bạn tên gì? (yêu cầu sinh viên 3)Sinh viên 3: Các tên tôi là Dung. Bạn tên gì? (yêu cầu sinh viên 4)Sinh viên 4: Các tên tôi là Bao. Bạn tên gì?………..Học sinh cuối: tên tôi là Hà. Bạn tên gì?Giáo viên: Tôi là Trang. Giải thích:Các giáo viên hỏi học sinh học, và sinh viên trả lời các câu hỏi và tiếp tục yêu cầu người tiếp theo, đi và về cho đến khi học sinh cuối. Học sinh cuối Chào mừng để giáo viên.* Đơn-khe thay thế khoan Ví dụ:Giáo viên: tôi đọc cuốn sách.Giáo viên cho thấy các sinh viên một hình ảnh của các tạp chí, và nói cụm từ "tạp chí". Sau đó cô tạm dừng, và nói "Tôi đọc tạp chí".Giáo viên giữ cho một hình ảnh của các một cuốn tiểu thuyết, và nói là "Một cuốn tiểu thuyết". Các sinh viên nói "Tôi đọc một cuốn tiểu thuyết".Giáo viên cho thấy một hình ảnh của một cuốn sách truyện tranh, và sinh viên nói "Tôi đọc một cuốn sách truyện tranh". Giải thích:Các giáo viên cho một từ cue, và yêu cầu học sinh đặt cue trong của mình nơi thích hợp trong các khe cắm câu.* Nhiều-khe thay thế khoan Ví dụ:Giáo viên "Tên của bạn là gì?"Giáo viên chỉ cho cô gái, và dàn hợp xướng sinh viên "Tên của cô là gì?"Sau đó các giáo viên cho phép học sinh lặp lại câu ban đầu từ hộp thoại "Tôi đọc cuốn sách".Sau đó cô cung cấp cho họ các cue "Ông", và sinh viên nói "Anh ấy đọc cuốn sách".Các cue tiếp theo các giáo viên cung cấp là "một tạp chí", sau đó học sinh respone, "Anh ấy đọc một tạp chí". Giải thích:Các giáo viên cho các đại từ là một từ cue, và subtitutes sinh viên ghi chú từ vào câu nơi nó thuộc về. Và sau đó techer cho một cụm từ cue, và sinh viên phù hợp với cụm từ cue vào câu.* Chuyển đổi khoan Ví dụ:Giáo viên nói: "Cô ấy đọc cuốn sách".Sinh viên thay đổi khẳng định: "cô đọc cuốn sách?"Techer nói: "Anh ấy đọc một cuốn sách truyện tranh".Sinh viên: "ông đọc một cuốn sách truyện tranh?" Giải thích:Giáo viên cho sinh viên một câu khẳng định, và học sinh đều phải transformate nó vào một trong những tiêu cực.* Câu hỏi-và-trả lời khoan Ví dụ:Giáo viên cho thấy hình ảnh của các tạp chí, và yêu cầu các lớp học "ông đọc một tạp chí?". Sau đó cô trả lời câu hỏi riêng của mình: "có. Anh ấy đọc một tạp chí."Giáo viên cho thấy hình ảnh của một cuốn tiểu thuyết và yêu cầu "ông đọc một cuốn tiểu thuyết?". Sau đó cô trả lời: "có. Anh ấy đọc một cuốn tiểu thuyết".Techer cho thấy hình ảnh của một cuốn sách truyện tranh, và yêu cầu "ông đọc một cuốn sách truyện tranh?". Và lớp respone: "có. Anh ấy đọc một cuốn sách truyện tranh".Sau đó, giáo viên nắm giữ lên hình ảnh của những câu chuyện trinh thám, và yêu cầu "ông đọc một cuốn tiểu thuyết?". Cô trả lời câu hỏi riêng của mình: "số Anh ấy đọc những câu chuyện thám tử."Techer nắm giữ lên hình ảnh của câu chuyện cổ tích, và yêu cầu "ông đọc một tờ báo?". Câu trả lời lớp: "số Anh ấy đọc truyện cổ tích". Giải thích:Dựa trên các thông tin mà giáo viên cung cấp, các sinh viên được thực hành để trả lời các câu hỏi mô hình trong một cách rất nhanh chóng.* Sử dụng của các tối thiểu cặp Ví dụ: "nhóm" / "bơi"Techer: "nhóm" / tôi: / "bơi" / tôi / Giải thích:_The giáo viên cho phép học sinh nghe sự khác biệt trong cách phát âm giữa hai từ._The giáo viên chọn âm thanh để làm việc trên sau khi giáo viên đã làm một phân tích contrastive.* Hoàn thành hộp thoại Ví dụ:Tuấn: Chào buổi sáng, Lan.Lan: Chào buổi sáng, Tuấn.Tuấn: Làm thế nào... bạn hôm nay?Lan: rất tốt. Bạn thì sao?Tuấn: tốt. Cảm ơn. Cái gì... bạn...?Lan: Tôi..... .book Giải thích:Hộp thoại mà sinh viên đã học được là bị xóa một số từ. Sinh viên hoàn thành hộp thoại bằng cách điền vào những khoảng trống.* Ngữ pháp trò chơi Ví dụ:Các giáo viên cho phép học sinh chơi trò chơi "siêu thị alphaber", với chủ đề thư viện.Trò chơi bắt đầu bằng chữ "A": "tôi sẽ đến thư viện. Tôi muốn mượn một cuốn sách thiên văn học".Học sinh tiếp theo nói: "tôi sẽ đến thư viện. Ông muốn mượn một cuốn sách thiên văn học. Tôi muốn mượn sách sinh học".Thứ ba học sinh tiếp tục: "tôi sẽ đến thư viện. Ông muốn mượn một cuốn sách thiên văn học. Cô muốn mượn sách sinh học. Tôi muốn mượn một quyển sách hóa học".………………………..Vào cuối học sinh tiếp tục với chữ "Z". Giải thích:Trò chơi là về để cho học sinh có một thực hành có thể có một điểm ngữ pháp, và giúp các sinh viên để thể hiện bản thân. 2. nếu bạn chọn các cuộc đối thoại hoặc một đoạn để dạy với phương pháp này?Chúng tôi chọn các cuộc đối thoại để dạy với phương pháp này.3. là có bất kỳ sự khác biệt của mục tiêu giữa các phương pháp trực tiếp và âm thanh-Ligual phương pháp? Họ là gì?* Có, có.* Sự khác biệt của mục tiêu giữa các phương pháp trực tiếp và phương pháp âm thanh-Ligual:_ Các mục tiêu của phương pháp trực tiếp:Học sinh tìm hiểu làm thế nào để giao tiếp bằng ngôn ngữ mục tiêu._Goad của phương pháp âm thanh-Ligual:Giáo viên muốn học sinh của mình để có thể sử dụng ngôn ngữ mục tiêu giao tiếp qua học tập (tự động mà không dừng lại để suy nghĩ).

đang được dịch, vui lòng đợi..

Kết quả (Việt) 2:[Sao chép]

Sao chép!

đang được dịch, vui lòng đợi..

Kết quả (Việt) 3:[Sao chép]

Sao chép!

đang được dịch, vui lòng đợi..

Các ngôn ngữ khác

Hỗ trợ công cụ dịch thuật: Albania, Amharic, Anh, Armenia, Azerbaijan, Ba Lan, Ba Tư, Bantu, Basque, Belarus, Bengal, Bosnia, Bulgaria, Bồ Đào Nha, Catalan, Cebuano, Chichewa, Corsi, Creole (Haiti), Croatia, Do Thái, Estonia, Filipino, Frisia, Gael Scotland, Galicia, George, Gujarat, Hausa, Hawaii, Hindi, Hmong, Hungary, Hy Lạp, Hà Lan, Hà Lan (Nam Phi), Hàn, Iceland, Igbo, Ireland, Java, Kannada, Kazakh, Khmer, Kinyarwanda, Klingon, Kurd, Kyrgyz, Latinh, Latvia, Litva, Luxembourg, Lào, Macedonia, Malagasy, Malayalam, Malta, Maori, Marathi, Myanmar, Mã Lai, Mông Cổ, Na Uy, Nepal, Nga, Nhật, Odia (Oriya), Pashto, Pháp, Phát hiện ngôn ngữ, Phần Lan, Punjab, Quốc tế ngữ, Rumani, Samoa, Serbia, Sesotho, Shona, Sindhi, Sinhala, Slovak, Slovenia, Somali, Sunda, Swahili, Séc, Tajik, Tamil, Tatar, Telugu, Thái, Thổ Nhĩ Kỳ, Thụy Điển, Tiếng Indonesia, Tiếng Ý, Trung, Trung (Phồn thể), Turkmen, Tây Ban Nha, Ukraina, Urdu, Uyghur, Uzbek, Việt, Xứ Wales, Yiddish, Yoruba, Zulu, Đan Mạch, Đức, Ả Rập, dịch ngôn ngữ.