The present study has been prompted

The present study has been prompted by limited, but somewhat contradictory, findings about the
influence of bilingualism on the development of high-order cognitive functions, one of which is
creativity (Bialystok, 2009; Ricciardelli, 1992a; Simonton, 2008). Although several decades ago
there was consensus regarding the negative influence of bilingualism on children’s mental and
cognitive development (Genesee, 2009), at present there is near consensus regarding the positive
impact of bilingualism (especially of balanced bilingualism) on children’s cognitive, linguistic, and
academic growth (Bialystok, 2001; Cummins, 2000; Simonton, 2008). The present study aims to examine the influence of early bilingualism and bilingual education on the development of creativity
in solving nonmathematical and mathematical problems.There is no evidence that bilingualism affects intelligence, but there is abundant, albeit controversial,
evidence of negative, positive, or neutral influence of bilingualism on the development of different
specific cognitive abilities and processes, including different forms of creativity (Bialystok, 2005;
Ricciardelli, 1992a; Simonton, 2008).
we describe three discoveries that we
believe reveal the reasons for the recent enthusiasm
about research on bilingualism. The first is that both of
the bilingual’s languages are always activeThe parallel
activity of the bilingual’s two languages can be observed
in reading, listening to speech, and preparing to speak
one language alone (e.g., Dijkstra, 2005; Kroll, Bobb, &
Wodniecka, 2006; Marian & Spivey, 2003).. The second discovery is that the
language system is highly adaptive. Being bilingual is not

Kết quả (Việt) 1:

Nghiên cứu hiện nay đã được nhắc nhở bởi những phát hiện giới hạn, nhưng hơi mâu thuẫn, về các ảnh hưởng của ý trên sự phát triển của trật tự cao chức năng nhận thức, trong đó có sáng tạo (Bialystok, 2009; Ricciardelli, 1992a; Simonton, 2008). Mặc dù nhiều thập kỷ trước đây có là sự đồng thuận về ảnh hưởng tiêu cực của ý trên trẻ em của tâm thần và phát triển nhận thức (Genesee, 2009), hiện nay có là gần sự đồng thuận về tích cực tác động của ý (đặc biệt là của cân bằng ý) trên trẻ em của nhận thức, ngôn ngữ, và học tăng trưởng (Bialystok, năm 2001; Cummins, năm 2000; Simonton, 2008). Nhằm mục đích nghiên cứu hiện nay để kiểm tra ảnh hưởng của đầu ý và giáo dục song ngữ về sự phát triển của sáng tạo trong việc giải quyết vấn đề nonmathematical và toán học.Có là không có bằng chứng rằng ý ảnh hưởng đến trí thông minh, nhưng đó là phong phú, mặc dù gây tranh cãi, bằng chứng về ảnh hưởng tiêu cực, tích cực hoặc trung lập của ý trên sự phát triển của khác nhau cụ thể khả năng nhận thức và các quy trình, bao gồm các hình thức khác nhau của sự sáng tạo (Bialystok, 2005; Ricciardelli, 1992a; Simonton, 2008).chúng tôi mô tả ba phát hiện rằng chúng tôi tin tiết lộ những lý do cho sự nhiệt tình tại về nghiên cứu về ý. Đầu tiên là mà cả hai ngôn ngữ của vị luôn luôn là activeThe song song hoạt động của song của hai ngôn ngữ có thể được quan sát thấy trong đọc sách, nghe bài phát biểu, và chuẩn bị để nói chuyện một ngôn ngữ một mình (ví dụ như, Dijkstra, 2005; Kroll, Bobb, & Wodniecka, năm 2006; Marian & Spivey, 2003). Việc khám phá ra thứ hai là các ngôn ngữ hệ thống là rất thích nghi. Đang được song ngữ là không