Có bốn giả định chung rằng hầu hết các mô hình SRL cổ phiếu. Một
giả định phổ biến là các hoạt động, xây dựng giả thiết rằng sau từ
một quan điểm nhận thức chung. Đó là, theo một quan điểm SRL, người học
được xem như là người tham gia tích cực trong quá trình học tập. Học viên được giả định
để xây dựng ý nghĩa riêng của họ, mục tiêu, chiến lược và từ các thông tin
có sẵn trong môi trường "bên ngoài" cũng như thông tin
trong tâm trí của họ (các môi trường "nội bộ"). Giả định này được chia sẻ
với những người ủng hộ quan điểm SAL (Biggs, 1993; Vermunt, 1996), do đó
có rất ít sự bất đồng giữa SRL và quan điểm SAL về
bản chất mang tính xây dựng của học sinh học tập.
Một thứ hai, nhưng có liên quan, giả định là tiềm năng để kiểm soát giả định.
Một quan điểm SRL giả định rằng người học có khả năng giám sát,
kiểm soát, và điều chỉnh một số khía cạnh riêng của nhận thức, động lực, họ
và hành vi cũng như một số tính năng của môi trường của họ. Giả định này
không có nghĩa là cá nhân hoặc sẽ có thể theo dõi và kiểm soát của họ
nhận thức, động lực, hoặc hành vi mọi lúc hoặc trong mọi hoàn cảnh, chứ không phải chỉ
có một số giám sát, kiểm soát, và điều chỉnh là có thể. Một quan điểm SRL
nhận rõ ràng rằng có những sinh học, phát triển, theo ngữ cảnh,
và những khó khăn khác biệt cá nhân đó có thể cản trở hoặc gây trở ngại với cá nhân
nỗ lực quy định. Một số mô hình SAL có thể nhấn mạnh một phong cách học tập
cách tiếp cận, cho rằng sự khác biệt cá nhân ổn định hơn và ít kiểm soát được
trong học tập của học sinh, trong khi mô hình SAL khác cho phép theo ngữ cảnh
biến và kiểm soát cá nhân (x, Biggs, 1993, 2001; Vermetten et al,.
1999; Vermunt, 1996).
đang được dịch, vui lòng đợi..