In universities, the need for educa

In universities, the need for education associated with sustainability is widely
accepted and it is increasingly being introduced. However, the associated concepts
and terms are contested—education for sustainable development and education for
sustainability represent increasing levels of change required in curricula, while
achieving sustainable education will require even greater change. A transformative
pedagogy underlies and contributes to the extent of the change, as more argue for a
range of analytical and context-related skills to be developed in students. To operationalize
education associated with sustainability, teaching approaches must focus
on elements relating to the processes of learning, rather than the accumulation of
knowledge—to develop graduates with capabilities to improvise, adapt, innovate,
and be creative. Skills such as interdisciplinary thinking, problem solving, team working,
and holistic thinking are often mentioned. These skills are encompassed by the
pedagogy of problem-based learning (PBL), which provides students with opportunities
to learn to think, specifically ‘‘how to think’’ rather than ‘‘what to think,’’ and
potentially within the framework of sustainability. Consequently, it is important to
identify the commonalities of transformative learning, sustainable education and PBL.
A key link here is critical thinking, and the challenge is to transform our pedagogy

Kết quả (Việt) 1:

Trong trường đại học, nhu cầu giáo dục liên quan đến tính bền vững là rộng rãichấp nhận và nó ngày càng được giới thiệu. Tuy nhiên, các khái niệm liên quanvà điều kiện được tổ chức — giáo dục cho phát triển bền vững và giáo dục chophát triển bền vững đại diện cho mức độ ngày càng cao của sự thay đổi cần thiết trong chương trình giảng dạy, trong khiđạt được bền vững giáo dục sẽ yêu cầu thay đổi thậm chí cao hơn. Một biến đổisư phạm nền tảng và góp phần vào mức độ của sự thay đổi, như thêm biện luận cho mộtloạt các kỹ năng phân tích và liên quan đến bối cảnh được phát triển trong sinh viên. Để operationalizegiáo dục liên quan đến phát triển bền vững, giảng dạy phương pháp tiếp cận phải tập trungtrên các yếu tố liên quan đến quá trình học tập, chứ không phải là sự tích tụ củakiến thức-phát triển sinh viên tốt nghiệp với khả năng để improvise, thích ứng, đổi mới,và sáng tạo. Kỹ năng chẳng hạn như liên ngành tư duy, giải quyết vấn đề, nhóm làm việc,và suy nghĩ toàn diện thường được đề cập. Những kỹ năng này được bao phủ bởi cácsư phạm của vấn đề dạy học (PBL), mà cung cấp cho sinh viên cơ hộiđể tìm hiểu để suy nghĩ, đặc biệt '' làm thế nào để suy nghĩ"thay vì"những gì để suy nghĩ,'' vàcó khả năng trong khuôn khổ phát triển bền vững. Do đó, nó là quan trọng đối vớixác định commonalities của biến đổi học tập, giáo dục bền vững và PBL.Một liên kết quan trọng ở đây là tư duy phê phán, và những thách thức là để biến đổi sư phạm của chúng tôi

Kết quả (Việt) 2:

Trong các trường đại học, nhu cầu giáo dục gắn liền với phát triển bền vững được rộng rãi
chấp nhận và nó ngày càng được giới thiệu. Tuy nhiên, các khái niệm liên quan
và các điều khoản được tranh-giáo dục cho phát triển bền vững và giáo dục cho
phát triển bền vững đại diện cho tăng mức độ của sự thay đổi cần thiết trong chương trình giảng dạy, trong khi
đạt được giáo dục bền vững đòi hỏi phải có sự thay đổi lớn hơn. Một biến đổi
nền tảng phương pháp sư phạm và góp phần vào mức độ thay đổi, như tranh luận nhiều hơn cho một
loạt các kỹ năng phân tích và bối cảnh liên quan đến phát triển trong học sinh. Để vận hành
giáo dục gắn liền với phát triển bền vững, phương pháp giảng dạy phải tập trung
vào các yếu tố liên quan đến quá trình học tập, chứ không phải là sự tích tụ của
tri thức để phát triển các sinh viên tốt nghiệp có khả năng ứng biến, thích nghi, sáng tạo,
và sáng tạo. Kỹ năng như tư duy liên ngành, giải quyết vấn đề, ​​làm việc nhóm,
và tư duy toàn diện được đề cập thường xuyên. Những kỹ năng này được bao phủ bởi các
phương pháp sư phạm của học tập dựa trên vấn đề (PBL), trong đó cung cấp cho học sinh cơ hội
để tìm hiểu suy nghĩ, đặc biệt '' làm thế nào để suy nghĩ '' hơn là '' những gì để nghĩ rằng, '' và
có tiềm năng trong khuôn khổ phát triển bền vững. Do đó, điều quan trọng là phải
xác định được những đặc tính chung của học tập chuyển hóa, giáo dục bền vững và PBL.
Một liên kết quan trọng ở đây là tư duy phê phán, và thách thức là để chuyển đổi phương pháp sư phạm của chúng tôi