Discussion and conclusions Implicat

Discussion and conclusions
Implications for theory
This study examines the influence of the transformational and transactional types of leadership on the organizational learning process. Two out of the three proposed hypotheses were confirmed in general, although not entirely. The results show that the same pattern of relationships emerges for both types of leadership. Leadership affects all four constructs of the organizational learning process, even though not directly. One explanation lies in the great correlation between the first three phases (the information processing part of organizational learning). The structural coefficients between information acquisition and information distribution, for example, range from .90 to .98 in the three models we tested. Similarly, the structural coefficients between the information- distribution and information-interpretation phases range from .88 to .94. Despite high correlations, they are distinct constructs as proved by both theoretical arguments (Huber 1991) and previous empirical research (Skerlavaj et al. 2007).
The influence of leadership is greatest on behavioural and cognitive changes, which are the final and apparently the most important phase of the learning process in organizations. The total effect of transformational leadership on behavioural and cognitive changes amounts to .79, while the total effect of contingent reward leadership equals .80. Leadership influences behavioural and cognitive changes in two ways. First, it affects them through the previous information-processing phases of the organizational learning process. By facilitating or impeding information processing in an organization, leaders encourage or impede changes in the mentality or behaviour of organizational members in order to address changes in the internal or external business environment. However, leaders also influence changes in behaviour and cognition directly, over and above the indirect influence through information- processing phases. One might expect this conclusion, as leadership is a relatively comprehensive process that guides, structures, and facilitates all aspects of activities and relationships in a group. The direction of influence of the two leadership types is congruent with Hypotheses 1 and 2. The influence of both transformational and transactional leadership is strong and positive.
Probably the most interesting result of the study is that the effect of contingent reward leadership and organizational learning is practically equally strong as the effect of transformational leadership. Hence, this study offers no support for Hypothesis 3. The classical theoretical arguments presented in the literature review clearly argue that transformational leadership is a much more effective type of leadership in various settings and with various leadership outcomes. However, the results support the more recent theoretical developments of Vera/Crossan (2004) that propose a contingent approach toward leadership and organizational learning. In the present study, contingent reward leadership (as a major part of transactional leadership) proves to be even slightly more effective in facilitating organizational learning than transformational leadership.

Kết quả (Việt) 1:

Thảo luận và kết luận Tác động đối với lý thuyết Nghiên cứu này kiểm tra ảnh hưởng của các loại lãnh đạo transformational và giao dịch trong quá trình tổ chức học tập. Hai trong số những giả thuyết được đề nghị ba đã được xác nhận nói chung, mặc dù không hoàn toàn. Kết quả cho thấy rằng cùng một khuôn mẫu của mối quan hệ nổi lên cho cả hai loại lãnh đạo. Lãnh đạo ảnh hưởng đến tất cả bốn cấu trúc của quá trình tổ chức học tập, mặc dù không trực tiếp. Một lời giải thích dối trá trong mối tương quan lớn giữa người đầu tiên ba pha (thông tin xử lý một phần của tổ chức học tập). Cấu trúc hệ giữa thông tin mua và phân phối thông tin, ví dụ, khoảng từ.90 đến.98 trong ba mô hình chúng tôi thử nghiệm. Hệ số tương tự như vậy, cấu trúc giữa phân phối thông tin và thông tin giải thích giai đoạn khoảng từ.88 đến.94. Mặc dù mối tương quan cao, họ là cấu trúc riêng biệt như chứng minh bởi cả hai đối số lý thuyết (Huber 1991) và nghiên cứu thực nghiệm trước đây (Skerlavaj et al. 2007). Ảnh hưởng của các lãnh đạo là lớn nhất về những thay đổi hành vi và nhận thức được trận chung kết và rõ ràng là giai đoạn quan trọng nhất của quá trình học tập, tổ chức. Các hiệu ứng tổng lãnh đạo transformational về hành vi và nhận thức để thay đổi số tiền.79, trong khi có hiệu lực tất cả đội ngũ phần thưởng lãnh đạo bằng.80. Lãnh đạo ảnh hưởng đến hành vi và nhận thức những thay đổi trong hai cách. Đầu tiên, nó ảnh hưởng đến họ thông qua các giai đoạn xử lý thông tin trước đó của quá trình tổ chức học tập. Tạo điều kiện hoặc ngăn cản xử lý trong một tổ chức thông tin, nhà lãnh đạo khuyến khích hoặc cản trở việc thay đổi trong tâm lý hoặc hành vi của các thành viên tổ chức theo thứ tự để địa chỉ thay đổi trong môi trường kinh doanh nội bộ hoặc bên ngoài. Tuy nhiên, nhà lãnh đạo cũng ảnh hưởng đến những thay đổi trong hành vi và nhận thức trực tiếp, quan ảnh hưởng gián tiếp thông qua các giai đoạn xử lý thông tin. Một trong những có thể mong đợi kết luận này, như là lãnh đạo là một quá trình tương đối toàn diện hướng dẫn, cấu trúc, và tạo điều kiện cho tất cả các khía cạnh của hoạt động và mối quan hệ trong một nhóm. Sự hướng dẫn của các ảnh hưởng của hai loại lãnh đạo là đồng dư với giả thuyết 1 và 2. Ảnh hưởng của lãnh đạo transformational và giao dịch là mạnh mẽ và tích cực. Có lẽ là kết quả thú vị nhất của nghiên cứu là có hiệu lực của đội ngũ phần thưởng lãnh đạo và tổ chức học tập là thực tế không kém mạnh mẽ như là hiệu ứng của lãnh đạo transformational. Do đó, nghiên cứu này cung cấp không hỗ trợ cho giả thuyết 3. Các đối số lý thuyết cổ điển trình bày trong việc xem xét tài liệu rõ ràng cho lãnh đạo transformational là một loại có hiệu quả nhiều hơn nữa của lãnh đạo trong các cài đặt khác nhau và với kết quả lãnh đạo khác nhau. Tuy nhiên, các kết quả hỗ trợ sự phát triển lý thuyết gần đây của Vera/Crossan (2004) mà đề xuất một cách tiếp cận đội ngũ lãnh đạo và tổ chức học tập. Trong nghiên cứu hiện nay, đội ngũ lãnh đạo phần thưởng (như là một phần quan trọng của lãnh đạo giao dịch) đã chứng minh thậm chí còn thêm một chút hiệu quả trong việc tạo điều kiện cho tổ chức học tập hơn lãnh đạo transformational.

Kết quả (Việt) 2:

Thảo luận và kết luận
ý nghĩa đối với lý thuyết
nghiên cứu này xem xét ảnh hưởng của các loại chuyển đổi và giao dịch của lãnh đạo về quá trình tổ chức học tập. Hai trong số ba giả thuyết đề xuất đã được xác nhận nói chung, mặc dù không hoàn toàn. Kết quả cho thấy các mô hình tương tự của các mối quan hệ nổi lên cho cả hai loại lãnh đạo. Lãnh đạo ảnh hưởng đến tất cả bốn cấu trúc của quá trình tổ chức học tập, mặc dù không trực tiếp. Một lời giải thích nằm trong mối tương quan lớn giữa ba giai đoạn đầu tiên (phần xử lý thông tin của tổ chức học tập). Các hệ số cấu trúc giữa mua lại các thông tin và phân phối thông tin, ví dụ, khoảng 0,90-0,98 trong ba mô hình chúng tôi thử nghiệm. Tương tự như vậy, các hệ số cấu trúc giữa các phân phối và thông tin giải thích giai đoạn information- khoảng 0,88-0,94. Mặc dù có mối tương quan cao, họ là những cấu trúc riêng biệt như được chứng tỏ cả hai lập luận lý thuyết (Huber 1991) và nghiên cứu thực nghiệm trước đó (Skerlavaj et al. 2007).
Sự ảnh hưởng của lãnh đạo là lớn nhất về thay đổi hành vi và nhận thức, mà là cuối cùng và rõ ràng nhất giai đoạn quan trọng của quá trình học tập trong các tổ chức. Ảnh hưởng tổng thể của lãnh đạo biến đổi về thay đổi hành vi và nhận thức chiếm tới 0,79, trong khi tổng hiệu quả của lãnh đạo thưởng ngũ bằng 0,80. Lãnh đạo ảnh hưởng đến thay đổi hành vi và nhận thức trong hai cách. Đầu tiên, nó ảnh hưởng đến họ qua các giai đoạn xử lý thông tin trước đó của quá trình tổ chức học tập. Bằng cách tạo điều kiện, cản trở xử lý thông tin trong một tổ chức, lãnh đạo khuyến khích hoặc ngăn cản sự thay đổi trong tâm lý hay hành vi của các thành viên tổ chức để giải quyết những thay đổi trong môi trường kinh doanh bên trong hoặc bên ngoài. Tuy nhiên, các nhà lãnh đạo cũng ảnh hưởng đến sự thay đổi trong hành vi và nhận thức trực tiếp, vượt trội so với các ảnh hưởng gián tiếp thông qua các giai đoạn chế biến information-. Người ta có thể mong đợi kết luận này, như lãnh đạo là một quá trình tương đối toàn diện, hướng dẫn, cấu trúc, và tạo điều kiện cho tất cả các khía cạnh của hoạt động và các mối quan hệ trong một nhóm. Hướng của ảnh hưởng của hai loại lãnh đạo là đồng dư với Giả thuyết 1 và 2. Các ảnh hưởng của cả hai lãnh đạo chuyển đổi và giao dịch mạnh mẽ và tích cực.
Có lẽ là kết quả thú vị nhất của nghiên cứu này là ảnh hưởng của lãnh đạo thưởng ngũ và tổ chức học tập là thực tế không kém mạnh mẽ như ảnh hưởng của lãnh đạo chuyển đổi. Do đó, nghiên cứu này không cung cấp hỗ trợ cho Giả thuyết 3. Những lập luận lý thuyết cổ điển được trình bày trong nghiên cứu tài liệu lập luận rõ ràng rằng lãnh đạo chuyển đổi là một loại hiệu quả hơn nhiều lãnh đạo trong các thiết lập khác nhau và với những kết quả lãnh đạo khác nhau. Tuy nhiên, các kết quả hỗ trợ nhiều hơn nữa phát triển lý thuyết gần đây của Vera / Crossan (2004) đề xuất một cách tiếp cận ngũ về phía lãnh đạo và tổ chức học tập. Trong nghiên cứu này, lãnh đạo thưởng ngũ (như là một phần quan trọng của lãnh đạo giao dịch) chứng minh là ngay cả một chút hiệu quả hơn trong việc hỗ trợ tổ chức học tập hơn lãnh đạo chuyển đổi.