Limitations and directions for furt

Limitations and directions for further research
Some of the study’s strengths are also its weaknesses. From the methodological point of view, the sample and context are always an issue. While using Slovenia as a target population contributes to the research’s generalizability, it is also a weakness. Further expansion of the research to other nations (with different national cultures, nations of different sizes, histories, etc.) would significantly contribute to understanding the link between leadership and learning. The second key limitation is the cross-sectional nature of the study. It is possible that at least certain aspects of leadership and its impact on the learning process emerge with some kind of time lag. A longitudinal treatment of data might yield additional insights into the impact of leadership styles and organizational learning. Thirdly, due to its low reliability, it was not possible to measure the higher-order factor of transactional leadership (as specified by the MLQ). Instead, we use contingent reward leadership (which shows signs of high reliability and validity) as a proxy for transactional leadership. Fourthly, this research is limited to the direct effect of leadership on organizational learning. However, moderating variables, such as organizational culture and structure, might attenuate this effect. Future research should extend the understanding of the leadership style as antecedent to the organizational learning process by involving some moderating and mediating variables. Using in-depth interpretive studies to answer many of the ‘hows’ emerging, this article may generate additional insights into this clearly intriguing area of research.

Kết quả (Việt) 1:

Hạn chế và hướng tiếp tục nghiên cứu Một số điểm mạnh của nghiên cứu cũng là điểm yếu của nó. Từ phương pháp luận của quan điểm, các mẫu và bối cảnh là luôn luôn một vấn đề. Trong khi sử dụng Slovenia là một số mục tiêu góp phần vào các nghiên cứu generalizability, nó cũng là một điểm yếu. Tiếp tục mở rộng nghiên cứu để các quốc gia khác (với nền văn hóa khác nhau của quốc gia, quốc gia của các kích cỡ khác nhau, lịch sử, vv) sẽ một cách đáng kể góp phần vào sự hiểu biết sự liên kết giữa lãnh đạo và học tập. Những hạn chế quan trọng thứ hai là tính chất mặt cắt của nghiên cứu. Nó có thể ít nhất là một số khía cạnh của lãnh đạo và tác động của nó trong quá trình học tập nổi lên với một số loại thời gian lag. Một điều trị theo chiều dọc của dữ liệu có thể mang lại thêm cái nhìn vào tác động của phong cách lãnh đạo và tổ chức học tập. Thứ ba, do độ tin cậy thấp của nó, nó đã không thể để đo lường các yếu tố cao trật tự của các lãnh đạo giao dịch (theo quy định của MLQ). Thay vào đó, chúng tôi sử dụng đội ngũ lãnh đạo phần thưởng (trong đó cho thấy các dấu hiệu của độ tin cậy cao và tính hợp lệ) như là một proxy cho lãnh đạo giao dịch. Thứ, nghiên cứu này là hạn chế tác động trực tiếp của lãnh đạo tổ chức học tập. Tuy nhiên, dịu biến, chẳng hạn như văn hóa tổ chức và cấu trúc, có thể attenuate này có hiệu lực. Nghiên cứu trong tương lai nên mở rộng sự hiểu biết của phong cách lãnh đạo như antecedent đến quá trình tổ chức học tập liên quan đến một số dịu và trung gian biến. Bằng cách sử dụng các nghiên cứu nghệ thuật trình diễn sâu để trả lời nhiều người trong số các chuyên ngành mới nổi, bài viết này có thể tạo ra các hiểu biết thêm vào khu vực rõ ràng hấp dẫn này của nghiên cứu.

Kết quả (Việt) 2:

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp
Một số trong những điểm mạnh của nghiên cứu cũng là điểm yếu của nó. Từ quan điểm phương pháp luận của xem, các mẫu và bối cảnh luôn là một vấn đề. Trong khi sử dụng Slovenia như một số mục tiêu góp phần khái quát của nghiên cứu, nó cũng là một điểm yếu. Mở rộng hơn nữa các nghiên cứu cho các quốc gia khác (với các nền văn hóa quốc gia khác nhau, các quốc gia lớn nhỏ khác nhau, lịch sử, vv) sẽ góp phần đáng kể vào sự hiểu biết về mối liên hệ giữa lãnh đạo và học tập. Hạn chế quan trọng thứ hai là bản chất cắt ngang của nghiên cứu. Có thể là ít nhất một số khía cạnh của lãnh đạo và tác động của nó đối với quá trình học tập xuất hiện với một số loại thời gian trễ. Một điều trị theo chiều dọc của dữ liệu có thể mang lại những hiểu biết thêm về tác động của phong cách lãnh đạo và tổ chức học tập. Thứ ba, do độ tin cậy thấp của nó, nó không thể đo được yếu tố bậc cao của lãnh đạo giao dịch (theo quy định của MLQ). Thay vào đó, chúng tôi sử dụng lãnh đạo thưởng ngũ (trong đó cho thấy dấu hiệu về độ tin cậy cao và tính hợp lệ) làm đại diện cho lãnh đạo giao dịch. Thứ tư, nghiên cứu này được giới hạn tác động trực tiếp của lãnh đạo về tổ chức học tập. Tuy nhiên, kiểm duyệt các biến, chẳng hạn như văn hóa và cơ cấu tổ chức, có thể làm giảm bớt hiệu ứng này. Nghiên cứu trong tương lai nên mở rộng sự hiểu biết về phong cách lãnh đạo như là tiền đề cho quá trình tổ chức học tập do liên quan đến một số kiểm duyệt và trung gian biến. Sử dụng chuyên sâu nghiên cứu diễn giải để trả lời những 'bí quyết' mới nổi, bài viết này có thể tạo ra những hiểu biết bổ sung vào khu vực rõ ràng hấp dẫn này của nghiên cứu.