I suggest practical hermeneutics as

I suggest practical hermeneutics as a tool for making the student the subject
of assessment. Before bringing in some characteristics of this method I shall
give a demonstration. This demonstration pictures assessment in a course
in teacher education. Such an assessment is clearly of a different type than
assessment in a, say, comprehensive primary or secondary school. The
principles of practical hermeneutics as practised here are, however, the
same as they will be in a classroom at a lower level of education. Listening,
observing, interpreting, returning interpretations to tHe student, and so on,
are all assessment procedures that require skills of the teacher, whatever
level the teacher works at. As it is the student as a subject who is to be
promoted by assessment, interpretations are to be understood as "interpretations of the student's understanding of issues related to her or his own
learning".

Kết quả (Việt) 1:

Tôi đề nghị thực tế hermeneutics như là một công cụ để làm cho học sinh chủ đềđánh giá. Trước khi đưa vào một số đặc điểm của phương pháp này tôi sẽcung cấp cho một cuộc biểu tình. Cuộc biểu tình này hình ảnh đánh giá trong một khóa họctrong giáo dục giáo viên. Một đánh giá rõ ràng là một loại khác nhau hơnđánh giá trong một, nói, toàn diện trường tiểu học hoặc trung học. Cácnguyên tắc thực tế hermeneutics như thực hành ở đây là, Tuy nhiên, cáctương tự như họ sẽ trong một lớp học ở một mức độ thấp hơn của giáo dục. Nghe,quan sát, giải thích, trở về cách diễn giải các sinh viên, và như vậy,Tất cả các thủ tục đánh giá đòi hỏi kỹ năng của các giáo viên, bất cứ điều gìcấp giáo viên làm việc tại. Vì nó là học sinh như là một chủ đề người là phảithúc đẩy bởi đánh giá, diễn giải phải được hiểu như là "giải thích sự hiểu biết của học sinh về vấn đề liên quan đến của mình hoặc mìnhhọc tập".

Kết quả (Việt) 2:

Tôi đề nghị thông diễn học thực tế như một công cụ để làm cho học sinh là đối tượng
đánh giá. Trước khi đưa một số đặc điểm của phương pháp này, tôi sẽ
cung cấp cho một cuộc biểu tình. Điều này đánh giá hình ảnh trình diễn trong một khóa học
trong đào tạo giáo viên. Một đánh giá như vậy rõ ràng của một loại khác nhau hơn là
đánh giá trong một, nói, trường tiểu học hoặc trung học toàn diện. Các
nguyên tắc của thông diễn thực tế như thực hành ở đây là, tuy nhiên,
giống như họ sẽ được trong một lớp học ở mức độ học vấn thấp. Lắng nghe,
quan sát, giải thích, trả lại giải thích để các học sinh, và như vậy,
tất cả đều quy trình đánh giá đòi hỏi kỹ năng của giáo viên, bất kể
mức độ giáo viên làm việc tại. Vì nó là học sinh như một đối tượng là những người được
thúc đẩy bởi việc đánh giá, giải thích được hiểu là "diễn giải về sự hiểu biết của học sinh về các vấn đề liên quan đến mình hay của chính mình
học tập".