Cutting and Pasting for Multimedia

Cutting and Pasting for Multimedia Projects
SCENARIO
Professor Tran wants to create an innovative teaching tool by cutting and pasting a variety of works into a single cohesive set of materials for the students enrolled in her classes. She might place a CD-ROM of her project in the library collection for the local students, and she might post her project to a secured website for students enrolled in
her course through distance education. If the “multimedia” tool that Professor Tran is creating is little more than copies of reading and other materials, then her analysis of fair use may be much like the scenarios involving coursepacks.
She is generally just making a digital version of the familiar print materials. Similarly, if she is clipping pieces and excerpts of materials, arranging them in an innovative manner, and enveloping them with original commentary and instructional content, then she may be making a high-tech version of a book or teaching materials.
In either event, the question of fair use will turn on the circumstances surrounding each individual item. If she is using clips of nonfiction text, fair use should be reasonably flexible. If she isusing music, art, poetry, and other more creative works, she should be more constrained. If she is wrapping the use in commentary and criticism, she is on safer ground than she would be with straight copying.
Perhaps most significant for Professor Tran, she can strengthen her claim of fair use by tightly limiting access to the students enrolled in her course. Her options for controlling access are limited only by imagination and opportunity. Professor Tran
has many high-tech and low-tech options for restricting access. Among the possibilities:

Kết quả (Việt) 1:

Cắt và dán cho các dự án đa phương tiệnKỊCH BẢNGiáo sư Trần muốn tạo ra một công cụ giảng dạy sáng tạo bằng cách cắt và dán một loạt các công trình thành một tập cố kết duy nhất của vật liệu cho các sinh viên ghi danh vào các lớp học của mình. Cô có thể đặt một đĩa CD-ROM của dự án của mình trong bộ sưu tập thư viện cho các sinh viên địa phương, và cô ấy có thể đăng bài dự án của mình đến một trang web an toàn cho sinh viên ghi danh vàokhóa học thông qua giáo dục từ xa. Nếu công cụ "đa phương tiện" giáo sư trần việc tạo ra là ít hơn so với bản sao của đọc sách và các tài liệu khác, sau đó cô phân tích của sử dụng hợp lý có thể là giống như kịch bản liên quan đến coursepacks.Cô là thường chỉ làm cho một phiên bản kỹ thuật số của quen thuộc in tài liệu. Tương tự, nếu cô ấy là cắt miếng và các trích đoạn của vật liệu, cách sắp xếp chúng trong một cách sáng tạo, và enveloping họ với lời bình luận bản gốc và nội dung hướng dẫn, sau đó cô có thể làm cho một phiên bản cao cấp của một cuốn sách hoặc tài liệu giảng dạy.Trong một trong hai trường hợp, các câu hỏi về sử dụng hợp lý sẽ bật hoàn cảnh xung quanh mỗi mục cá nhân. Nếu cô là sử dụng clip nonfiction văn bản, sử dụng hợp lý nên được hợp lý linh hoạt. Nếu cô isusing âm nhạc, nghệ thuật, thơ ca, và khác sáng tạo hơn hoạt động, cô nên được hạn chế hơn. Nếu cô ấy là gói việc sử dụng trong lời bình luận và phê bình, cô ấy là trên mặt đất an toàn hơn hơn nó sẽ với sao chép thẳng.Có lẽ quan trọng nhất cho giáo sư trần, cô có thể tăng cường của cô yêu cầu bồi thường sử dụng hợp lý bởi chặt chẽ hạn chế quyền truy cập vào các sinh viên ghi danh vào khóa học. Lựa chọn cho việc kiểm soát truy cập được giới hạn bởi trí tưởng tượng và cơ hội. Giáo sư Trầncó nhiều lựa chọn cao cấp và công để hạn chế quyền truy cập. Trong số các khả năng:

Kết quả (Việt) 2:

Cắt và dán cho các dự án đa phương tiện
SCENARIO
Giáo sư Trần muốn tạo ra một công cụ giảng dạy sáng tạo bằng cách cắt và dán một loạt các công trình vào một tập gắn kết duy nhất của vật liệu cho các sinh viên theo học trong các lớp học của mình. Cô có thể đặt một đĩa CD-ROM của dự án của mình trong các bộ sưu tập thư viện cho học sinh địa phương, và cô có thể gửi dự án của mình đến một trang web bảo đảm cho học sinh ghi danh
khóa học của mình thông qua giáo dục từ xa. Nếu "đa phương tiện" công cụ mà giáo sư Trần đang tạo ra là ít hơn so với các bản sao của việc đọc và các vật liệu khác, sau đó phân tích của bà về sử dụng hợp lý có thể được giống như các tình huống liên quan đến Coursepacks.
Cô thường chỉ thực hiện một phiên bản kỹ thuật số của các tài liệu in ấn quen thuộc . Tương tự như vậy, nếu cô ấy được cắt miếng và trích lục các tài liệu, sắp xếp chúng một cách sáng tạo, và bao bọc chúng với lời bình luận ban đầu và nội dung giảng dạy, sau đó cô có thể được thực hiện một phiên bản công nghệ cao của một cuốn sách hoặc tài liệu giảng dạy.
Trong cả hai trường hợp, các câu hỏi về sử dụng hợp lý sẽ bật hoàn cảnh xung quanh mỗi một cá nhân. Nếu cô ấy được sử dụng clip của văn bản phi hư cấu, sử dụng hợp lý nên rất linh hoạt. Nếu cô isusing âm nhạc, nghệ thuật, thơ ca, và các công trình khác sáng tạo hơn, bà có nhiều hạn chế. Nếu cô ấy là gói sử dụng trong các bài bình luận và phê bình, cô ấy là trên mặt đất an toàn hơn so với cô sẽ là với việc sao chép thẳng.
Có lẽ quan trọng nhất đối với Giáo sư Trần, cô có thể củng cố yêu sách của mình sử dụng công bằng bằng cách hạn chế chặt chẽ truy cập vào các sinh viên theo học khóa học của mình . Lựa chọn của mình để kiểm soát truy cập chỉ bị giới hạn bởi trí tưởng tượng và cơ hội. Giáo sư Trần
có nhiều lựa chọn công nghệ cao và công nghệ thấp để hạn chế truy cập. Trong số các khả năng: