This paper is based on the premises

This paper is based on the premises that the purpose of education is to upgrade graduate student,and that design thinking is complex. The paper begins by briefly reviewing the history and role of thinking in the curriculum. Several dimensions of design thinking are then detailed, explaining why design is hard to learn and harder still to teach, and outlining the research available on how well design thinking skills are learned. The currently most-favored
pedagogical model for teaching design, project-based learning
(PBL), is explored next, along with available assessment data on
its success. Two contexts for PBL are emphasized: first-year
cornerstone courses and globally dispersed PBL courses. Finally,
the paper lists some of the open research questions that must be
answered to identify the best pedagogical practices of improving
design learning, after which it closes by making recommendations
for research aimed at enhancing design learning.

Kết quả (Việt) 1:

Bài báo này dựa trên cơ sở mục đích của giáo dục là để nâng cấp các sinh viên tốt nghiệp, và tư duy thiết kế đó là phức tạp. Giấy bắt đầu bằng một thời gian ngắn xem xét lịch sử và vai trò của tư duy trong chương trình giảng dạy. Một số kích thước của tư duy thiết kế được sau đó chi tiết, giải thích tại sao thiết kế là khó khăn để tìm hiểu và khó khăn hơn, vẫn còn để giảng dạy, và phác thảo các nghiên cứu có sẵn trên thiết kế tốt như thế nào suy nghĩ kỹ năng được học được. Hầu hết hiện nay ưa chuộngCác mô hình sư phạm cho giảng dạy thiết kế, dự án dạy học(PBL), được khám phá tiếp theo, cùng với dữ liệu đánh giá có sẵn trênthành công của nó. 2 bối cảnh cho PBL được nhấn mạnh: năm đầu tiênnền tảng các khóa học và các khóa học PBL phân tán trên toàn cầu. Cuối cùng,bài báo liệt kê một số những câu hỏi mở nghiên cứu phảitrả lời để xác định các thực hành sư phạm tốt nhất của việc cải thiệnthiết kế học tập, sau đó nó đóng cửa bằng cách khuyến nghịnghiên cứu nhằm mục đích nâng cao học tập thiết kế.

Kết quả (Việt) 2:

Bài viết này dựa trên cơ sở rằng mục đích của giáo dục là nâng cấp sinh viên đại học, và rằng tư duy thiết kế phức tạp. Giấy bắt đầu bằng một thời gian ngắn xem xét lịch sử và vai trò của tư duy trong các chương trình giảng dạy. Một số kích thước của tư duy thiết kế này sau đó được trình bày chi tiết, giải thích lý do tại sao thiết kế là khó để tìm hiểu và khó hơn vẫn còn để giảng dạy, và phác thảo nghiên cứu có sẵn trên như thế nào cũng thiết kế tư duy kỹ năng được học. Các hiện tối huệ
mô hình nghiệp vụ sư phạm cho thiết kế giảng dạy, học tập dựa trên dự án
(PBL), được khám phá tiếp theo, cùng với dữ liệu đánh giá có sẵn trên
thành công của nó. Hai bối cảnh cho PBL được nhấn mạnh: năm đầu tiên
các khóa học nền tảng và các khóa học PBL phân tán trên toàn cầu. Cuối cùng,
bài báo liệt kê một số các câu hỏi nghiên cứu mở mà phải
trả lời để xác định thực hành sư phạm tốt nhất để cải thiện
việc học thiết kế, sau đó nó sẽ đóng lại bằng cách làm cho các khuyến nghị
cho các nghiên cứu nhằm tăng cường học tập thiết kế.