Three teachers rated 28 4th graders

Three teachers rated 28 4th graders on 15 self-control items using a 5-point frequency scale, and children responded to a yes/no format for each of their 11 self-control items. Both the teachers' and children's scales were factored based on responses of 763 4th and 5th graders from 36 classes. Children's IQ was assessed using the Lorge-Thorndike Intelligence Tests, psychosocial adjustment was evaluated using the Child Behavior Rating Scale, and verbal and quantitative academic achievement was measured by the Stanford Achievement Test. The teachers' scale consisted of 2 factors replicated across halved subsamples: (a) Behavioral/Interpersonal and (b) Cognitive/Personal Self-Control. The children's scale had 4 orthogonal factors: (a) Personal Self-Control, (b) Interpersonal Self-Control, (c) Self-Evaluation, and (d) Consequential Thinking. Full-scale and factor scores had high reliability. The validity of each scale was supported, although the 2 were only weakly related to each other. Self-control ratings by teachers and children related to naturalistic observations and to teacher ratings of frustration tolerance and acting-out/aggressive problems. Teachers' (but not children's) ratings of self-control related to IQ and achievement. Girls were rated as better self-controlled than boys by both groups. There were no grade-level differences. Uses of the scales in large-scale social-systems studies are discussed. (38 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)

Kết quả (Việt) 1:

Ba giáo viên xếp hạng học sinh lớp 4 28 ngày 15 mục tự kiểm soát bằng cách sử dụng một tần số 5-điểm quy mô, và trẻ em trả lời để có/không có định dạng cho mỗi mục tự kiểm soát 11 của họ. Các giáo viên và trẻ em được yếu tố dựa trên phản ứng của 763 4 và 5 học sinh lớp từ các lớp học 36. Chỉ số IQ của trẻ em được đánh giá bằng cách sử dụng các bài kiểm tra trí thông minh Lorge-Thorndike, tâm lý điều chỉnh được đánh giá bằng cách sử dụng quy mô đánh giá hành vi của trẻ em và thành tích học tập bằng lời nói và định lượng được đo bằng thi tuyển Stanford. Các giáo viên quy mô bao gồm 2 yếu tố nhân rộng trên giảm đi một nửa subsamples: (a) hành vi/độc và (b) nhận thức/cá nhân tự kiểm soát. Quy mô của trẻ em có 4 yếu tố trực giao: (a) cá nhân tự kiểm soát, (b) giữa các cá nhân tự kiểm soát, (c) trình và (d) suy nghĩ do hậu quả. Quy mô đầy đủ và điểm số yếu tố có độ tin cậy cao. Hiệu lực của mỗi vảy được ủng hộ, mặc dù các 2 chỉ được yếu liên quan đến nhau. Xếp hạng tự kiểm soát bởi các giáo viên và trẻ em liên quan đến tự nhiên quan sát và giáo viên xếp hạng của khoan dung thất vọng và hành động-out/tích cực vấn đề. Giáo viên (nhưng không phải trẻ em) xếp hạng tự kiểm soát liên quan đến IQ và thành tích. Cô gái đã được đánh giá là tốt hơn tự kiểm soát hơn nam bởi cả hai nhóm. Đã có không có sự khác biệt cấp lớp. Sử dụng quy mô trong các nghiên cứu quy mô lớn xã hội-hệ thống được thảo luận. (38 ref) (PsycINFO cơ sở dữ liệu hồ sơ (c) 2012 APA, tất cả các quyền)

Kết quả (Việt) 2:

Ba giáo viên đánh học sinh lớp 28 thứ 4 trên 15 mặt hàng tự kiểm soát sử dụng thang tần số 5-điểm, và các con đã đáp lại có không định dạng cho mỗi 11 bài tự kiểm soát của họ /. Cả giáo viên và quy mô của trẻ em đã được tính dựa trên phản hồi của 763 học sinh lớp 4 và thứ 5 từ 36 lớp học. IQ của trẻ em được đánh giá bằng các xét nghiệm Lorge-Thorndike Intelligence, điều chỉnh tâm lý xã hội được đánh giá bằng cách sử dụng Đánh giá hành vi trẻ em Scale, và thành tích học tập bằng lời nói và định lượng được đo bằng Achievement Test Stanford. Quy mô của giáo viên bao gồm 2 yếu tố nhân rộng trên khắp subsamples giảm một nửa: (a) Hành vi / Interpersonal và (b) Nhận thức / cá nhân tự kiểm soát. Quy mô của các em đã có 4 yếu tố trực giao: (a) cá nhân tự kiểm soát, (b) Interpersonal tự kiểm soát, (c) Tự đánh giá, và (d) do hậu quả tư duy. Đầy đủ điểm quy mô và yếu tố có độ tin cậy cao. Thời hạn hiệu lực của từng quy mô đã được hỗ trợ, mặc dù 2 đã được chỉ yếu liên quan với nhau. Xếp hạng tự kiểm soát bởi các giáo viên và trẻ em liên quan đến các quan sát tự nhiên và để xếp hạng giáo viên về sự khoan dung sự thất vọng và hành động-ra / vào các vấn đề tích cực. Giáo viên '(nhưng không phải trẻ em) xếp hạng tự kiểm soát liên quan đến chỉ số IQ và thành tích. Girls đã được đánh giá là tốt hơn tự kiểm soát hơn các em trai của cả hai nhóm. Không có khác biệt trình độ lớp. Sử dụng các vảy ở quy mô lớn các nghiên cứu xã hội-hệ thống sẽ được thảo luận. (38 ref) (Cơ sở dữ liệu PsycINFO Record (c) 2012 APA, tất cả các quyền)