The main difficulty in implementing

The main difficulty in implementing empirical educational evaluations and assessments is a lack
of cooperation from schools. This has been most overt and clear in the case of the early program
evaluations in the 1970s and 1980s and in the great difficulties of obtaining a high enough
response rate in international studies, like PISA. More covert is the lack of real use of data from
school self evaluation and pupil monitoring in a large proportion of schools.

Kết quả (Việt) 1:

Những khó khăn chính trong việc triển khai thực nghiệm giáo dục đánh giá và đánh giá là thiếuhợp tác từ các trường học. Điều này đã công khai và rõ ràng trong trường hợp chương trình sớm nhấtđánh giá trong thập niên 1970 và thập niên 1980 và trong những khó khăn lớn của việc thu thập đủ caotỷ lệ phản ứng trong các nghiên cứu quốc tế, như PISA. Nhiều bí mật là thiếu thực tế sử dụng dữ liệu từtrường học tự đánh giá và giám sát ở một tỷ lệ lớn các trường học sinh.

Kết quả (Việt) 2:

Khó khăn chính trong việc thực hiện đánh giá giáo dục thực nghiệm và đánh giá là thiếu
sự hợp tác từ các trường học. Điều này đã được công khai nhất và rõ ràng trong trường hợp của các chương trình đầu
đánh giá trong những năm 1970 và 1980 và trong những khó khăn lớn của việc có được một đủ cao
tốc độ phản ứng trong các nghiên cứu quốc tế, như PISA. Nhiều bí mật là thiếu thực tế sử dụng dữ liệu từ các
trường tự đánh giá và giám sát học sinh trong một tỷ lệ lớn các trường học.