Đại học South Carolina tiêu chuẩn đánh giá giáo dục chung — khoa học http://ipr.sc.edu/effectiveness/assessment/criteria/science.htm Mục tiêu học sinh sẽ hiểu hiện tượng vật lý và/hoặc khoa học đời sống và sử dụng phương pháp khoa học, lý thuyết. Mục tiêu A. học sinh sẽ hiểu vai trò, thiên nhiên và các giá trị của việc điều tra khoa học. 4 Understands xuất sắc trong chiều sâu vai trò và hạn chế của khoa học trong giải quyết vấn đề chất lượng cuộc sống ontemporary (tức là, cải thiện sức khỏe, một môi trường tốt hơn, sản xuất lương thực gia tăng, kiểm soát dân số, vv), nói rõ nhiều khía cạnh của các vấn đề, nhận thức elationship bán cho các vấn đề và tìm thêm sự hiểu biết khoa học như một hướng dẫn để hành động. 3 hiệu quả hiểu được vai trò và hạn chế của khoa học trong giải quyết vấn đề hiện đại chất lượng cuộc sống, nói rõ một vài khía cạnh của các vấn đề, cảm nhận mối quan hệ của bản thân để vấn đề, hoạt động trên cơ sở của sự hiểu biết. 2 ADEQUATE hiểu nói chung vai trò của khoa học trong giải quyết một số vấn đề hiện đại chất lượng cuộc sống; nói rõ một vài khía cạnh của vấn đề ít nhất một; cảm nhận mối quan hệ của bản thân để vấn đề, đôi khi hoạt động trên cơ sở của sự hiểu biết cientific. 1 INEFFECTIVE tối thiểu hiểu vai trò của khoa học trong các vấn đề hiện đại chất lượng cuộc sống; không nhận thức mối quan hệ của bản thân để vấn đề; không hiểu bản chất của khoa học. Mục tiêu Sinh học sinh sẽ chứng tỏ sự hiểu biết của họ về lý thuyết cientific và quan điểm 4 sử dụng xuất sắc sâu sự hiểu biết về khung lý thuyết, khái niệm, điều khoản, và nhà tư tưởng quan trọng và ý tưởng từ một số môn khoa học để giải thích hiện tượng khoa học hiện đại; làm cho các kết nối giữa các ngành khoa học và xác định những đóng góp riêng biệt của các môn học để hiểu biết. 3 hiệu quả sử dụng kiến thức về khung lý thuyết, khái niệm, điều khoản, và nhà tư tưởng quan trọng và ý tưởng từ hai khoa học để thảo luận về hiện tượng khoa học hiện đại; xác định quan điểm của mỗi kỷ luật trong việc giải thích một quá trình cụ thể hoặc hiện tượng. 2 sử dụng đầy đủ cơ bản sự hiểu biết về khái niệm, mô tả điều khoản, và nhà tư tưởng quan trọng và ý tưởng từ ít nhất một trong các ngành khoa học để giải thích hiện tượng khoa học hiện đại; nhận ra những quan điểm của các lĩnh vực khác. 1 không hiệu quả thiếu hiểu biết về mối quan hệ của khái niệm, điều khoản và ý tưởng quan trọng với nhau hoặc với một quan điểm khoa học; sử dụng niềm tin, áp dụng những ý tưởng không chính xác, hoặc sử dụng các sự kiện không thích hợp để giải thích khoa học hiện tượng. Rubrics - 40Khách quan C. học sinh sẽ giới phê bình đánh giá các phương pháp tiếp cận để nghiên cứu bởi Identifying âm thanh và unsound lý do trong bối cảnh khoa học và nằm. 4 nổi sành điệu xét xử tính hợp lệ của những phát hiện như bảo hành hay không bởi bằng chứng và nghiên cứu thiết kế. Có thể nói lên ý nghĩa cơ bản của xác định thế mạnh và điểm yếu của phương pháp. 3 hiệu quả có thể phân biệt âm thanh từ phương pháp nghiên cứu thiếu sót và đánh giá hiệu lực của suy luận dựa trên bằng chứng sẵn có. 2 đầy đủ Recognizes lỗ hổng lớn trong nghiên cứu. Bản án quan trọng thực hiện chỉ khi ép, elicited, hoặc khi giả định (được tổ chức chặt chẽ) trước khi được thử thách. 1 không thể không hiệu quả để nhận ra các phương pháp nghiên cứu không thích hợp hoặc không hợp lệ suy luận từ bằng chứng. Có khả năng chấp nhận các kết quả thêm chi tiết về các cơ sở của preconceived khái niệm, định kiến hoặc phong cách trình bày hơn trên cơ sở một đánh giá quan trọng của bằng chứng, khái niệm và phương pháp. Mục tiêu D. học sinh hiểu các ứng dụng thiết kế nghiên cứu khác nhau và các phương pháp tiếp cận. 4 nổi rõ ràng đánh giá cao những lợi thế và nhược điểm của phương pháp tiếp cận khác nhau, hiểu được các giả định cơ bản của phương pháp nghiên cứu khác nhau, và dễ dàng phù hợp với thiết kế phù hợp cho vấn đề ở bàn tay. 3 có khả năng hiệu quả để đánh giá thích hợp của nghiên cứu thiết kế cho một loạt các tình huống, cài đặt, hoặc các vấn đề. Có thể áp dụng hoặc sử dụng phương pháp đơn giản nghiên cứu trong trường hợp không biến chứng. 2 ứng dụng thiết kế không phù hợp rõ ràng Recognizes đầy đủ. Hiểu được vấn đề khác nhau hoặc các thiết lập yêu cầu phương pháp tiếp cận khác nhau, nhưng yêu cầu hướng dẫn trong sáng suốt các phương pháp thích hợp nhất cho một tình huống nhất định mà không đáng kể hướng dẫn. 1 không hiệu quả Assumes nghiên cứu tất cả như nhau hoặc một phương pháp là tốt như nhau. Tránh giải quyết vấn đề, tìm câu trả lời dễ dàng nếu có thể. Đã không quan tâm đến hoặc sự hiểu biết về những lợi thế và nhược điểm của phương pháp tiếp cận khác nhau, các giả định yêu cầu, hoặc làm thế nào tính chất của vấn đề ảnh hưởng đến sự lựa chọn của phương pháp tiếp cận. Khách quan E. học sinh sẽ xây dựng câu hỏi nghiên cứu và thử nghiệm các giả thuyết là một phần của việc sử dụng quá trình khoa học. 4 nổi có thể tạo ra và một cách thích hợp nhà nước nghiên cứu câu hỏi/giả thuyết về quan hệ đơn giản hay phức tạp một cách hợp lý phù hợp với thông tin hiện có (ví dụ như, văn học review). 3 hiệu quả có thể tạo ra nghiên cứu câu hỏi/giả thuyết cho mối quan hệ đơn giản. Có thể một cách thích hợp giải thích và phê phán nêu giả thuyết. 2 ADEQUATE có thể giải thích một cách thích hợp và các critique nêu giả thuyết. Có khó khăn tạo ra nghiên cứu câu hỏi/giả thuyết. Rubrics - 411 INEFFECTIVE đã khó khăn tạo ra các giả thuyết và giải thích tuyên bố giả thuyết. Mục tiêu F. học sinh sử dụng hệ thống, thực nghiệm phương pháp tiếp cận cho câu hỏi địa chỉ như là một phần của quá trình khoa học. 4 nổi cho một câu hỏi cho nghiên cứu, học sinh có thể xác định chính xác độc lập, phụ thuộc, và biến không liên quan, mô tả một thiết kế nghiên cứu để kiểm soát các variable(s) không liên quan, hoặc xác định lý do tại sao biến không liên quan không thể được kiểm soát đối với câu hỏi nhất định nghiên cứu. 3 EFFECTIVE For a given research question, the student can correctly identify independent, dependent, and extraneous variables, and describe a research design to control the extraneous variable(s). 2 ADEQUATE For a given research question, the student can correctly identify independent, dependent, and extraneous variables. 1 INEFFECTIVE For a given research question, the student cannot correctly identify independent, dependent, and extraneous variables. Objective G. Students will identify and collect appropriate information as part of the scientific process. 4 OUTSTANDING For a given research situation, the student can correctly identify and describe appropriate and realistic measures for the independent, dependent, and extraneous variables, and describe strengths and weaknesses for each measure. 3 EFFECTIVE For a given research situation, the student can correctly identify and describe appropriate and realistic measures for the independent, dependent, and extraneous variables. 2 ADEQUATE For a given research situation, the student can correctly identify appropriate and realistic measures for the independent, dependent, and extraneous variables. 1 INEFFECTIVE For a given research situation, the student cannot correctly identify appropriate measures for the independent, dependent, and extraneous variables. Objective H. Students will draw appropriate conclusions from empirical results in quantitative and qualitative formats. 4 OUTSTANDING Can express empirical findings in "plain English" (own words) and identify the impact of findings on theory development and/or practical application. 3 EFFECTIVE Can express most empirical findings but limited in ability to identify practical or theoretical implications. 2 ADEQUATE Can express empirical findings reported in simple numerical, graphical or prose but has difficulty identifying implications. 1 INEFFECTIVE Has difficulty expressing empirical findings of any form.
đang được dịch, vui lòng đợi..
![](//viimg.ilovetranslation.com/pic/loading_3.gif?v=b9814dd30c1d7c59_8619)