There are some features used to det

There are some features used to determine the degree which audio visual aids have a great value in the learning process. Their values depend on the degrees which assist in achieving the targets of instruction and are proved in a short time.
a. Relevancy:
The aids must be suitable to the contents which need developing. An important standard value is the degree which any aids are directly related to the understanding of the matters. A visual aid may be accurate detail by detail, understandable, interesting, less of its irrelevancy.
b. Accuracy:
It is very important to make audio visual aids accurate but it is very difficult to make them as accurate as hoped. The accuracy of understanding is usually considered as importance more than the one of samples.
c. Interest:
The appearance of interest makes the learning process very easy and its disappearance makes it repulsion. Its appearance makes it become special favor and its disappearance makes it a punishment. It is a main job for the teachers to create the advantages for students in the learning process. Most of subjects should be taught with the assistance of audio-visual materials.
d. Comprehensibility:
In choosing and using the audio-visual aids, the teachers should choose those things as aids which connect the new experience with the past experience and which belong with the students’ understanding for them to be able to use it.
e. Motivation:
The audio visual aids encourage students when they make the learning process in the classroom interesting; especially, in orienting the activities to get an effective study.
f. Realism:
A visual aid must have a capability of developing the real concepts of objects.
Most visual aids lack of one or some other features, but the real samples make the concepts clear due to realism.
4.1.7. The importance of Audio Visual Aids in the learning and teaching process
The use of Audio Visual Aids in education has been increasing over the last years because of the improvement of technology. Technology blesses for teachers, students in public with multimedia, which increases success in the classrooms. According to the researches when the teachers use the aids, the students show their interests and get more stimulate
4.2. Visual Aids
4.2.1. Definition
Anthony Friedmann (2010) supposed “Visual writing means making images stand for words”. Visual writing means writing and thinking with images that the audience will see rather than words they will read. We are all familiar with descriptive prose. Whether you are adapting an existing work or writing an original script, the imaginative challenge is to select a key setting and a key image. The linking and condensing of actions is visual writing. We might be better off calling it writing with visual ideas. It works by narrating through a sequence of images
Visual writing means writing for the media result, providing a description of what the audience will experience. There is another aspect to visual writing called meta-writing. This writing, or perhaps this thinking (sometimes an unwritten concept), often determines the structure of media content. It is not necessarily the plot itself, or the story; it is the visual idea. Often it requires a visual metaphor that carries the theme. It is usually embodied in the written creative concept that makes the content work for a given medium.
4.2.2. Importance
For Anthony Friedmann (2010), visual aids have great importance in corporate communications, which often depend on finding a visual correlative for an abstract idea-change, enable the writing of the key concept.
4.2.3. Pictures
a. Definition
In the book “Writing for Visual Media” (2010), Anthony Friedmann affirmed that “A picture is worth a thousand words.”
b. Importance
M. Garrette Bauman (2007) said pictures “are meant to help you understand the concepts of good writing in a visual way.” Combining ideas and details is the fundamental building blocks not only of writing, painting and photography, but also of music, science and social systems. The art of composing writing is called rhetoric, so when we apply these concepts to pictures, it is called visual rhetoric. It is important to learn how pictures speak to us, for modern communication often combines words and pictures. People do this because they want to involve more of their audience’s brain
c. The reasons for using pictures in the language classroom
There are many reasons, but there are mainly reasons:
- It is easy to prepare
- It is easy to organize
- It is interesting
- It is meaningful and authentic
- It is sufficient amount of language
(see Wright, A. (1989, p. 3))
d. Previous Studies
A picture is a general language which is able to be understood and can be enjoyed everywhere. Picture provides for most people critical contacts with the real world. There are many reasons for considering the use of audio-visual aids in a class room. A lot of research has been done in this field.
In the book “Audio-visual Methods in Teaching” (1946), Edgar Dale affirmed, “They supply a concrete basic for conceptual thinking and hence reduce meaningless word responses of students”.
According to Raimes (1983), picture provides a shared experience for students in the class, a common base that leads to a variety of language activities
Additionally, Finocchiaro (1981: 275) mentioned that media can help the learning process simpler and make it perfect. The media will allow students to understand better the content of what being taught. Media can also help to shape the learning process as well as interest in the language program and thus provide motivational impulse.
Moreover, Wright (1989) also adds that pictures give contribution to students’ interest and motivation, sense of language in context, and stimulate students’ ideas.
And Heaton (1990:107) states that pictures provide students with ideas for such tasks, enabling them to give their full attention to using written language
e. Relationship between pictures and descriptive paragraph
The more you re-feel or visualize your topic, the easier vivid description will be.
f. Types of pictures
Wright (1989: 193-203) listed many and many kinds of pictures
- Pictures of one person
- Pictures of famous people
- Pictures of several people
- Pictures of people in action
- Pictures of places
- Pictures from history
- Pictures with a lot of information
- Pictures of the news
- Pictures of fantasies
- Pictures of maps and symbols
- Sequences of pictures
- Related pictures
- Pairs of pictures
- Pictures and texts
- Single stimulating pictures
- Ambiguous pictures
- Bizarre pictures
- Explanatory pictures
- Student and teacher drawings

Kết quả (Việt) 1:

Có là một số tính năng được sử dụng để xác định mức độ đó viện trợ trực quan âm thanh có một giá trị lớn trong quá trình học tập. Giá trị của họ phụ thuộc vào độ hỗ trợ trong việc đạt được các mục tiêu của hướng dẫn và được chứng minh trong một thời gian ngắn.a. liên quan:Các khoản viện trợ phải phù hợp với nội dung mà cần phát triển. Một giá trị tiêu chuẩn quan trọng là mức độ mà bất kỳ viện trợ có liên quan trực tiếp đến sự hiểu biết về các vấn đề. Một viện trợ trực quan có thể là chính xác các chi tiết của từng chi tiết, dễ hiểu, thú vị, ít của irrelevancy của nó.sinh độ chính xác:Nó là rất quan trọng để làm cho âm thanh trực quan viện trợ chính xác nhưng nó là rất khó khăn để làm cho họ là chính xác như mong đợi. Tính chính xác của sự hiểu biết thường được xem là quan trọng hơn một mẫu.c. quan tâm:Sự xuất hiện của quan tâm làm cho quá trình học tập rất dễ dàng và sự biến mất của nó làm cho nó đẩy. Xuất hiện của nó làm cho nó trở thành ưu tiên đặc biệt và sự biến mất của nó làm cho nó một hình phạt. Nó là một công việc chính cho giáo viên để tạo ra những lợi thế cho học sinh trong quá trình học tập. Hầu hết các đối tượng cần được dạy với sự hỗ trợ của âm vật liệu.mất comprehensibility:Trong việc lựa chọn và sử dụng các khoản viện trợ nghe nhìn, các giáo viên nên chọn những điều như aids mà kết nối những kinh nghiệm mới với những kinh nghiệm trong quá khứ và mà thuộc về với sự hiểu biết của học sinh cho họ để có thể sử dụng nó.e. động lực:Viện trợ trực quan âm thanh khuyến khích sinh viên khi họ làm cho quá trình học tập trong lớp học thú vị; đặc biệt là, trong định hướng các hoạt động để có được một nghiên cứu có hiệu quả.f. chủ nghĩa hiện thực:Một viện trợ trực quan phải có một khả năng phát triển các khái niệm thực tế của các đối tượng.Phần lớn viện trợ trực quan thiếu của một hoặc một số tính năng khác, nhưng các mẫu thực sự làm cho khái niệm rõ ràng do chủ nghĩa hiện thực.4.1.7. tầm quan trọng của viện trợ trực quan âm thanh trong học tập và giảng dạy các quá trình Sử dụng viện trợ trực quan âm thanh trong giáo dục đã tăng lên trong năm qua vì cải tiến công nghệ. Công nghệ ban phước cho giáo viên, học sinh trong khu vực với đa phương tiện, làm tăng sự thành công trong các lớp học. Theo các nghiên cứu khi các giáo viên sử dụng các khoản viện trợ, các sinh viên Hiển thị sở thích và nhận được thêm kích thích4.2. viện trợ trực quan4.2.1. định nghĩaAnthony Friedmann (2010) nghĩa vụ "Trực quan bằng văn bản có nghĩa là làm cho hình ảnh đứng cho từ". Bằng văn bản trực quan có nghĩa là bằng văn bản và suy nghĩ với hình ảnh các đối tượng sẽ thấy chứ không phải là từ họ sẽ đọc. Chúng tôi là tất cả quen thuộc với mô tả văn xuôi. Cho dù bạn đang điều chỉnh các tác phẩm hiện tại hoặc viết một kịch bản gốc, thách thức trí tưởng tượng là để chọn một thiết lập quan trọng và hình ảnh quan trọng. Các liên kết và ngưng tụ của hành động là trực quan bằng văn bản. Chúng tôi có thể tốt hơn off gọi nó bằng văn bản với trực quan ý tưởng. Nó hoạt động bằng narrating thông qua một chuỗi các hình ảnhBằng văn bản trực quan có nghĩa là bằng văn bản cho kết quả phương tiện truyền thông, cung cấp một mô tả của những gì khán giả sẽ kinh nghiệm. Có là một khía cạnh khác để hình ảnh văn bản gọi là meta bằng văn bản. Trong bài viết này, hoặc có lẽ suy nghĩ này (đôi khi một unwritten khái niệm), thường xác định cấu trúc của các phương tiện truyền thông nội dung. Nó không phải là nhất thiết phải cốt truyện chính nó, hoặc những câu chuyện; đó là ý tưởng trực quan. Thường nó đòi hỏi một ẩn dụ thị giác mang chủ đề. Nó thường được thể hiện trong khái niệm văn sáng tạo mà làm cho công việc nội dung cho một trung bình nhất định.4.2.2. tầm quan trọngCho Anthony Friedmann (2010), viện trợ trực quan có tầm quan trọng lớn trong công ty truyền thông, mà thường phụ thuộc vào việc tìm kiếm một correlative trực quan cho một ý tưởng trừu tượng, thay đổi, cho phép các văn bản của khái niệm quan trọng.4.2.3. hình ảnha. định nghĩaTrong cuốn sách "Bằng văn bản cho Media thị giác" (2010), Anthony Friedmann khẳng định rằng "một bức tranh là giá trị một ngàn chữ."sinh tầm quan trọngM. Garrette Bauman (2007) cho biết hình ảnh "có nghĩa là để giúp bạn hiểu các khái niệm tốt viết theo phong cách trực quan." Kết hợp các ý tưởng và thông tin chi tiết là các khối xây dựng cơ bản không chỉ viết, vẽ tranh và nhiếp ảnh, mà còn của âm nhạc, khoa học và hệ thống xã hội. Nghệ thuật sáng tác văn bản được gọi là hùng biện, do đó, khi chúng tôi áp dụng các khái niệm cho hình ảnh, nó được gọi là trực quan hùng biện. Nó là quan trọng để tìm hiểu làm thế nào hình ảnh nói chuyện với chúng tôi, cho truyền thông hiện đại thường kết hợp từ và hình ảnh. Mọi người làm điều này vì họ muốn liên quan đến nhiều khán giả của nãoc. các lý do cho việc sử dụng hình ảnh trong lớp học ngôn ngữCó rất nhiều lý do, nhưng có những lý do chủ yếu là: -Nó rất dễ dàng để chuẩn bị-Nó rất dễ dàng để tổ chức-Nó là thú vị-Nó là có ý nghĩa và đáng tin cậy-Nó là đủ số tiền của ngôn ngữ(xem Wright, A. (1989, trang 3))mất nghiên cứu trước đâyMột hình ảnh là một ngôn ngữ chung mà có thể được hiểu và có thể được thưởng thức ở khắp mọi nơi. Hình ảnh cung cấp cho hầu hết mọi người quan trọng quan hệ với thế giới thực. Có rất nhiều lý do để xem xét việc sử dụng của các viện trợ nghe nhìn trong một căn phòng lớp. Rất nhiều nghiên cứu đã được thực hiện trong lĩnh vực này. Trong cuốn sách "Nghe nhìn phương pháp trong giảng" (1946), Edgar Dale khẳng định, "Họ cung cấp một cụ thể cơ bản cho khái niệm suy nghĩ và do đó làm giảm vô nghĩa từ phản ứng của sinh viên".Theo Raimes (1983), hình ảnh cung cấp một kinh nghiệm được chia sẻ cho học sinh trong lớp học, một cơ sở chung, dẫn đến một loạt các hoạt động ngôn ngữNgoài ra, Finocchiaro (1981:275) đã đề cập rằng phương tiện truyền thông có thể giúp quá trình học tập đơn giản và làm cho nó hoàn hảo. Các phương tiện truyền thông sẽ cho phép các sinh viên để hiểu tốt hơn nội dung của những gì đang được giảng dạy. Phương tiện truyền thông cũng có thể giúp hình dạng quá trình học tập cũng như quan tâm đến chương trình ngôn ngữ và do đó cung cấp động cơ thúc đẩy.Hơn nữa, Wright (1989) cũng cho biết thêm rằng hình ảnh cung cấp cho sự đóng góp để sinh viên quan tâm và động lực, ý thức của ngôn ngữ trong bối cảnh, và kích thích ý tưởng của sinh viên.Và Heaton (1990:107) nói rằng hình ảnh cung cấp cho học sinh với những ý tưởng cho các nhiệm vụ như vậy, cho phép họ để cung cấp cho sự quan tâm đầy đủ để sử dụng ngôn ngữ viếte. mối quan hệ giữa hình ảnh và mô tả đoạnCàng có nhiều bạn lại cảm thấy hoặc hình dung các chủ đề của bạn, mô tả sinh động dễ dàng hơn sẽ.f. loại hình ảnhWright (1989: 193-203) được liệt kê nhiều và nhiều loại hình ảnh-Hình ảnh của một người-Hình ảnh về nhân vật nổi tiếng-Hình ảnh về một số người-Hình ảnh của người dân trong hành động-Hình ảnh về địa điểm-Hình ảnh từ lịch sử-Hình ảnh với rất nhiều thông tin-Hình ảnh về những tin tức-Hình ảnh của tưởng tượng-Hình ảnh về bản đồ và biểu tượng-Trình tự của các hình ảnh-Hình ảnh liên quan-Cặp hình ảnh-Hình ảnh và văn bản-Duy nhất hình ảnh kích thích-Mơ hồ hình ảnh-Kỳ lạ hình ảnh-Giải thích hình ảnh-Bản vẽ sinh viên và giáo viên

Kết quả (Việt) 2:

Có một số tính năng được sử dụng để xác định mức độ mà trực quan hỗ trợ âm thanh có một giá trị rất lớn trong quá trình học tập. Giá trị của chúng phụ thuộc vào mức độ mà hỗ trợ trong việc đạt được các mục tiêu giảng dạy và được chứng minh trong một thời gian ngắn.
a. Sự liên quan:
Các khoản viện trợ phải phù hợp với các nội dung mà không cần phát triển. Một giá trị tiêu chuẩn quan trọng là mức độ mà bất kỳ trợ có liên quan trực tiếp đến sự hiểu biết về vấn đề này. Một hỗ trợ trực quan có thể được chính xác chi tiết bằng cách chi tiết, dễ hiểu, thú vị, ít irrelevancy của nó.
b. Độ chính xác:
Nó là rất quan trọng để làm trợ âm thanh hình ảnh chính xác, nhưng nó là rất khó khăn để làm cho họ như chính xác như mong muốn. Độ chính xác của sự hiểu biết thường được coi là quan trọng hơn so với một số mẫu.
c. Lãi suất:
Sự xuất hiện của lợi ích làm cho quá trình học tập rất dễ dàng và biến mất của nó làm cho nó lực đẩy. Sự xuất hiện của nó làm cho nó trở thành ưu ái đặc biệt và sự biến mất của nó làm cho nó một sự trừng phạt. Đó là một công việc chính cho các giáo viên để tạo ra lợi thế cho sinh viên trong quá trình học tập. Hầu hết các đối tượng cần được giảng dạy với sự hỗ trợ của các tài liệu nghe nhìn.
d. Dễ hiểu:
Trong việc lựa chọn và sử dụng các khoản viện trợ nghe nhìn, các giáo viên nên chọn những thứ như những hỗ trợ đó kết nối các kinh nghiệm mới với những kinh nghiệm quá khứ và thuộc với sự hiểu biết của học sinh để họ có thể sử dụng nó.
e. Động lực:
Các công cụ trực quan audio khuyến khích sinh viên khi họ làm cho quá trình học tập tại các lớp học thú vị; đặc biệt, trong định hướng các hoạt động để có được một học tập hiệu quả.
f. Chủ nghĩa hiện thực:
. Một liệu hỗ trợ trực phải có khả năng phát triển các khái niệm thực sự của đối tượng
Hầu hết các công cụ trực quan thiếu một hoặc một số tính năng khác, nhưng các mẫu thực hiện các khái niệm rõ ràng do chủ nghĩa hiện thực.
4.1.7. Tầm quan trọng của Audio Visual Aids trong quá trình học tập và giảng dạy
Sử dụng Audio Visual Aids trong giáo dục đã tăng lên trong những năm gần đây nhờ các cải tiến công nghệ. Công nghệ chúc lành cho giáo viên, sinh viên trong công với đa phương tiện, làm tăng sự thành công trong các lớp học. Theo các nghiên cứu khi các giáo viên sử dụng các khoản viện trợ, các sinh viên thấy được lợi ích của họ và được nhiều kích thích
4.2. Hình ảnh Aids
4.2.1. Định nghĩa
Anthony Friedmann (2010) coi "Visual viết có nghĩa là làm cho hình ảnh tượng trưng cho chữ". Trực quan bằng văn bản có nghĩa là viết và suy nghĩ với những hình ảnh mà khán giả sẽ thấy hơn là những lời họ sẽ đọc. Chúng ta đều quen thuộc với văn xuôi miêu tả. Cho dù bạn đang thích ứng với một công việc hiện tại hoặc viết một kịch bản ban đầu, thách thức trí tưởng tượng là để chọn một thiết lập quan trọng và một hình ảnh chính. Các liên kết và ngưng tụ của các hành động là văn bản trực quan. Chúng ta có thể được tốt hơn off gọi đó là văn bản với những ý tưởng hình ảnh. Nó hoạt động bằng cách kể lại thông qua một chuỗi các hình ảnh
trực quan bằng văn bản có nghĩa là viết cho kết quả phương tiện truyền thông, cung cấp một mô tả về những gì khán giả sẽ kinh nghiệm. Có một khía cạnh khác để viết trực quan gọi là meta-viết. Văn bản này, hoặc có lẽ suy nghĩ này (đôi khi là một khái niệm bất thành văn), thường xác định cấu trúc của nội dung phương tiện truyền thông. Nó không nhất thiết phải là âm mưu chính nó, hoặc những câu chuyện; nó là ý tưởng hình ảnh. Thường thì nó đòi hỏi một phép ẩn dụ hình ảnh mang chủ đề. Nó thường được thể hiện trong các khái niệm sáng tạo bằng văn bản mà làm cho công việc nội dung cho một môi trường xác định.
4.2.2. Tầm quan trọng
Đối với Anthony Friedmann (2010), giáo cụ trực quan có tầm quan trọng rất lớn trong công ty truyền thông, thường phụ thuộc vào việc tìm kiếm một tương trực quan cho một ý tưởng trừu tượng thay đổi, cho phép bằng văn bản của các khái niệm quan trọng.
4.2.3. Phác họa
một. Định nghĩa
Trong cuốn sách "Viết cho Visual Media" (2010), Anthony Friedmann khẳng định rằng "Một bức tranh trị giá một ngàn chữ."
b. Tầm quan trọng
M. Garrette Bauman (2007) cho biết hình ảnh "có nghĩa là để giúp bạn hiểu được các khái niệm về văn bản tốt trong một cách trực quan." Kết hợp ý tưởng và chi tiết là các khối xây dựng cơ bản không chỉ viết, vẽ và nhiếp ảnh, mà còn của âm nhạc, khoa học và hệ thống xã hội. Nghệ thuật sáng tác văn bản được gọi là hùng biện, vì vậy khi chúng ta áp dụng những khái niệm hình ảnh, nó được gọi là hùng biện thị giác. Điều quan trọng là học cách hình ảnh nói với chúng ta, cho thông tin liên lạc hiện đại thường kết hợp chữ và hình ảnh. Người làm điều này bởi vì họ muốn tham gia nhiều hơn của khán giả của bộ não
c. Những lý do cho việc sử dụng hình ảnh trong lớp học ngôn ngữ
Có rất nhiều lý do, nhưng có những lý do chủ yếu là:
- Nó là dễ dàng để chuẩn bị
- Nó là dễ dàng để tổ chức
- Điều thú vị
- Đó là ý nghĩa và xác thực
- Nó là đủ số lượng ngôn ngữ
( thấy Wright, A. (1989, p. 3))
d. Các nghiên cứu trước đây
Một bức tranh là một ngôn ngữ chung mà có thể được hiểu và có thể được thưởng thức ở khắp mọi nơi. Hình ảnh cung cấp cho hầu hết mọi người liên hệ quan trọng với thế giới thực. Có rất nhiều lý do để xem xét việc sử dụng các hỗ trợ âm thanh-hình ảnh trong một phòng học. Rất nhiều nghiên cứu đã được thực hiện trong lĩnh vực này.
Trong cuốn sách "Phương pháp nghe nhìn trong giảng dạy" (1946), Edgar Dale khẳng định: "Họ cung cấp một cơ sở cụ thể để tư duy khái niệm và do đó làm giảm phản ứng từ vô nghĩa của sinh viên".
Theo để Raimes (1983), hình ảnh cung cấp một kinh nghiệm chia sẻ cho các học sinh trong lớp, một cơ sở phổ biến mà dẫn đến một loạt các hoạt động ngôn ngữ
Ngoài ra, Finocchiaro (1981: 275) đã đề cập rằng phương tiện truyền thông có thể giúp cho quá trình học tập đơn giản và làm cho nó hoàn hảo. Các phương tiện truyền thông sẽ cho phép học sinh để hiểu rõ hơn về nội dung của những gì được dạy. Phương tiện truyền thông cũng có thể giúp hình thành quá trình học tập cũng như quan tâm đến các chương trình ngôn ngữ và do đó cung cấp xung động lực.
Hơn nữa, Wright (1989) cũng cho biết thêm rằng các bức ảnh cho những đóng góp cho sự quan tâm và động lực của học sinh, ý nghĩa của ngôn ngữ trong ngữ cảnh, và kích thích ý tưởng của học sinh.
Và Heaton (1990: 107) cho rằng hình ảnh cung cấp cho sinh viên với những ý tưởng cho các nhiệm vụ như vậy, cho phép họ dành hết tâm huyết của mình để sử dụng được viết bằng ngôn ngữ
e. Mối quan hệ giữa hình ảnh và đoạn mô tả
Bạn càng lại cảm giác hoặc hình dung chủ đề của bạn, mô tả sinh động dễ dàng hơn sẽ được.
f. Các loại hình ảnh
Wright (1989: 193-203) được liệt kê nhiều và nhiều loại hình ảnh
- Hình ảnh của một người
- Hình ảnh của người nổi tiếng
- Hình ảnh của nhiều người
- Hình ảnh của người trong hành động
- Hình ảnh của địa điểm
- Hình ảnh từ lịch sử
- Hình ảnh với rất nhiều thông tin
- Hình ảnh của các tin tức
- Hình ảnh của tưởng tượng
- Hình ảnh của bản đồ và biểu tượng
- Trình tự của hình ảnh
- hình ảnh có liên quan
- Các cặp hình ảnh
- Hình ảnh và văn bản
- hình ảnh kích thích đơn
- hình ảnh không rõ ràng
- hình ảnh Bizarre
- hình ảnh giải
- Sinh viên và bản vẽ giáo viên