Vygotsky (1978) used genetic analys

Vygotsky (1978) used genetic analysis, which examines the origins and the history of phenomena, focusing on their interconnectedness, to develop his theoretical framework and guide his research. In describing this approach he emphasized the need to concentrate not on the product of development but on the very process by which higher forms are established. ...
To study something historically means to study it in the process of change; that is the dialectical method’s basic demand. To encompass in research the process of a given thing’s development in all its phases and changes—from birth to death—fundamentally means to discover its nature, its essence, for “it is only in movement that a body shows what it is.” Thus, the historical (that is in the broadest sense of history) study of behavior is not an auxiliary aspect of theo¬retical study, but rather forms its very base. (pp. 64-65)

Kết quả (Việt) 1:

Vygotsky (1978) sử dụng phân tích di truyền, kiểm tra nguồn gốc và lịch sử của hiện tượng, tập trung vào của interconnectedness, phát triển của lý thuyết miêu và hướng dẫn nghiên cứu của ông. Trong mô tả cách tiếp cận này, ông nhấn mạnh sự cần thiết phải tập trung không phải trên các sản phẩm của sự phát triển, nhưng trong quá trình rất mà hình thức cao hơn được thành lập. ...Để học một cái gì đó trong lịch sử có nghĩa là để nghiên cứu nó trong quá trình thay đổi; đó là nhu cầu cơ bản của phương pháp biện. Để bao gồm trong nghiên cứu quá trình phát triển một điều nhất định trong tất cả các giai đoạn và những thay đổi của nó — từ sơ sinh đến chết-về cơ bản có nghĩa là để khám phá bản chất của nó, bản chất của nó, vì "nó chỉ là trong phong trào rằng một cơ thể cho thấy những gì nó." Vì vậy, các lịch sử (đó là theo nghĩa rộng nhất của lịch sử) nghiên cứu về hành vi không phải là một khía cạnh phụ của theo¬retical nghiên cứu, nhưng thay vì các hình thức của nó rất cơ bản. (pp. 64-65)

Kết quả (Việt) 2:

Vygotsky (1978) sử dụng phân tích di truyền, trong đó xem xét nguồn gốc và lịch sử của các hiện tượng, tập trung vào sự liên kết của họ, để phát triển khuôn khổ lý thuyết của ông và hướng dẫn nghiên cứu của mình. Trong mô tả cách tiếp cận này, ông nhấn mạnh sự cần thiết phải tập trung không phải trên các sản phẩm của sự phát triển nhưng trên quá trình rất mà hình thức cao hơn được thiết lập. ...
Để học một cái gì đó trong lịch sử có nghĩa là để nghiên cứu nó trong quá trình thay đổi; đó là nhu cầu cơ bản của phương pháp biện chứng của. Để bao gồm trong nghiên cứu quá trình phát triển là một điều được trong tất cả các giai đoạn và nó thay đổi, từ khi sinh ra cho đến chết, về cơ bản có nghĩa là để khám phá bản chất của nó, bản chất của nó, vì "nó chỉ là phong trào mà một cơ thể cho thấy nó là cái gì." Như vậy , di tích lịch sử (đó là theo nghĩa rộng nhất của lịch sử) nghiên cứu về hành vi không phải là một khía cạnh phụ trợ của nghiên cứu theo¬retical, nhưng thay vì tạo rất cơ bản của nó. (pp. 64-65)