1. IntroductionOnly the educated ar

1. Introduction
Only the educated are free.
Epictetus 55–135 AD
Typically, in higher education, once students submit work
for assessment many become disengaged from the process
of the assessment. As passive recipients, the opportunity
for enhanced student learning is thereby lost (Thomas
et al., 2011). One way to engender student engagement
and to enhance learning is through student Peer- and
Self-Assessment (Nulty, 2009). Universally, the main aim with
∗ Tel.: [phone]; fax: [phone].
E-mail address: [e-mail]
Received 2 June 2014; Received in revised form 13 October 2014; Accepted 22 October 2014
Available online 3 November 2014
both is to increase student autonomy and to shiftthe role from
passive to active learner (Boud, 1995; Falchikov and Goldfinch,
2000; Topping, 1998, 2009).
In student Peer-Assessment(P-A), students assess the work
of another (Topping, 1998). Student P-A has been extensively
reviewed by Vickerman (2009). Research has been carried out
since the 1920s (Kane and Lawler, 1978), however, according to
Gaillet (1992), student P-A appears to have been used since the
early 1800s. Recent findings in particular for chemical engineering
cohorts, are presented by Davey and Palmer (2012)
for undergraduate third year students, and Davey (2011) for
http://dx.doi.org/10.1016/j.ece.2014.10.001
1749-7728/Crown Copyright © 2014 Published by Elsevier B.V. on behalf of The Institution of Chemical Engineers. All rights reserved.

Kết quả (Việt) 1:

1. giới thiệuChỉ giáo dục là miễn phí.Epictetus 55-135 quảng cáoThông thường, trong giáo dục, một sinh viên trình làm việcđánh giá nhiều trở thành nhàn hạ từ quá trìnhđánh giá. Như là người nhận thụ động, cơ hộicho sinh viên nâng cao học tập do đó bị mất (Thomaset al., năm 2011). Một cách để tạo ra sự tham gia sinh viênvà để nâng cao việc học là thông qua các sinh viên Peer - vàTự đánh giá (Nulty, 2009). Phổ, mục đích chính với∗ Tel.: + 61 8 8313 5457; Fax: + 61 8 8313 4373.Địa chỉ e-mail: [e-mail]ận được 2 tháng 6 năm 2014; Nhận được cải tiến thành 13 tháng 10 năm 2014; Được chấp nhận ngày 22 tháng 10 năm 2014Có sẵn trực tuyến 3 tháng 11 năm 2014cả hai là tăng quyền tự trị cho sinh viên và vai trò shiftthe từthụ động để hoạt động học (Boud, 1995; Falchikov và Goldfinch,năm 2000; Topping, 1998, năm 2009).Trong học sinh Peer-Assessment(P-A), sinh viên đánh giá công việccủa một (Topping, 1998). Sinh viên P-A đã rộng rãixem xét bởi Vickerman (năm 2009). Nghiên cứu đã được thực hiệnkể từ những năm 1920 (Kane và Lawler, 1978), Tuy nhiên, theo đểGaillet (1992), sinh viên P-A dường như đã được sử dụng từ cácđầu thập niên 1800 nhất. Các kết quả tại đặc biệt cho công nghệ hóa họccohorts, được trình bày bởi Davey và Palmer (2012)cho đại học sinh viên năm thứ ba, và Davey (2011) chohttp://DX.Doi.org/10.1016/j.Ece.2014.10.0011749-7728 người/crown Copyright © 2014 xuất bản bởi Elsevier B.V thay mặt cho các cơ sở giáo dục của kỹ sư hóa học. Tất cả các quyền.

Kết quả (Việt) 2:

1. Giới thiệu
Chỉ có học vấn là miễn phí.
Epictetus 55-135 AD
Thông thường, trong giáo dục đại học, một khi sinh viên trình làm việc
để đánh giá nhiều trở nên thảnh thơi từ quá trình
đánh giá. Là người nhận thụ động, các cơ hội
để tăng cường học tập học sinh từ đó bị mất (Thomas
et al., 2011). Một cách để tạo ra sự tham gia của sinh viên
và để tăng cường việc học là thông qua sinh viên phản hồi và
tự đánh giá (Nulty, 2009). Phổ, mục đích chính với
* Tel .: [phone]; fax: [phone].
E-mail address: [e-mail]
Nhận 2 tháng 6 năm 2014; Nhận được trong hình thức sửa đổi ngày 13 Tháng 10 năm 2014; Được chấp nhận 22 tháng 10 2014
có sẵn trực tuyến 03 Tháng mười một năm 2014
cả hai là để tăng quyền tự chủ của học sinh và để shiftthe vai trò từ
thụ động để người học tích cực (Boud, 1995; Falchikov và Goldfinch,
2000; Topping, 1998, 2009).
Trong Peer-đánh giá học sinh (PA) , học sinh đánh giá công việc
của người khác (Topping, 1998). Sinh viên PA đã được rộng rãi
xem xét bởi Vickerman (2009). Nghiên cứu đã được thực hiện
kể từ năm 1920 (Kane và Lawler, 1978), tuy nhiên, theo
Gaillet (1992), sinh viên PA dường như đã được sử dụng từ
năm 1800. Phát hiện gần đây đặc biệt cho công nghệ hóa học
nghiên cứu thuần tập, được trình bày bởi Davey và Palmer (2012)
dành cho sinh viên năm thứ ba đại học, và Davey (2011) cho
http://dx.doi.org/10.1016/j.ece.2014.10.001
1749 -7728 / Crown Copyright © 2014 đăng bởi Elsevier BV thay mặt cho Viện Kỹ sư hóa học. Tất cả quyền được bảo lưu.