4. Method4.1 ParticipantsThe resear

4. Method
4.1 Participants
The research was conducted at community college in Jeddah, Saudi Arabia. The samples were taken from 38 students; they were attending computer architecture course.They were in their third semester. They attended classes 2 days a week for 4 hours. In total, two classes participated.Their ages ranged from 18 to 24. There is no female student in the college. Therefore, all the samples were taken from male students.
4.2 Procedure
The teachers were to standardized their course material (e.g. lectures and PowerPoint slides) to ensure that two classes covered the same material in a similar way. They were requested to ynchronize their method of delivering lectures and teaching techniques in the classrooms(Yourstone et al., 2008). Inone semester, each of the two classes was given 6 multiple- choice quizzes, with 10 questions per quiz, student use Socrative to answer all questions. The marks for each quiz were 5% from their total course marks. The arrangement of all sessions was always the same. In class, the teacher explains the topic for approximately twenty minutes. Then he poses 5 questions related to the topic on Socrative. Students were supposed to answer them individually within ten minutes. The teacher collected all the answers of the students and pinpoint questions in which there is a major difference of opinions. Later, teacher foam groups of three or four students who answered different. The students discuss their answers for twenty minutes in the groups. Teacher then asked students to do the quiz again individually using Socrative. This time student answered according to the discussion they made in the groups. Fig. 1 shows the experimental design of this study. Afterwards, teacher asked another round of 5 questions with similar procedure.

Kết quả (Việt) 1:

4. phương pháp4.1 người tham giaCác nghiên cứu được tiến hành tại trường cao đẳng cộng đồng ở Jeddah, ả Rập Saudi. Các mẫu được lấy từ 38 sinh viên; họ đã tham dự khóa học kiến trúc máy tính. Họ đã trong học kỳ thứ ba của họ. Họ đã tham dự các lớp học 3 ngày một tuần cho 4 giờ. Tổng cộng, hai lớp học tham gia. Của lứa tuổi trải dài từ 18 đến 24. Không có không có học sinh nữ trong trường. Vì vậy, tất cả các mẫu được lấy từ học sinh nam. 4.2 thủ tụcCác giáo viên đã là tiêu chuẩn hóa của khóa học vật liệu (ví dụ như bài giảng và trình bày PowerPoint) để đảm bảo rằng hai lớp bảo hiểm cùng một tài liệu theo cách tương tự. Họ được yêu cầu để ynchronize của phương pháp của việc cung cấp bài giảng và giảng dạy kỹ thuật trong các phòng học (Yourstone và ctv., 2008). Inone học kỳ, mỗi người trong số các lớp học hai đã được đưa ra 6 bài trắc nghiệm nhiều lựa chọn, với 10 câu hỏi cho bài kiểm tra, học sinh sử dụng Socrative để trả lời tất cả câu hỏi. Các dấu hiệu cho mỗi bài kiểm tra là 5% đánh dấu tất cả các khóa học của họ. Sắp xếp tất cả buổi là luôn luôn như nhau. Trong lớp học, các giáo viên giải thích chủ đề cho khoảng hai mươi phút. Sau đó ông đặt ra 5 câu hỏi liên quan đến chủ đề trên Socrative. Sinh viên phải trả lời họ riêng rẽ trong vòng mười phút. Các giáo viên thu thập tất cả các câu trả lời của học sinh và xác định câu hỏi trong đó có là một sự khác biệt lớn trong ý kiến. Sau đó, giáo viên bọt nhóm của ba hoặc bốn sinh viên trả lời khác nhau. Các sinh viên thảo luận về câu trả lời của họ cho hai mươi phút trong các nhóm. Giáo viên sau đó yêu cầu các sinh viên để làm các bài kiểm tra một lần nữa riêng bằng cách sử dụng Socrative. Học sinh này thời gian trả lời theo các cuộc thảo luận họ thực hiện trong các nhóm. Hình 1 cho thấy thiết kế thử nghiệm của nghiên cứu này. Sau đó, giáo viên yêu cầu một vòng 5 câu hỏi với thủ tục tương tự.

Kết quả (Việt) 2:

4. Phương pháp
4.1 Những người tham gia
nghiên cứu được tiến hành tại trường cao đẳng cộng đồng tại Jeddah, Saudi Arabia. Các mẫu được lấy từ 38 sinh viên; họ đã tham dự kiến trúc máy tính course.They là trong học kỳ thứ ba của họ. Họ đã tham dự lớp 2 ngày một tuần trong 4 tiếng đồng hồ. Tổng cộng, hai lứa tuổi lớp participated.Their dao động từ 18 đến 24. Không có nữ sinh viên ở các trường đại học. Vì vậy, tất cả các mẫu được lấy từ các học sinh nam.
4.2 Thủ tục
Các giáo viên để chuẩn hóa tài liệu khóa học của họ (ví dụ: thuyết và slide PowerPoint) để đảm bảo rằng hai lớp bao phủ các vật liệu tương tự trong một cách tương tự. Họ được yêu cầu ynchronize phương pháp của họ cung cấp các bài giảng và các kỹ thuật giảng dạy trong lớp học (Yourstone et al, 2008.). Inone học kỳ, mỗi trong hai lớp học đã được trao 6 multiple- câu đố lựa chọn, với 10 câu hỏi mỗi câu đố, học sinh sử dụng Socrative để trả lời mọi câu hỏi. Những dấu hiệu cho mỗi bài kiểm tra là 5% từ tổng số điểm khóa học của họ. Sự sắp xếp của tất cả các buổi trị liệu là luôn luôn giống nhau. Trong lớp học, giáo viên giải thích các chủ đề cho khoảng hai mươi phút. Sau đó, ông đặt ra 5 câu hỏi liên quan đến các chủ đề về Socrative. Học sinh được cho là để trả lời chúng riêng rẽ trong vòng mười phút. Giáo viên thu thập tất cả các câu trả lời của học sinh và xác định câu hỏi, trong đó có một sự khác biệt lớn về ý kiến. Sau đó, nhóm bọt giáo viên của ba hoặc bốn học sinh trả lời khác nhau. Các học sinh thảo luận câu trả lời của họ cho hai mươi phút trong nhóm. Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh làm bài kiểm tra một lần nữa sử dụng cá nhân Socrative. Sinh viên thời gian này trả lời theo các cuộc thảo luận như đã ghi trong các nhóm. Sung. 1 cho thấy các thiết kế thí nghiệm của nghiên cứu này. Sau đó, thầy giáo hỏi một vòng 5 câu hỏi với các thủ tục tương tự.