Three studies evaluated Tier 1 earl

Three studies evaluated Tier 1 early intervention for handwriting at a critical period for literacy development in first grade and one study evaluated Tier 2 early intervention in the critical period between third and fourth grades for composing on high stakes tests. The results contribute to knowledge of research-supported handwriting and composing instruction that informs practice as school psychologists are empowered to embrace the role of intervention specialist. The first study found that neurodevelopmental training (orthographic-free motor activities and motor-free orthographic activities) led to improved accuracy and legibility of letter formation, but that direct handwriting instruction with visual cues and verbal mediation led to improved automatic handwriting (rate of writing legible letters) and transfer to improved word reading. The second study found that neither motor training nor orthographic training alone added value to direct instruction in automatic letter writing and composing practice in developing handwriting skills, which transferred to improved word reading; but the added motor training did improve performance on a grapho-motor planning task for sequential finger movements that is relevant to composing. A related analysis showed that direct instruction with visual cues and memory delays may reduce reversals. A third study found that adding handwriting to reading instruction improved handwriting but did not add value to reading outcomes for at risk readers; reading instruction alone was beneficial for word reading, decoding, and comprehension. The fourth study showed that comprehensive, explicit instruction in the processes of composition led to more significant improvement, based on group and individual data, than did the regular fourth grade program, on high stakes writing assessment.

Kết quả (Việt) 1:

Ba nghiên cứu đánh giá Tier 1 can thiệp sớm cho chữ viết tại một thời gian rất quan trọng cho biết sự phát triển trong lớp và một nghiên cứu đánh giá cấp 2 can thiệp sớm trong giai đoạn quan trọng giữa các lớp thứ ba và thứ tư cho soạn trên các xét nghiệm cổ phần cao. Kết quả góp phần kiến thức về chữ viết tay hỗ trợ nghiên cứu và soạn giảng dạy thông báo thực hành như trường học, nhà tâm lý học có quyền để nắm lấy vai trò của sự can thiệp của chuyên gia. Nghiên cứu đầu tiên tìm thấy rằng neurodevelopmental đào tạo (miễn phí là động cơ hoạt động và động cơ miễn phí là các hoạt động) dẫn đến cải thiện độ chính xác và legibility thư hình thành, nhưng mà hướng dẫn trực tiếp viết tay dấu hiệu thị giác và hòa giải bằng lời nói dẫn đến cải thiện chữ viết tay tự động (tỷ lệ của văn bản dễ đọc chữ cái) và chuyển đến được cải tiến từ đọc. Nghiên cứu thứ hai cho thấy rằng động cơ đào tạo cũng như đào tạo là một mình nhập giá trị trực tiếp giảng dạy trong bức thư tự động bằng văn bản và soạn các thực hành kỹ năng viết tay đang phát triển, chuyển giao cho cải tiến từ đọc; nhưng việc đào tạo thêm động cơ đã làm tăng hiệu suất trên một động cơ grapho lập kế hoạch nhiệm vụ đối với phong trào tuần tự ngón tay có liên quan đến soạn. Một phân tích có liên quan cho thấy rằng trực tiếp giảng dạy với các dấu hiệu thị giác và trí nhớ, sự chậm trễ có thể giảm đảo ngược. Thứ ba, nghiên cứu tìm thấy rằng thêm chữ viết tay để đọc hướng dẫn cải thiện chữ viết tay nhưng không thêm giá trị cho đọc kết quả cho lúc nguy cơ độc giả; đọc hướng dẫn mình được mang lại lợi ích cho các từ đọc, giải mã, và hiểu. Thứ 4 nghiên cứu cho thấy rằng hướng dẫn toàn diện, rõ ràng trong quá trình của các thành phần đã dẫn tới sự cải thiện đáng kể, dựa trên dữ liệu cá nhân, và nhóm hơn đã làm thường xuyên thứ 4 chương trình lớp, trên cổ phần cao bằng văn bản đánh giá.

Kết quả (Việt) 2:

Ba nghiên cứu đánh giá Tier 1 can thiệp sớm cho chữ viết tay tại một giai đoạn quan trọng cho sự phát triển chữ ở lớp đầu tiên và một nghiên cứu đánh giá Tier 2 can thiệp sớm trong giai đoạn quan trọng giữa các lớp thứ ba và thứ tư cho sáng tác các bài kiểm tra cổ phần cao. Các kết quả đóng góp kiến ​​thức về chữ viết tay nghiên cứu hỗ trợ và hướng dẫn sáng tác mà thông báo thực hành như các nhà tâm lý học được trao quyền để nắm lấy vai trò của các chuyên gia can thiệp. Nghiên cứu đầu tiên cho thấy rằng đào tạo phát triển thần kinh (các hoạt động vận động chính tả miễn phí và hoạt động chính tả động cơ miễn phí) dẫn đến cải thiện độ chính xác và rõ ràng của hình lá thư, nhưng điều đó hướng dẫn viết chữ trực tiếp với tín hiệu thị giác và hòa giải bằng lời nói dẫn đến cải thiện chữ viết tay tự động (tỷ lệ bằng văn bản chữ dễ đọc) và chuyển giao để cải thiện đọc chữ. Nghiên cứu thứ hai phát hiện ra rằng không phải đào tạo động cơ cũng không đào tạo chính tả mình giá trị gia tăng để chỉ đạo hướng dẫn bằng văn bản thư tự động và sáng tác luyện tập kỹ năng viết chữ, mà chuyển sang cải thiện đọc chữ; nhưng việc đào tạo vận động thêm đã cải thiện hiệu suất trên một nhiệm vụ quy hoạch GRAPHO động cơ cho ngón tay tuần tự có liên quan đến sáng tác. Một phân tích liên quan cho thấy, chỉ đạo trực tiếp với tín hiệu thị giác và sự chậm trễ bộ nhớ có thể làm giảm sự đảo chiều. Một nghiên cứu thứ ba cho thấy rằng việc thêm chữ viết tay để đọc hướng dẫn cải thiện chữ viết tay nhưng không thêm giá trị để đọc kết quả cho độc giả rủi ro; đọc hướng dẫn mình là mang lại lợi ích cho việc đọc văn bản, giải mã, và hiểu. Các nghiên cứu thứ tư cho thấy, toàn diện hướng dẫn, rõ ràng trong các quy trình của các thành phần dẫn đến sự cải thiện đáng kể hơn, dựa trên nhóm và dữ liệu cá nhân, nhiều hơn so với các chương trình thường xuyên lớp bốn, trên cổ phần cao viết đánh giá.