Projects are color-coded according

Projects are color-coded according to project scope. All projects are first mapped in light gray. Renovations that include ventilation improvements and/or roof repairs, but not mold remediation, are then mapped in medium gray. Finally, projects involving mold remediation are mapped on top of this in black. As can be seen from Fig. 1, there is considerable heterogeneity across schools and project types. For example, the timing of renovations varies across project types, which is loosely illustrated by the high concentration of black (mold) in the early years, medium gray (ventilation and roof) in the middle years, and light gray (waterproofing, site drainage, and crawl space) in the later years. According to the construction management department, renovations were scheduled according to need, meaning schools with the poorest indoor air quality received renovations early on. This would indicate that mold remediation was necessary to clean up the most polluted schools, followed by ventilation improvements, roof repairs, and so on, and suggests, again, that there may be a differential effect of project type on academic outcomes.
Projects contribute to identifying a treatment effect provided academic outcomes are observed for students both before and after renovations. Unfortunately, the standardized test administered to students changed substantially between the 2001- and 2002-school years and I have only been given access to results from the new test. As a result, I do not observe academic performance “before treatment” for Schools 1–5, effectively rendering these control schools. 18 Furthermore, another bond initiative focusing on a broader range of school improvements funded projects that began as early as the fall of 2005 at a few schools and in 2006 at several other schools. To isolate the effect of IAQ-renovations from other types of school improvement projects, all school-year pairs during or after which a non-IAQ project was completed are removed from the sample. This results in dropping projects at nine schools and several “after treatment” periods for several other schools. However, all nine of these schools had additional renovations completed early in the sample, so, while several years are dropped, these schools remain in the sample. 19

Kết quả (Việt) 1:

Dự án được ghép theo phạm vi dự án. Tất cả các dự án đầu tiên được ánh xạ trong ánh sáng màu xám. Việc xây dựng mới mà bao gồm những cải tiến thông gió và/hoặc sửa chữa mái nhà, nhưng không mốc khắc phục, sau đó được ánh xạ trong màu xám trung bình. Cuối cùng, dự án liên quan đến mốc khắc phục được ánh xạ trên đầu trang của điều này trong màu đen. Có thể nhìn thấy từ hình 1, đó là đáng kể heterogeneity qua trường học và các dự án loại. Ví dụ, thời gian của việc xây dựng mới thay đổi qua các loại dự án, mà lỏng lẻo minh họa bởi nồng độ cao của màu đen (mốc) trong những năm đầu, màu xám trung bình (thông gió và mái nhà) trong những năm giữa, và ánh sáng màu xám (chống thấm, trang web hệ thống thoát nước và thu thập dữ liệu không gian) trong những năm sau đó. Theo bộ phận quản lý xây dựng, việc xây dựng mới được dự định theo nhu cầu, có nghĩa là các trường học với việc xây dựng mới nghèo nhất chất lượng nhận được không khí trong nhà sớm. Điều này sẽ cho thấy rằng khắc phục khuôn là cần thiết để làm sạch các trường đặt bị ô nhiễm, theo sau là cải tiến thông gió, sửa chữa mái nhà, và như vậy, và cho thấy, một lần nữa, rằng có thể có một tác động vi sai của dự án loại kết quả học tập.Dự án đóng góp vào việc xác định một tác dụng điều trị cung cấp kết quả học tập được áp dụng cho học sinh trên cả trước và sau khi việc xây dựng mới. Thật không may, các bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa tổ chức cho sinh viên thay đổi đáng kể giữa năm 2001 và 2002 trường học và tôi đã chỉ được cấp quyền truy cập cho kết quả thử nghiệm mới. Kết quả là, tôi không quan sát hiệu suất học tập "trước khi điều trị" cho các trường học 1-5, có hiệu quả làm cho các trường học kiểm soát. 18 Furthermore, một trái phiếu sáng kiến tập trung vào một phạm vi rộng hơn của trường cải tiến tài trợ dự án bắt đầu sớm nhất là vào mùa thu năm 2005 tại một vài trường học và trong năm 2006 tại một số các trường khác. Để cô lập tác dụng của việc xây dựng mới IAQ từ các loại dự án cải tạo trường học, tất cả các cặp năm học trong hoặc sau đó một dự án IAQ đã được hoàn thành được gỡ bỏ từ mẫu. Điều này kết quả trong giảm dự án tại chín trường học và một số "sau khi điều trị" thời gian cho một số các trường khác. Tuy nhiên, tất cả chín của các trường này có việc xây dựng mới bổ sung hoàn thành sớm trong mẫu, do đó, trong khi một số tuổi bị rơi, các trường này vẫn còn trong mẫu. 19

Kết quả (Việt) 2:

Các dự án được mã màu theo phạm vi dự án. Tất cả các dự án đầu tiên được ánh xạ trong ánh sáng màu xám. Cải tạo bao gồm các cải tiến hệ thống thông gió và / hoặc sửa chữa mái nhà, nhưng không phải khuôn khắc phục, sau đó được ánh xạ trong môi trường màu xám. Cuối cùng, dự án liên quan đến khuôn khắc phục được ánh xạ trên đầu trang này trong màu đen. Như có thể thấy từ hình. 1, có sự không đồng nhất đáng kể giữa các trường học và các loại dự án. Ví dụ, thời gian của tân khác nhau giữa các loại dự án, đó là lỏng lẻo minh họa bởi sự tập trung cao của màu đen (nấm mốc) trong những năm đầu, màu xám trung bình (thông gió và mái nhà) trong những năm trung học, và ánh sáng màu xám (chống thấm, thoát nước site , và thu thập dữ liệu không gian) trong những năm sau đó. Theo Sở quản lý xây dựng, tu bổ đã được lên kế hoạch theo nhu cầu, có nghĩa là trường học với những người nghèo nhất chất lượng không khí trong nhà được cải tạo từ rất sớm. Điều này sẽ cho thấy rằng khuôn khắc phục là cần thiết để làm sạch các trường ô nhiễm nhất, tiếp theo là cải tiến hệ thống thông gió, sửa chữa mái nhà, và như vậy, và cho thấy, một lần nữa, rằng có thể có một hiệu ứng khác biệt của loại dự án về kết quả học tập.
Dự án góp phần xác định hiệu quả điều trị kết quả học tập được cung cấp cho học sinh được quan sát trước và sau khi nâng cấp. Thật không may, các kỳ thi tiêu chuẩn cho các học sinh đã thay đổi đáng kể giữa các năm 2001 và 2002-học và tôi đã chỉ được phép truy cập đến các kết quả từ các thử nghiệm mới. Kết quả là, tôi không quan sát kết quả học tập "trước khi điều trị" dành cho trường học 1-5, khiến hiệu quả các trường kiểm soát. 18 Hơn nữa, một sáng kiến trái phiếu tập trung trên một phạm vi rộng lớn hơn của cải tiến trường dự án đã bắt đầu sớm nhất là vào mùa thu năm 2005 tại một số trường học được tài trợ và vào năm 2006 tại một số trường khác. Để cô lập ảnh hưởng của IAQ-nâng cấp từ các loại khác của các dự án cải tiến trường học, tất cả các cặp năm học trong hoặc sau đó một dự án phi IAQ được hoàn thành được loại bỏ khỏi mẫu. Điều này dẫn đến việc các em bỏ dự án tại chín trường và một số "sau khi điều trị" thời gian cho một số trường khác. Tuy nhiên, tất cả chín của các trường học có tu bổ thêm hoàn thành sớm trong mẫu, bởi vậy, trong khi một số năm được giảm xuống, các trường này vẫn còn trong mẫu. 19