In particular, if SAL models rely e

In particular, if SAL models rely exclusively on a phenomenological
approach that privileges students’ qualitative reports of their own motivation
and learning and do not attempt to link these data to any larger
psychological system, then SRL and SAL models will continue to be incommensurable
in some ways. This division may be reflective of a larger philosophical
chasm between a general postmodern approach and a scientific
approach. Some SAL models may be satisfied with qualitative descriptions
of student motivation and learning and eschew any attempts to link these
data to more general psychological models. In this manner, they are following
a more postmodern approach to understanding how students construct
their own “folk theories” about motivation and learning. Moreover, from a
strong postmodern perspective, the understanding of these folk theories is
what is most important and all that really matters.
In contrast, the scientific perspective of SRL models assumes that data
generated by students on their motivation and learning, whether through
self-report questionnaires or rich, qualitative interviews or any other methods,
should map onto psychological models of motivation and learning. It
is the main goal of SRL models to build and test these models empirically,
both in the laboratory and in the classroom. In fact, although the focus of the research is on motivation and learning in the real setting of the college
classroom, this does not mean that general psychological theories, models,
and constructs developed by cognitive, social, or motivational psychologists
in more experimental settings do not apply. The cognitive and motivational
systems should be the same given that the research focuses on individuals
with the same basic biological and physiological systems. Accordingly, there
should not be models that apply to student motivation or learning in the laboratory
and completely different ones that apply to student motivation or
learning in the college classroom. Of course, the challenge for educational
research is to determine how the models and constructs apply and how they
can best be used to understand student motivation and learning in the classroom
context.

Kết quả (Pháp) 1:

En particulier, si les modèles SAL s'appuient exclusivement sur un phénoménologiqueapproche qui privilégie les rapports qualitatifs des étudiants de leur propre motivationapprentissage et ne pas tenter de relier ces données à tout agrandissementsystème psychologique, alors que les modèles SRL et SAL continueront d'être incommensurableà certains égards. Cette division peut être réfléchissante d'un plus grand philosophiquegouffre entre une approche postmoderne générale et scientifiqueapproche. Certains modèles SAL peuvent être remplies avec des descriptions qualitativesde la motivation de l'élève et d'apprentissage et évitent toute tentative de lier cesdonnées pour les modèles psychologiques plus généraux. De cette manière, ils suiventune approche plus postmoderne pour comprendre comment les élèves construisentleurs propres théories « folkloriques » sur la motivation et l'apprentissage. En outre, d'unforte perspective postmoderne, la compréhension de ces théories folkloriques estce qui est le plus important et tout ce qui vraiment important.En revanche, le point de vue scientifique des modèles SRL suppose que les donnéesgénérée par les étudiants sur leur motivation et l'apprentissage, que ce soit parauto-évaluation des questionnaires ou des riches, des entrevues qualitatives ou toute autre méthode,doit être mappé sur les modèles psychologiques de la motivation et l'apprentissage. Ilest l'objectif principal des modèles SRL pour compiler et tester ces modèles empiriquement,tant en laboratoire qu'en classe. En effet, bien que la recherche porte sur la motivation et l'apprentissage dans le contexte réel du Collègeen classe, cela ne signifie pas que général théories psychologiques, modèles,et mis au point par des psychologues cognitifs, sociaux ou motivationnels des constructionsdans les milieux plus expérimentale ne s'appliquent pas. Le cognitif et la motivationsystèmes devraient être les mêmes, compte tenu du fait que la recherche se concentre sur les personnesavec les mêmes systèmes biologiques et physiologiques fondamentaux. En conséquence, ilne faut pas les modèles qui s'appliquent à la motivation de l'étudiant ou l'apprentissage en laboratoireet les complètement différents qui s'appliquent à la motivation de l'étudiant ouapprentissage dans les classes de collège. Bien sûr, le défi pour l'éducationla recherche est de déterminer comment les modèles et les constructions s'appliquent et comment ilsmieux permet de comprendre la motivation de l'étudiant et l'apprentissage en classecontexte.

Kết quả (Pháp) 2:

En particulier, si les modèles SAL se appuient exclusivement sur ​​une phénoménologique
approche que les rapports qualitatifs de leur propre motivation privilèges des élèves
et l'apprentissage et ne tentent pas de lier ces données à tout grand
système psychologique, les modèles SRL et SAL continueront d'être incommensurable
dans certains façons. Cette division peut être le reflet d'une philosophique plus vaste
fossé entre une approche postmoderne générale et un scientifique
approche. Certains modèles de SAL peuvent être satisfaits de descriptions qualitatives
de la motivation et l'apprentissage des élèves et éviter toute tentative de lier ces
données à des modèles psychologiques plus générales. De cette manière, ils suivent
une approche plus postmoderne pour comprendre comment les élèves construisent
leurs propres «théories populaires" sur la motivation et l'apprentissage. En outre, à partir d'un
point de vue postmoderne forte, la compréhension de ces théories populaires est
ce qui est le plus important et tout ce qui compte vraiment.
En revanche, le point de vue scientifique de modèles de SRL suppose que les données
générées par les étudiants sur leur motivation et l'apprentissage, que ce soit par
auto- questionnaires de rapport ou riche, entretiens qualitatifs ou d'autres méthodes,
doivent mapper sur des modèles psychologiques de la motivation et l'apprentissage. Ce
est l'objectif principal des modèles de SRL pour construire et tester ces modèles empiriquement,
à la fois en laboratoire et dans la salle de classe. En fait, bien que l'accent de la recherche est sur ​​la motivation et l'apprentissage dans le contexte réel du collège
en classe, cela ne signifie pas que les généraux psychologiques théories, modèles,
constructions et développés par des psychologues cognitifs, sociaux, ou de motivation
dans des contextes plus expérimentaux font ne se applique pas. Les cognitifs et motivationnels
systèmes devraient être les mêmes étant donné que la recherche se concentre sur les individus
avec les mêmes systèmes biologiques et physiologiques de base. En conséquence, il
ne devrait pas être des modèles qui se appliquent à la motivation ou l'apprentissage des élèves dans le laboratoire
et complètement différentes ceux qui se appliquent à la motivation de l'étudiant ou de
l'apprentissage en classe de collège. Bien sûr, le défi pour l'éducation
recherche est de déterminer comment les modèles et les constructions se appliquent et comment ils
peuvent mieux être utilisée pour comprendre la motivation des élèves et de l'apprentissage en classe
contexte.

Kết quả (Pháp) 3:

En particulier, si SAL modèles s'appuient exclusivement sur une phénoménologie
approche que les privilèges des étudiants rapports qualitatifs de leur propre motivation
et de l'apprentissage et ne pas tenter de relier ces données à toute grande
système psychologique, puis SRL et SAL modèles continuera à être incommensurables
à certains égards. Cette division peut être révélateur de la philosophique plus large
Gouffre entre un général postmoderne et une approche scientifique
approche. Certains modèles SAL peut-être satisfait de descriptions qualitatives
de motivation des étudiants et de l'apprentissage et d'écarter toute tentative de lier ces
données de plus général modèles psychologiques. De cette manière, ils sont après
plus postmoderne approche permettant de mieux comprendre comment les élèves construire
Leur propre "folk" théories de motivation et d'apprentissage. En outre, à partir d'un
forte perspective postmoderne, la compréhension de ces théories folklorique est
ce qui est le plus important et tout ce qui est vraiment important.
par contre, le point de vue scientifique de SRL modèles suppose que les données
généré par les étudiants sur leur motivation et de l'apprentissage, qu'il s'agisse de
questionnaires d'auto-évaluation ou riches,Des entrevues qualitatives ou tout autres méthodes,
devrait carte sur modèles psychologiques de la motivation et de l'apprentissage. Il
est le principal objectif de SRL modèles pour construire et tester ces modèles empiriquement,
tant en laboratoire et dans la salle de classe. En fait, même si l'objectif de la recherche est sur la motivation et l'apprentissage dans le contexte réel du collège
classe,Cela ne signifie pas que le général théories psychologiques, modèles,
et constructions développé par cognitif, social, ou de la motivation des psychologues
en plus expérimental paramètres ne s'appliquent pas. Le cognitif et motivationnel
systèmes doivent être les mêmes étant donné que la recherche se concentre sur les individus
avec la même base biologique et systèmes physiologiques. En conséquence, il y a
Il ne faut pas les modèles qui s'appliquent à l'étudiant la motivation ou l'apprentissage en laboratoire
et totalement différents qui s'appliquent à motivation des étudiants ou
l'apprentissage au collège en classe. Bien sûr, le défi de l'éducation
recherche est de déterminer comment les modèles et les constructions s'appliquent et comment ils
peuvent être utilisées au mieux pour comprendre motivation des étudiants et de l'apprentissage en classe
contexte.