82. An adequate assessment of a stu

82. An adequate assessment of a student’s CPS skills requires the student to work with multiple types
of groups in order to cover the constructs critical for assessment. The computer environment for PISA
2015 will be orchestrated so that students interact with different agents, groups, and problem constraints to
cover the range of aspects defined in the construct. For example, one situation may require a student to
supervise the work of agents, where there is an asymmetry in roles. Other tasks may have disagreements
22
between agents and the student, collaboratively-orientated agent team members (e.g. initiates ideas,
supports and praises other team members), as well as agent team members with low collaborative
orientation (e.g. interrupts, comments negatively about work of others).

Kết quả (Việt) 1:

82. một đánh giá đầy đủ của một sinh viên CPS kỹ năng đòi hỏi các sinh viên để làm việc với nhiều loạiNhóm để trang trải các cấu trúc quan trọng để đánh giá. Môi trường máy tính cho PISAnăm 2015 sẽ được sắp để cho sinh viên tương tác với các đại lý khác nhau, các nhóm và các vấn đề khó khăn đểbao gồm phạm vi của các khía cạnh được xác định trong xây dựng. Ví dụ, một trong những tình huống có thể yêu cầu một học sinh đểGiám sát công việc của các đại lý, nơi có một đối xứng trong vai trò. Các nhiệm vụ khác có thể có những bất đồng 22giữa đại lý và các sinh viên, đại lý cộng tác, định hướng nhóm thành viên (ví dụ như các ý tưởng khởi,hỗ trợ và ca ngợi các thành viên khác của nhóm), cũng như các thành viên trong nhóm đại lý với low hợp tácđịnh hướng (ví dụ như ngắt, các ý kiến tiêu cực về công việc của người khác).

Kết quả (Việt) 2:

82. Một đánh giá đầy đủ các kỹ năng CPS của học sinh yêu cầu học sinh làm việc với nhiều loại
của các nhóm để trang trải các cấu trúc quan trọng để đánh giá. Các môi trường máy tính để PISA
năm 2015 sẽ được dàn dựng để sinh viên tương tác với các đại lý khác nhau, các nhóm, và những hạn chế vấn đề để
trang trải các phạm vi của các khía cạnh quy định trong xây dựng. Ví dụ, một trong những tình huống có thể yêu cầu một học sinh để
giám sát công việc của các đại lý, nơi có một sự bất đối xứng trong vai trò. Nhiệm vụ khác có thể có những bất đồng
22
giữa các đại lý và các sinh viên, thành viên trong nhóm đại lý hợp tác định hướng (ví dụ như tu ý tưởng,
ủng hộ và khen ngợi các thành viên khác), cũng như các thành viên trong nhóm đại lý với hợp tác thấp
hướng (ví dụ như ngắt, ý kiến tiêu cực về công việc của loại khác).