Advising staff as an integral part

Advising staff as an integral part of the US higher education system have been highly promoted as an essential service to provide information and counseling for students, enabling them to proceed through college or university in an efficient manner. As Herzberg’s two-factor theory suggests, a non-significant path coefficient from the advising staff performance to student partial college experience is consistent with the role of a hygiene factor (Herzberg et al., 1967). So while the absence of good advising staff performance may lead to dissatisfaction, their presence does not lead to satisfaction, since students may not see advising staff as being directly related to the expected outcomes from a college experience. Consequently, an insignificant path coefficient from advising staff performance to college experience may be interpreted as meaning that students are not dissatisfied with the advising staff’s performance. However, the problems in these external satisfaction factors can serve as barriers to motivation, even if the motivating factors themselves are addressed satisfactorily. More studies are needed to examine this issue in greater detail.
This study is only part of an ongoing effort to model student satisfaction and retention in a higher education context. The initial results are encouraging as they lay the groundwork for future studies. Future studies would mostly focus on the retention part of the model. The retention component could take the longest time, since it will require tracking students’ progress through higher education intentions to graduation. Thus, it is anticipated that

Kết quả (Việt) 1:

Tư vấn cho nhân viên phục vụ như là một phần không thể tách rời trong hệ thống giáo dục Hoa Kỳ đã được khuyến khích cao như là một dịch vụ rất cần thiết để cung cấp thông tin và tư vấn cho sinh viên, cho phép họ tiến hành thông qua các trường cao đẳng hoặc đại học một cách có hiệu quả. Herzberg của hai nhân tố lý thuyết cho thấy, một yếu tố không quan trọng đường dẫn từ hiệu suất nhân viên tư sinh viên đại học một phần trải nghiệm là phù hợp với vai trò của một yếu tố vệ sinh (Herzberg và ctv., 1967). Vì vậy, trong khi sự vắng mặt của hiệu suất nhân viên tư tốt có thể dẫn đến sự bất mãn, sự hiện diện của họ không dẫn đến sự hài lòng, kể từ khi học sinh có thể không thấy tư vấn cho nhân viên phục vụ như liên quan trực tiếp đến kết quả mong đợi từ một trường cao đẳng kinh nghiệm. Do đó, một hệ số không đáng kể đường dẫn từ tư vấn cho nhân viên hiệu quả để học kinh nghiệm có thể được hiểu là ý nghĩa rằng học sinh không phải không hài lòng với hiệu suất của nhân viên tư. Tuy nhiên, các vấn đề trong các yếu tố bên ngoài sự hài lòng có thể phục vụ như là rào cản đối với động lực, thậm chí nếu các yếu tố thúc đẩy bản thân được giải quyết thỏa đáng. Các nghiên cứu thêm là cần thiết để xem xét vấn đề này chi tiết hơn.Nghiên cứu này chỉ là một phần của một nỗ lực liên tục để sự hài lòng của sinh viên mô hình và duy trì trong một bối cảnh giáo dục đại học. Kết quả ban đầu được khuyến khích như họ lay tảng cho các nghiên cứu trong tương lai. Các nghiên cứu trong tương lai sẽ tập trung chủ yếu vào phần lưu trữ của các mô hình. Các thành phần lưu giữ có thể mất thời gian dài nhất, vì nó sẽ cần theo dõi học sinh tiến bộ thông qua ý định giáo dục đại học để tốt nghiệp. Vì vậy, nó được dự đoán rằng

Kết quả (Việt) 2:

Tư vấn cho nhân viên như một phần không thể thiếu của hệ thống giáo dục đại học Mỹ đã được đánh giá cao khuyến khích như một dịch vụ cần thiết để cung cấp thông tin và tư vấn cho sinh viên, cho phép họ tiến hành thông qua đại học hoặc đại học một cách hiệu quả. Như lý thuyết hai yếu tố Herzberg của cho thấy, một con đường hệ số không đáng kể từ việc thực hiện đội ngũ nhân viên tư vấn cho học sinh kinh nghiệm đại học một phần là phù hợp với vai trò của một yếu tố vệ sinh (Herzberg et al., 1967). Vì vậy, trong khi sự vắng mặt của nhân viên tư vấn cho hiệu suất tốt có thể dẫn đến sự bất mãn, sự hiện diện của họ không dẫn đến sự hài lòng, vì học sinh có thể không thấy tư vấn cho nhân viên như là liên quan trực tiếp đến kết quả mong đợi từ một kinh nghiệm đại học. Do đó, hệ số đường không đáng kể từ tư vấn cho hiệu suất nhân viên kinh nghiệm đại học có thể được hiểu là có nghĩa rằng học sinh không hài lòng với hiệu suất của nhân viên tư vấn của. Tuy nhiên, các vấn đề trong những yếu tố hài lòng bên ngoài có thể phục vụ như là rào cản đối với động lực, ngay cả khi các động cơ thúc đẩy các yếu tố tự được giải quyết thỏa đáng. Nhiều nghiên cứu là cần thiết để xem xét vấn đề này chi tiết hơn.
Nghiên cứu này chỉ là một phần của một nỗ lực không ngừng để mô hình sự hài lòng và giữ chân sinh viên trong bối cảnh giáo dục đại học. Những kết quả ban đầu rất đáng khích lệ khi họ đặt nền tảng cho các nghiên cứu trong tương lai. Các nghiên cứu trong tương lai chủ yếu sẽ tập trung vào phần lưu của các mô hình. Các thành phần giữ có thể mất thời gian lâu nhất, vì nó đòi hỏi phải có sự tiến bộ sinh viên theo dõi thông qua ý định giáo dục đại học để tốt nghiệp. Do đó, người ta dự đoán