Task-based language learning has it

Task-based language learning has its origins in communicative language teaching, and is a subcategory of it. Educators adopted task-based language learning for a variety of reasons. Some moved to task-based syllabus in an attempt to make language in the classroom truly communicative, rather than the pseudo-communication that results from classroom activities with no direct connection to real-life situations. Others, like Prabhu in the Bangalore Project, thought that tasks were a way of tapping into learners' natural mechanisms for second-language acquisition, and weren't concerned with real-life

Kết quả (Việt) 1:

Nhiệm vụ, dựa trên ngôn ngữ học có nguồn gốc từ trong giao tiếp ngôn ngữ giảng dạy, và là tiểu thể loại của nó. Nhà giáo dục thông qua các ngôn ngữ dựa trên nhiệm vụ học tập cho một loạt các lý do. Một số di chuyển để công việc dựa trên giáo trình trong một nỗ lực để làm cho ngôn ngữ trong các lớp học giao tiếp thực sự, chứ không phải là thông tin giả rằng kết quả từ các hoạt động trong lớp học với không có kết nối trực tiếp với các tình huống thực tế. Những người khác, giống như heo trong dự án Bangalore, nghĩ rằng công việc là một cách để khai thác vào người học tự nhiên cơ chế cho việc mua lại ngôn ngữ thứ hai, và không có liên quan với cuộc sống thực

Kết quả (Việt) 2:

học ngôn ngữ dựa trên nhiệm vụ có nguồn gốc của nó trong giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp, và là một tiểu thể loại của nó. Nhà giáo dục thông qua việc học ngôn ngữ dựa trên nhiệm vụ cho một loạt các lý do. Một số chuyển đến giáo trình dựa trên nhiệm vụ trong một nỗ lực để làm cho ngôn ngữ trong lớp học thực sự giao tiếp, chứ không phải là giả truyền là kết quả của các hoạt động trong lớp học không có kết nối trực tiếp với các tình huống thực tế cuộc sống. Những người khác, như Prabhu trong dự án Bangalore, nghĩ rằng công việc là một cách để khai thác vào cơ chế tự nhiên của người học để mua lại hai ngôn ngữ, và không quan tâm đến thực tế cuộc sống