1. Methodology3.1. SampleThe study

1. Methodology
3.1. Sample
The study collected research data using a web-based survey. The au- thors sent a link to the questionnaire to a sample of Spanish employees with higher education. The authors targeted informants with higher education in order to ensure that the informants interpret the question- naire items correctly. Subsequently, 620 respondents submitted to the surveys. After handling the missing data, the number of received questionnaires suitable for use stands at 602.
The average age of the respondents (50% women and 50% men) is 41.40 years old (SD = 10). They represent a diverse set of sectors: agriculture (1.80%), industry (16.16%), and services and education (53.84%). 28.20% of the informants did not provide information about their sector, marking this field as "other”. In terms of the highest level of education achieved, the distribution was the following: bachelor's degree (60.5%), technical degree (32.4%), and PhD (7.1%). In order to assess the significance of demographic variables, the authors per- form regressions with organizational change OCB as the dependent variable and sectorial and educational dummy variables as independent variables. Any regression coefficient on these models is significant, so the results are valid for all examined sectors and education levels.
3.2. Measurement
The measure of change-oriented organizational citizenship behav- ior is the 4-item scale developed by Choi (2007) with a Cronbach's alpha of 0.83 (sample item: I frequently come up with new ideas or new work methods to perform my task).
The measure of felt responsibility for constructive change is Morrison and Phelps (1999) scale (reported Cronbach's alpha 0.80) (sample item: I feel a personal sense of responsibility to bring about change at work). Exploratory factor analysis provides the selection of those items with a higher factor loading, which are the three non-reverted items (Nunnally, 1978; Schriesheim, Eisenbach, & Hill, 1991).
Authors constructed the measure of role breadth self-efficacy using items from Parker's (1998) scale, which reports that an alpha coeffi- cient of 0.96 (sample item: I feel confident to resending information to a group of colleagues) is the source for the construction of role breadth self-efficacy scale. Since any of the Parker's scale items is specific to any industry or profession, the first five out of the initial ten comprise the selection of items. Other studies apply the same reduction of items for this scale (e.g. Griffin et al., 2010), although with different selection criteria.
The measures of the two subdimensions of individualized consid- eration come from Rafferty and Griffin's (2004) transformational lead- ership scale, which draws on Rafferty and Griffin's (2004) research for supportive leadership (reported Cronbach's alpha: 0.92, sample item: My superior considers my personal feelings when implementing actions that will affect me) and House (1998) study for developmental leader- ship (reported Cronbach's alpha: 0.88), (sample item: My superior en- courages staff to improve their job-related skills).
Finally, the measures of the two components of innovative organiza- tional climate come from Scott and Bruce's (1994) scale, after selecting (based on exploratory factor analysis) those items with a higher factor loading. In practice, this selection corresponds to 7 items for assessing organizational climate with respect to support for innovation and 4 items to assess organizational climate with respect to resource avail- ability (sample items, respectively: Creativity is encouraged here; The re- ward system here encourages innovation).
The data to carry out this research come from a questionnaire sent to the sample study group. The authors translate into Spanish, the gen- eral language of the target population, the original questionnaire items. A back-translation procedure ensures the accuracy of the translation (Nunnally & Bernstein, 1994; Silva da Rosa, Ensslin, Ensslin, & Lunkes, 2012). Seven cognitive interviews ensure an accurate interpretation of the questionnaire items, as this technique allows understanding how respondents perceive and interpret questions, and identifies potential problems that may arise in prospective survey questionnaires (Drennan, 2003).

Kết quả (Việt) 1:

1. phương pháp3.1. mẫuNghiên cứu thu thập dữ liệu nghiên cứu bằng cách sử dụng một trang web dựa trên cuộc khảo sát. Au-thors gửi một liên kết đến các câu hỏi đến một mẫu của các nhân viên Tây Ban Nha với giáo dục đại học. Các tác giả nhắm mục tiêu informants với giáo dục đại học để đảm bảo rằng các informants giải thích các câu hỏi-naire một cách chính xác. Sau đó, 620 người trả lời gửi đến các cuộc điều tra. Sau khi xử lý các dữ liệu bị mất, một số đã nhận được câu hỏi phù hợp cho sử dụng đứng 602.Tuổi trung bình của những người trả lời (50% phụ nữ và nam giới 50%) là 41.40 tuổi (SD = 10). Họ đại diện cho một tập hợp đa dạng các ngành: nông nghiệp (1,80%), ngành công nghiệp (16.16%), và dịch vụ và giáo dục (53.84%). 28,20% của các informants đã không cung cấp thông tin về các lĩnh vực của họ, đánh dấu các lĩnh vực này là "khác". Về mức độ giáo dục đã đạt được, bản phân phối là như sau: bằng cử nhân (60.5%), mức độ kỹ thuật (32.4%) và tiến sĩ (7,1%). Để đánh giá ý nghĩa của các biến nhân khẩu học, tác giả cho một hình thức regressions với thay đổi tổ chức OCB là biến phụ thuộc và biến giả ngành và giáo dục như các biến độc lập. Bất kỳ hệ số hồi qui trên các mô hình này là đáng kể, do đó, kết quả là hợp lệ cho tất cả các lĩnh vực kiểm tra và giáo dục các cấp.3.2. đo lườngCác biện pháp của công dân tổ chức thay đổi theo định hướng behav-ior là quy mô 4-mục phát triển bởi Choi (2007) với một Cronbach alpha 0,83 (mẫu mục: tôi thường xuyên đi lên với những ý tưởng mới hoặc phương pháp làm việc mới để thực hiện nhiệm vụ của tôi).Các biện pháp cảm thấy trách nhiệm cho sự thay đổi mang tính xây dựng là quy mô Morrison và Phelps (1999) (báo cáo Cronbach's alpha 0,80) (mẫu mục: tôi cảm thấy một cảm giác cá nhân chịu trách nhiệm để mang về sự thay đổi tại nơi làm việc). Thăm dò các yếu tố phân tích cung cấp sự lựa chọn của những mặt hàng với một yếu tố cao tải, mà ba không trở lại các (Nunnally, 1978; Schriesheim, Eisenbach, & Hill, năm 1991).Tác giả xây dựng các biện pháp của chiều rộng vai trò tự-hiệu quả sử dụng ghi từ Parker của quy mô (1998), báo cáo rằng một coeffi alpha CIT của 0,96 (mẫu mục: tôi cảm thấy tự tin để gửi thông tin đến một nhóm đồng nghiệp) là nguồn cho việc xây dựng quy mô tự hiệu quả vai trò bề rộng. Kể từ khi bất kỳ của Parker quy mô mục cụ thể cho bất kỳ ngành công nghiệp hay nghề nghiệp, năm đầu tiên trong số mười ban đầu bao gồm việc lựa chọn các mặt hàng. Các nghiên cứu khác áp dụng giảm tương tự của mặt hàng này có quy mô (ví dụ: Griffin et al., 2010), mặc dù với tiêu chí lựa chọn khác nhau.Các biện pháp của subdimensions consid-eration cá nhân, hai đến từ Rafferty và Griffin's (2004) transformational chì-ership quy mô, mà dựa trên nghiên cứu (2004) Rafferty và Griffin's hỗ trợ lãnh đạo (báo cáo Cronbach's alpha: 0,92, mẫu mã: cấp trên của tôi sẽ xem xét cảm xúc cá nhân của tôi khi thực hiện hành động đó sẽ ảnh hưởng đến tôi) và nhà nghiên cứu (1998) lãnh đạo phát triển của con tàu (báo cáo Cronbach's alpha : 0,88), (mẫu mục: My en cao cấp-courages nhân viên để cải thiện kỹ năng liên quan đến công việc của họ).Cuối cùng, các biện pháp của hai thành phần của khí hậu organiza-tế sáng tạo đến từ Scott và lý Tiểu Long quy mô (1994), sau khi chọn (dựa trên phân tích exploratory factor) những mặt hàng với một yếu tố nâng cao hơn. Trong thực tế, lựa chọn này tương ứng với 7 mục để đánh giá các khí hậu tổ chức đối với sự hỗ trợ cho sự đổi mới và 4 mục để đánh giá các khí hậu tổ chức đối với tài nguyên nhưng có khả năng (mẫu mục, tương ứng: sáng tạo được khuyến khích ở đây; Hệ thống re-Phường ở đây khuyến khích đổi mới).Các dữ liệu để thực hiện các nghiên cứu này đến từ một bảng câu hỏi được gửi đến nhóm nghiên cứu của mẫu. Các tác giả dịch sang tiếng Tây Ban Nha, gen - eral ngôn ngữ mục tiêu dân số, các câu hỏi ban đầu. Quy trình dịch thuật lại, đảm bảo tính chính xác của bản dịch (Nunnally & Bernstein, năm 1994; Da Silva Rosa, Ensslin, Ensslin, và Lunkes, năm 2012). Bảy cuộc phỏng vấn nhận thức đảm bảo một giải thích chính xác của các câu hỏi, khi kỹ thuật này cho phép sự hiểu biết làm thế nào người được hỏi nhận thức và giải thích các câu hỏi và xác định các vấn đề tiềm năng có thể phát sinh trong bảng câu hỏi khảo sát tiềm năng (Drennan, 2003).

Kết quả (Việt) 2:

1. Phương pháp luận
3.1. Mẫu
Các nghiên cứu đã thu thập dữ liệu nghiên cứu sử dụng một cuộc khảo sát dựa trên web. Các Thor au- gửi một liên kết đến bảng câu hỏi cho một mẫu của người lao động Tây Ban Nha với giáo dục đại học. Các tác giả nhắm mục tiêu cung cấp thông tin với giáo dục đại học để đảm bảo rằng các thông tin giải thích các mục question- naire một cách chính xác. Sau đó, 620 người trả lời gửi đến các cuộc điều tra. Sau khi xử lý dữ liệu còn thiếu, số lượng câu hỏi nhận được phù hợp để sử dụng ở mức 602.
Độ tuổi trung bình của những người được hỏi (50% phụ nữ và 50% nam giới) là 41,40 tuổi (SD = 10). Họ đại diện cho một tập hợp đa dạng của các ngành: nông nghiệp (1,80%), công nghiệp (16,16%), và các dịch vụ và giáo dục (53,84%). 28.20% của các thông tin đã không cung cấp thông tin về lĩnh vực của mình, đánh dấu lĩnh vực này là "khác" Xét về mức độ học vấn cao nhất đạt được, sự phân bố như dưới đây:. Bằng cử nhân (60,5%), bằng kỹ thuật (32,4%) , và Tiến sĩ (7,1%). để đánh giá tầm quan trọng của các biến nhân khẩu học, các tác giả trọng hồi quy mẫu với thay đổi tổ chức OCB là biến phụ thuộc và các biến giả ngành và giáo dục như các biến độc lập. Bất kỳ hệ số hồi quy trên các mô hình này là đáng kể , vì vậy kết quả có giá trị cho tất cả các lĩnh vực nghiên cứu và trình độ học vấn.
3.2 đo lường.
các biện pháp của công dân tổ chức thay đổi định hướng behav- iOR là quy mô 4 mục phát triển bởi Choi (2007) với alpha 0,83 (hàng mẫu của Cronbach: . tôi thường xuyên đưa ra những ý tưởng mới hoặc phương pháp làm việc mới để thực hiện nhiệm vụ của tôi)
các biện pháp cảm thấy trách nhiệm cho sự thay đổi mang tính xây dựng là Morrison và Phelps (1999) quy mô (báo cáo Cronbach của alpha 0,80) (hàng mẫu: tôi cảm thấy một ý thức cá nhân về trách nhiệm để mang lại thay đổi trong công việc). Phân tích nhân tố khám phá cung cấp sự lựa chọn của những mặt hàng với một tải yếu tố cao hơn, đó là ba mặt hàng không được hoàn nguyên (Nunnally, 1978; Schriesheim, Aisenbach, & Hill, 1991).
Tác giả xây dựng các biện pháp về vai trò rộng tự hiệu quả sử dụng các mặt hàng từ (1998) quy mô của Parker, trong đó báo cáo rằng một cient alpha hệ số của là 0.96 (hàng mẫu: tôi cảm thấy tự tin để gửi lại thông tin về một nhóm các đồng nghiệp) là nguồn để xây dựng vai trò rộng quy mô tự hiệu quả. Kể từ khi bất kỳ mặt hàng quy mô của Parker là cụ thể cho bất kỳ ngành công nghiệp hoặc nghề nghiệp, năm đầu tiên ra khỏi đầu mười bao gồm việc lựa chọn các mặt hàng. Các nghiên cứu khác áp dụng việc giảm cùng các mặt hàng cho quy mô này (ví dụ như Griffin et al., 2010), mặc dù với tiêu chí lựa chọn khác nhau.
Các biện pháp của hai subdimensions của việc xem xét từng cá nhân đến từ Rafferty và Griffin (2004) ership chì chuyển đổi quy mô, thu hút trên Rafferty và Griffin (2004) nghiên cứu cho lãnh đạo ủng hộ (báo cáo Hệ số Cronbach alpha: 0.92, hàng mẫu: cấp trên của tôi xem xét những cảm xúc cá nhân của tôi khi thực hiện hành động đó sẽ ảnh hưởng đến tôi) và House (1998) nghiên cứu cho tàu leader- phát triển (báo cáo Hệ số Cronbach alpha: 0.88), (hàng mẫu: cấp trên nhân viên courages en- tôi để cải thiện kỹ năng công việc liên quan của họ).
Cuối cùng, các biện pháp của hai thành phần của khí hậu quốc chức sáng tạo đến từ Scott và Lý Tiểu Long (1994) quy mô , sau khi chọn (dựa trên phân tích nhân tố khám phá) với hạng mục có một yếu tố tải cao hơn. Trong thực tế, lựa chọn này tương ứng với 7 mặt hàng để đánh giá khí hậu tổ chức liên quan đến hỗ trợ cho sự đổi mới và 4 mục để đánh giá khí hậu tổ chức liên quan đến tài nguyên khả năng nhu liệu (vật mẫu, tương ứng: sáng tạo được khuyến khích ở đây; Hệ thống phường lại đây khuyến khích sự đổi mới).
các dữ liệu để thực hiện nghiên cứu này đến từ một câu hỏi được gửi đến nhóm nghiên cứu mẫu. Các tác giả dịch sang tiếng Tây Ban Nha, ngôn ngữ gen- Eral của dân số mục tiêu, các mục câu hỏi ban đầu. Một thủ tục back-dịch đảm bảo tính chính xác của bản dịch (Nunnally & Bernstein, 1994; Silva da Rosa, Ensslin, Ensslin, & Lunkes, 2012). Bảy phỏng vấn nhận thức đảm bảo một giải thích chính xác các mục câu hỏi, như kỹ thuật này cho phép hiểu biết như thế nào trả lời nhận và giải thích các câu hỏi, và xác định các vấn đề tiềm năng có thể phát sinh trong bảng câu hỏi khảo sát tiềm năng (Drennan, 2003).