My evaluation of this activityI fou

My evaluation of this activity
I found this activity very effective because my objective was reached – I managed to encourage all the students to communicate with each other and share information, opinions and advice.
The topic could not have been chosen better since gossiping belongs to every day communication, especially in a working environment. I deal with the adult learners who are quite „experienced“ in this area and speaking about different people´s problems and their solutions seems to be quite a common issue nowadays. Although this activity is slightly demanding on students´ understanding the instructions, the teacher´s clear explanation would prevent possible missundestanding. Giving clear instructions and demonstrating the task should never be neglected by teachers since these are essential for a successful communicative task.
This activity is student-centered so the teacher´s role in it is mainly observing the whole class having conversation. Even though I heard many mistakes while circulating among students, I managed not to interupt their enthusiastic conversation. Instead of interuption, which would have discouraged their motivation, I decided to take notes and wrote down the most common mistakes. As I have already noticed in my class, immediate error correction while listening to students´ conversation had no positive effect since the students were plunged in talking and did not pay attention to the teacher´s comments.
The error correction was different while the students were working in pairs. I was walking around listening to the pairs and tried to alert the students every time I heard a mistake and we made correction together. This time my role has changed, instead of constant observation without error correction, I concentrated on making students aware of their own mistakes. Due to working in pairs, they paid attention to clarifying mistakes.
After finishing the communicative activity I wrote all the mistakes I gathered from students on the board and we were discussing them as a whole class. All the students were taking notes about corrections very carefully and after that we were practising these in sentences.
What is very important is reviewing the problematic structure again and again having in mind that practice makes perfect. For that reason, at the beginning of each lesson, if possible, I focus on revision of the items I have done with students in previous communicative activities to prevent recurrence of already explained mistakes.
My aim in this activity was to motivate the students to identify with a person on a given card and lead conversation with other colleagues about people´s problems. Students were explaining these problems, trying to find solutions and made predictions what was going to happen in a years time. This fluency communicative activity induced my students to practise fluent speaking and also helped develop their imagination while giving advice and making predictions.

Kết quả (Việt) 1:

Tôi đánh giá các hoạt động nàyTôi tìm thấy này hoạt động rất hiệu quả vì đạt được mục tiêu của tôi-tôi quản lý để khuyến khích tất cả các sinh viên để giao tiếp với nhau và chia sẻ thông tin, ý kiến và lời khuyên.Chủ đề có thể không có được lựa chọn tốt hơn kể từ gossiping thuộc mọi giao tiếp ngày, đặc biệt là trong một môi trường làm việc. Tôi đối phó với các học viên người lớn những người khá là "kinh nghiệm" trong lĩnh vực này và nói về các vấn đề khác nhau people´s và các giải pháp của họ có vẻ là một vấn đề phổ biến hiện nay. Mặc dù hoạt động này là đòi hỏi hơi trên students´ tìm hiểu về các hướng dẫn, giải thích rõ ràng teacher´s sẽ ngăn chặn có thể missundestanding. Hướng dẫn rõ ràng và thể hiện công việc nên không bao giờ được bỏ qua bởi các giáo viên, vì đây là những điều cần thiết cho một nhiệm vụ giao tiếp thành công.Hoạt động này học sinh làm trung tâm để đóng vai teacher´s trong đó chủ yếu là quan sát cả lớp có cuộc trò chuyện. Mặc dù tôi nghe nhiều sai lầm trong khi lưu hành trong số học sinh, tôi đã không interupt cuộc đàm thoại nhiệt tình. Thay vì interuption, nào có khuyến khích động lực của họ, tôi quyết định để ghi chép và đã viết xuống những sai lầm phổ biến nhất. Như tôi đã nhận thấy trong lớp học của tôi, sửa lỗi ngay lập tức trong khi lắng nghe các cuộc hội thoại students´ không có tích cực hiệu lực kể từ khi học sinh đã giảm mạnh trong nói chuyện và đã không chú ý kiến teacher´s.Sửa lỗi là khác nhau trong khi các sinh viên đang làm việc trong cặp. Tôi đã đi bộ quanh nghe các cặp và cố gắng để cảnh báo các sinh viên mỗi khi tôi nghe một sai lầm và chúng tôi thực hiện điều chỉnh lại với nhau. Thời gian này vai trò của tôi đã thay đổi, thay vì các quan sát liên tục mà không cần sửa lỗi, tôi tập trung vào việc làm cho học sinh nhận thức được những sai lầm của riêng họ. Do làm việc trong cặp, họ quan tâm đến làm rõ những sai lầm.Sau khi kết thúc các hoạt động giao tiếp, tôi đã viết tất cả những sai lầm tôi thu thập từ các sinh viên trên diễn đàn và chúng tôi đã thảo luận về chúng như là một lớp học toàn bộ. Tất cả các sinh viên đã ghi chú về chỉnh sửa rất cẩn thận và sau đó chúng tôi đã hành nghề này trong câu.Điều gì sẽ là rất quan trọng xem xét cấu trúc vấn đề một lần nữa và một lần nữa có nhớ rằng thực hành làm cho hoàn hảo. Vì lý do đó, tại đầu của mỗi bài học, nếu có thể, tôi tập trung vào các phiên bản của các mục mà tôi đã làm với học sinh trong các hoạt động giao tiếp trước để ngăn ngừa tái phát của đã giải thích những sai lầm.Mục tiêu của tôi trong hoạt động này là để khuyến khích các sinh viên để nhận biết với một người về một thẻ nhất định và lãnh đạo cuộc trò chuyện với các đồng nghiệp khác về những vấn đề people´s. Sinh viên đã giải thích những vấn đề này, cố gắng để tìm ra giải pháp và thực hiện dự báo những gì sẽ xảy ra trong thời gian một năm. Hoạt động giao tiếp lưu loát này gây ra các sinh viên của tôi để thực hành nói thông thạo và cũng có thể giúp phát triển trí tưởng tượng của họ trong khi đưa ra lời khuyên và làm cho dự báo.

Kết quả (Việt) 2:

Đánh giá của tôi về hoạt động này
tôi thấy hoạt động này rất hiệu quả vì mục tiêu của tôi cũng đạt được - Tôi quản lý để khuyến khích tất cả các học sinh giao tiếp với nhau và chia sẻ thông tin, ý kiến và lời khuyên.
Các chủ đề có thể không được lựa chọn tốt hơn vì nói xấu thuộc về mỗi thông tin liên lạc ngày, đặc biệt là trong một môi trường làm việc. Tôi đối phó với các học viên người lớn đang khá "kinh nghiệm" trong lĩnh vực này và nói về people's vấn đề khác nhau và giải pháp của họ có vẻ là một vấn đề khá phổ biến hiện nay. Mặc dù hoạt động này là hơi khắt khe về students' hiểu các hướng dẫn, các teacher's lời giải thích rõ ràng sẽ ngăn chặn có thể missundestanding. Đưa ra hướng dẫn rõ ràng và chứng minh công việc không bao giờ nên bỏ qua bởi các giáo viên vì đây là những điều cần thiết cho một nhiệm vụ giao tiếp thành công.
Đây là hoạt động sinh làm trung tâm nên vai trò teacher's trong đó chủ yếu là quan sát cả lớp có chuyện. Mặc dù tôi nghe rất nhiều sai lầm trong khi lưu thông trong học sinh, tôi quản lý không để ngắt cuộc nhiệt tình của họ. Thay vì gián đoạn, trong đó sẽ không khuyến khích động lực của họ, tôi đã quyết định để ghi chép và viết ra những sai lầm phổ biến nhất. Như tôi đã nhận thấy trong lớp học của tôi, ngay lập tức sửa lỗi trong khi nghe students' chuyện không có ảnh hưởng tích cực từ những sinh viên đã rơi vào nói chuyện và không chú ý đến các teacher's ý kiến.
Các sửa lỗi là khác nhau trong khi các sinh viên đã làm việc theo cặp. Tôi đã đi bộ xung quanh nghe các cặp và cố gắng để cảnh báo cho học sinh mỗi lần tôi nghe một sai lầm và chúng tôi đã sửa chữa lại với nhau. Lần này vai trò của tôi đã thay đổi, thay vì quan sát liên tục mà không sửa lỗi, tôi tập trung vào việc làm cho sinh viên nhận thức được lỗi lầm của mình. Do làm việc theo cặp, họ chú ý đến việc làm rõ những sai lầm.
Sau khi kết thúc các hoạt động giao tiếp, tôi đã viết tất cả những sai lầm tôi thu thập được từ các sinh viên trên bảng và chúng tôi đang thảo luận chúng với cả lớp. Tất cả các sinh viên đã ghi chép về sửa rất cẩn thận và sau đó chúng tôi đã được thực hành các câu.
Điều rất quan trọng là xem xét cấu trúc vấn đề một lần nữa và một lần nữa phải nhớ rằng thực hành làm cho hoàn hảo. Vì lý do đó, vào đầu mỗi bài học, nếu có thể, tôi tập trung vào việc sửa đổi những bài tôi đã thực hiện với học sinh trong hoạt động giao tiếp trước đó để ngăn chặn sự tái phát của đã giải thích sai lầm.
Mục tiêu của tôi trong hoạt động này là để động viên các học sinh xác định với một người trên một thẻ nhất định và trò chuyện với các đồng nghiệp khác dẫn về vấn đề people's. Các sinh viên được giải thích những vấn đề này, cố gắng tìm giải pháp và dự đoán làm những gì sẽ xảy ra trong một thời gian năm. Hoạt động giao tiếp lưu loát này do sinh viên của tôi để thực hành nói thông thạo và cũng đã giúp phát triển trí tưởng tượng của họ khi đưa ra lời khuyên và đưa ra dự đoán.