Some judgement may be required to b

Some judgement may be required to balance the need to focus on the research problem and its immediate discipline/field, and the need for a thesis to show familiarity with the literature of the parent discipline/field. One way of balancing these two needs is to develop •mind maps' such as a new classification model of the body of knowledge showing how concepts can be grouped or clustered together according to schools of thought or themes, without necessarily considering relationships between groups (figure 3 is an example). These concepts could be the section headings in the outline of the section that should precede the writing of the section (ZuberSkerritt & Knight, 1986). The new classification model will begin to show that the student's literature survey is constructively analytical rather than merely descriptive as it often is in a textbook, for the rigour in a thesis should be predominantly at the upper levels of Bloom and Krathowl's (1956) six-level hierarchy of educational objectives. Levels 1, 2 and 3 are mere knowledge, comprehension and application which every undergraduate should display. Levels 4, 5 and 6 are analysis, synthesis and evaluation - the higher-order skills which academic examiners consider a postgraduate research student should develop (Easterby-Smith et al. 1991).

Kết quả (Việt) 1:

Một số bản án có thể phải cân bằng giữa sự cần thiết phải tập trung vào các vấn đề nghiên cứu và trường/kỷ luật của nó ngay lập tức, và sự cần thiết cho một luận văn tốt nghiệp cho quen với văn học của phụ huynh kỷ luật/trường. Một cách để cân bằng các nhu cầu hai là phát triển •mind bản đồ như một mô hình phân loại mới của cơ thể của kiến thức Hiển thị như thế nào khái niệm có thể được nhóm hoặc nhóm lại với nhau theo đến trường học của tư tưởng hoặc chủ đề, mà không nhất thiết phải xem xét mối quan hệ giữa các nhóm (hình 3 là một ví dụ). Các khái niệm có thể là tiêu đề mục trong phác thảo của phần nên đứng trước bằng văn bản của phần (ZuberSkerritt & Knight, 1986). Các mô hình phân loại mới sẽ bắt đầu để hiển thị rằng cuộc khảo sát của sinh viên văn học là cách xây dựng phân tích hơn là chỉ đơn thuần là mô tả như là nó thường là trong một sách giáo khoa, cho rigour trong một luận án nên chủ yếu ở các tầng trên của Bloom và của Krathowl (1956) sáu cấp hệ thống phân cấp trong mục tiêu giáo dục. Cấp độ 1, 2 và 3 là chỉ kiến thức, hiểu và ứng dụng mà mỗi sinh viên nên hiển thị. Cấp độ 4, 5 và 6 là phân tích, tổng hợp và đánh giá - kỹ năng cao hơn để xem xét mà giám khảo học tập sau đại học nghiên cứu sinh nên phát triển (Easterby-Smith và ctv năm 1991).

Kết quả (Việt) 2:

Một số bản án có thể được yêu cầu để cân bằng cần phải tập trung vào các vấn đề nghiên cứu và kỷ luật ngay lập tức nó / lĩnh vực, và sự cần thiết cho một luận án để hiển thị quen thuộc với văn học của chuyên ngành phụ huynh / lĩnh vực. Một cách để cân bằng hai nhu cầu này là để phát triển • bản đồ tâm trí "như một mô hình phân loại mới của cơ thể của kiến ​​thức cho thấy cách các khái niệm có thể được nhóm hoặc họp nhóm cùng nhau theo trường phái tư tưởng hoặc chủ đề, mà không nhất thiết phải xem xét mối quan hệ giữa các nhóm (hình 3 là một ví dụ). Các khái niệm này có thể là các tiêu đề mục trong các phác thảo của phần đó nên đi trước bằng văn bản của phần (ZuberSkerritt & Knight, 1986). Các mô hình phân loại mới sẽ bắt đầu để cho thấy rằng cuộc khảo sát văn học của học sinh là một cách xây dựng phân tích chứ không phải chỉ đơn thuần mô tả như nó thường là trong một cuốn sách giáo khoa, cho sự chặt chẽ trong một luận án phải được chủ yếu ở tầng trên của Bloom và Krathowl của (1956) sáu- mức độ hệ thống các mục tiêu giáo dục. Mức độ 1, 2 và 3 chỉ là những kiến ​​thức, sự hiểu biết và ứng dụng mà mọi sinh viên cần hiển thị. Mức 4, 5 và 6 là phân tích, tổng hợp và đánh giá - những kỹ năng bậc cao mà giám khảo học tập xem xét một nghiên cứu sinh sau đại học nên phát triển (Easterby-Smith et al 1991.).