- Văn bản
- Lịch sử
Developing Your Learning SkillsStep
Developing Your Learning Skills
Step One
Identify your learning preferences for each learning dimension. Read through the explanations of each learning preference and choose the one that best reflects your style. Alternatively, use an Index of Learning Styles Questionnaire.
Step Two
Analyze your results and identify those dimensions where you are "out of balance," meaning you have a very strong preference for one style and dislike the other.
Step Three
For each out of balance area, use the information below to improve your skills in areas where you need development:
• Sensory Learners – if you rely too much on sensing, you can tend to prefer what is familiar, and concentrate on facts you know instead of being innovative and adapting to new situations. Seek out opportunities to learn theoretical information and then bring in facts to support or negate these theories.
• Intuitive Learners – if you rely too much on intuition you risk missing important details, which can lead to poor decision-making and problem solving. Force yourself to learn facts or memorize data that will help you defend or criticize a theory or procedure you are working with. You may need to slow down and look at detail you would otherwise typically skim.
• Visual Learners – if you concentrate more on pictorial or graphical information than on words, you put yourself at a distinct disadvantage because verbal and written information is still the main preferred choice for delivery of information. Practice your note taking and seek out opportunities to explain information to others using words.
• Verbal Learners – when information is presented in diagrams, sketches, flow charts, and so on, it is designed to be understood quickly. If you can develop your skills in this area you can significantly reduce time spent learning and absorbing information. Look for opportunities to learn through audio-visual presentations (such as CD-ROM and Webcasts.) When making notes, group information according to concepts and then create visual links with arrows going to and from them. Take every opportunity you can to create charts and tables and diagrams.
• Active Learners – if you act before you think you are apt to make hasty and potentially ill-informed judgments. You need to concentrate on summarizing situations, and taking time to sit by yourself to digest information you have been given before jumping in and discussing it with others.
• Reflective Learners – if you think too much you risk doing nothing. There comes a time when a decision has to be made or an action taken. Involve yourself in group decision-making whenever possible and try to apply the information you have in as practical a manner as possible.
• Sequential Learners – when you break things down into small components you are often able to dive right into problem solving. This seems to be advantageous but can often be unproductive. Force yourself to slow down and understand why you are doing something and how it is connected to the overall purpose or objective. Ask yourself how your actions are going to help you in the long run. If you can't think of a practical application for what you are doing then stop and do some more "big picture" thinking.
• Global Learners – if grasping the big picture is easy for you, then you can be at risk of wanting to run before you can walk. You see what is needed but may not take the time to learn how best to accomplish it. Take the time to ask for explanations, and force yourself to complete all problem-solving steps before coming to a conclusion or making a decision. If you can't explain what you have done and why, then you may have missed critical details.
Creating a Rounded Learning Experience for Others
Whenever you are training or communicating with others, you have information and ideas that you want them to understand and learn effectively and efficiently. Your audience is likely to demonstrate a wide range of learning preferences, and your challenge is to provide variety that helps them learn quickly and well.
Your preferred teaching and communication methods may in fact be influenced by your own learning preferences. For example, if you prefer visual rather than verbal learning, you may in turn tend to provide a visual learning experience for your audience.
Be aware of your preferences and the range of preference of your audiences. Provide a balanced learning experience by:
• Sensory-Intuitive: Provide both hard facts and general concepts.
• Visual-Verbal: Incorporate both visual and verbal cues.
• Active-Reflective: Allow both experiential learning and time for evaluation and analysis.
• Sequential-Global: Provide detail in a structured way, as well as the big picture.
Step One
Identify your learning preferences for each learning dimension. Read through the explanations of each learning preference and choose the one that best reflects your style. Alternatively, use an Index of Learning Styles Questionnaire.
Step Two
Analyze your results and identify those dimensions where you are "out of balance," meaning you have a very strong preference for one style and dislike the other.
Step Three
For each out of balance area, use the information below to improve your skills in areas where you need development:
• Sensory Learners – if you rely too much on sensing, you can tend to prefer what is familiar, and concentrate on facts you know instead of being innovative and adapting to new situations. Seek out opportunities to learn theoretical information and then bring in facts to support or negate these theories.
• Intuitive Learners – if you rely too much on intuition you risk missing important details, which can lead to poor decision-making and problem solving. Force yourself to learn facts or memorize data that will help you defend or criticize a theory or procedure you are working with. You may need to slow down and look at detail you would otherwise typically skim.
• Visual Learners – if you concentrate more on pictorial or graphical information than on words, you put yourself at a distinct disadvantage because verbal and written information is still the main preferred choice for delivery of information. Practice your note taking and seek out opportunities to explain information to others using words.
• Verbal Learners – when information is presented in diagrams, sketches, flow charts, and so on, it is designed to be understood quickly. If you can develop your skills in this area you can significantly reduce time spent learning and absorbing information. Look for opportunities to learn through audio-visual presentations (such as CD-ROM and Webcasts.) When making notes, group information according to concepts and then create visual links with arrows going to and from them. Take every opportunity you can to create charts and tables and diagrams.
• Active Learners – if you act before you think you are apt to make hasty and potentially ill-informed judgments. You need to concentrate on summarizing situations, and taking time to sit by yourself to digest information you have been given before jumping in and discussing it with others.
• Reflective Learners – if you think too much you risk doing nothing. There comes a time when a decision has to be made or an action taken. Involve yourself in group decision-making whenever possible and try to apply the information you have in as practical a manner as possible.
• Sequential Learners – when you break things down into small components you are often able to dive right into problem solving. This seems to be advantageous but can often be unproductive. Force yourself to slow down and understand why you are doing something and how it is connected to the overall purpose or objective. Ask yourself how your actions are going to help you in the long run. If you can't think of a practical application for what you are doing then stop and do some more "big picture" thinking.
• Global Learners – if grasping the big picture is easy for you, then you can be at risk of wanting to run before you can walk. You see what is needed but may not take the time to learn how best to accomplish it. Take the time to ask for explanations, and force yourself to complete all problem-solving steps before coming to a conclusion or making a decision. If you can't explain what you have done and why, then you may have missed critical details.
Creating a Rounded Learning Experience for Others
Whenever you are training or communicating with others, you have information and ideas that you want them to understand and learn effectively and efficiently. Your audience is likely to demonstrate a wide range of learning preferences, and your challenge is to provide variety that helps them learn quickly and well.
Your preferred teaching and communication methods may in fact be influenced by your own learning preferences. For example, if you prefer visual rather than verbal learning, you may in turn tend to provide a visual learning experience for your audience.
Be aware of your preferences and the range of preference of your audiences. Provide a balanced learning experience by:
• Sensory-Intuitive: Provide both hard facts and general concepts.
• Visual-Verbal: Incorporate both visual and verbal cues.
• Active-Reflective: Allow both experiential learning and time for evaluation and analysis.
• Sequential-Global: Provide detail in a structured way, as well as the big picture.
0/5000
Developing Your Learning SkillsStep OneIdentify your learning preferences for each learning dimension. Read through the explanations of each learning preference and choose the one that best reflects your style. Alternatively, use an Index of Learning Styles Questionnaire.Step TwoAnalyze your results and identify those dimensions where you are "out of balance," meaning you have a very strong preference for one style and dislike the other.Step ThreeFor each out of balance area, use the information below to improve your skills in areas where you need development:• Sensory Learners – if you rely too much on sensing, you can tend to prefer what is familiar, and concentrate on facts you know instead of being innovative and adapting to new situations. Seek out opportunities to learn theoretical information and then bring in facts to support or negate these theories.• Intuitive Learners – if you rely too much on intuition you risk missing important details, which can lead to poor decision-making and problem solving. Force yourself to learn facts or memorize data that will help you defend or criticize a theory or procedure you are working with. You may need to slow down and look at detail you would otherwise typically skim.• Visual Learners – if you concentrate more on pictorial or graphical information than on words, you put yourself at a distinct disadvantage because verbal and written information is still the main preferred choice for delivery of information. Practice your note taking and seek out opportunities to explain information to others using words.• Verbal Learners – when information is presented in diagrams, sketches, flow charts, and so on, it is designed to be understood quickly. If you can develop your skills in this area you can significantly reduce time spent learning and absorbing information. Look for opportunities to learn through audio-visual presentations (such as CD-ROM and Webcasts.) When making notes, group information according to concepts and then create visual links with arrows going to and from them. Take every opportunity you can to create charts and tables and diagrams.
• Active Learners – if you act before you think you are apt to make hasty and potentially ill-informed judgments. You need to concentrate on summarizing situations, and taking time to sit by yourself to digest information you have been given before jumping in and discussing it with others.
• Reflective Learners – if you think too much you risk doing nothing. There comes a time when a decision has to be made or an action taken. Involve yourself in group decision-making whenever possible and try to apply the information you have in as practical a manner as possible.
• Sequential Learners – when you break things down into small components you are often able to dive right into problem solving. This seems to be advantageous but can often be unproductive. Force yourself to slow down and understand why you are doing something and how it is connected to the overall purpose or objective. Ask yourself how your actions are going to help you in the long run. If you can't think of a practical application for what you are doing then stop and do some more "big picture" thinking.
• Global Learners – if grasping the big picture is easy for you, then you can be at risk of wanting to run before you can walk. You see what is needed but may not take the time to learn how best to accomplish it. Take the time to ask for explanations, and force yourself to complete all problem-solving steps before coming to a conclusion or making a decision. If you can't explain what you have done and why, then you may have missed critical details.
Creating a Rounded Learning Experience for Others
Whenever you are training or communicating with others, you have information and ideas that you want them to understand and learn effectively and efficiently. Your audience is likely to demonstrate a wide range of learning preferences, and your challenge is to provide variety that helps them learn quickly and well.
Your preferred teaching and communication methods may in fact be influenced by your own learning preferences. For example, if you prefer visual rather than verbal learning, you may in turn tend to provide a visual learning experience for your audience.
Be aware of your preferences and the range of preference of your audiences. Provide a balanced learning experience by:
• Sensory-Intuitive: Provide both hard facts and general concepts.
• Visual-Verbal: Incorporate both visual and verbal cues.
• Active-Reflective: Allow both experiential learning and time for evaluation and analysis.
• Sequential-Global: Provide detail in a structured way, as well as the big picture.
• Active Learners – if you act before you think you are apt to make hasty and potentially ill-informed judgments. You need to concentrate on summarizing situations, and taking time to sit by yourself to digest information you have been given before jumping in and discussing it with others.
• Reflective Learners – if you think too much you risk doing nothing. There comes a time when a decision has to be made or an action taken. Involve yourself in group decision-making whenever possible and try to apply the information you have in as practical a manner as possible.
• Sequential Learners – when you break things down into small components you are often able to dive right into problem solving. This seems to be advantageous but can often be unproductive. Force yourself to slow down and understand why you are doing something and how it is connected to the overall purpose or objective. Ask yourself how your actions are going to help you in the long run. If you can't think of a practical application for what you are doing then stop and do some more "big picture" thinking.
• Global Learners – if grasping the big picture is easy for you, then you can be at risk of wanting to run before you can walk. You see what is needed but may not take the time to learn how best to accomplish it. Take the time to ask for explanations, and force yourself to complete all problem-solving steps before coming to a conclusion or making a decision. If you can't explain what you have done and why, then you may have missed critical details.
Creating a Rounded Learning Experience for Others
Whenever you are training or communicating with others, you have information and ideas that you want them to understand and learn effectively and efficiently. Your audience is likely to demonstrate a wide range of learning preferences, and your challenge is to provide variety that helps them learn quickly and well.
Your preferred teaching and communication methods may in fact be influenced by your own learning preferences. For example, if you prefer visual rather than verbal learning, you may in turn tend to provide a visual learning experience for your audience.
Be aware of your preferences and the range of preference of your audiences. Provide a balanced learning experience by:
• Sensory-Intuitive: Provide both hard facts and general concepts.
• Visual-Verbal: Incorporate both visual and verbal cues.
• Active-Reflective: Allow both experiential learning and time for evaluation and analysis.
• Sequential-Global: Provide detail in a structured way, as well as the big picture.
đang được dịch, vui lòng đợi..
Phát triển kỹ năng học tập của bạn
Bước Một
Xác định sở thích học tập của bạn cho mỗi chiều học. Đọc qua những lời giải thích của mỗi sở thích học tập và chọn một trong những tốt nhất phản ánh phong cách của bạn. Ngoài ra, sử dụng một chỉ số của Học Styles câu hỏi.
Bước Hai
Phân tích kết quả của bạn và xác định những kích thước bạn đang ở đâu "mất cân bằng", có nghĩa là bạn có một sở thích rất mạnh cho một phong cách và không thích người kia.
Bước Ba
Đối với mỗi mất cân bằng khu vực, sử dụng các thông tin dưới đây để cải thiện kỹ năng của bạn trong lĩnh vực mà bạn cần phát triển:
• Học viên Sensory - nếu bạn dựa quá nhiều vào cảm biến, bạn có thể có xu hướng thích những gì là quen thuộc, và tập trung vào sự kiện bạn biết thay vì được sáng tạo và thích ứng những tình huống mới. Tìm kiếm cơ hội để tìm hiểu thông tin lý thuyết và sau đó mang lại trong sự kiện để hỗ trợ hoặc phủ nhận những lý thuyết.
• Intuitive Học - nếu bạn dựa quá nhiều vào trực giác của bạn có nguy cơ bị mất chi tiết quan trọng, có thể dẫn đến nghèo ra quyết định và giải quyết vấn đề. Ép buộc mình phải tìm hiểu sự thật hoặc ghi nhớ dữ liệu đó sẽ giúp bạn bảo vệ hoặc chỉ trích một lý thuyết hay phẫu thuật mà bạn đang làm việc. Bạn có thể cần phải chậm lại và nhìn vào chi tiết mà bạn nếu không sẽ thường đọc lướt.
• Visual Học - nếu bạn tập trung hơn vào các thông tin bằng hình ảnh hoặc đồ họa hơn vào lời nói, bạn đặt mình vào thế bất lợi khác biệt bởi vì thông tin bằng lời nói và bằng văn bản vẫn là chính ưa thích lựa chọn để cung cấp các thông tin. Thực hành ghi chép của bạn và tìm kiếm cơ hội để giải thích những thông tin cho người khác sử dụng từ ngữ.
• Verbal Học - khi thông tin được trình bày trong sơ đồ, phác thảo, các sơ đồ, và như vậy, nó được thiết kế để được hiểu một cách nhanh chóng. Nếu bạn có thể phát triển các kỹ năng của bạn trong lĩnh vực này, bạn có thể làm giảm đáng kể thời gian dành cho học tập và tiếp thu thông tin. Tìm kiếm cơ hội để tìm hiểu thông qua các bài thuyết trình nghe nhìn (như CD-ROM và Webcast.) Khi ghi chú, nhóm thông tin theo các khái niệm và sau đó tạo ra các liên kết trực quan với mũi tên đi và từ họ. Tận dụng mọi cơ hội có thể để tạo ra các biểu đồ và bảng biểu và biểu đồ.
• Học Active - nếu bạn hành động trước khi bạn nghĩ rằng bạn là apt để làm cho bản án vội vàng và có khả năng thiếu thông tin. Bạn cần phải tập trung vào tổng kết tình huống, và dành thời gian để ngồi một mình để tiêu hóa các thông tin bạn đã được đưa ra trước khi nhảy vào và thảo luận với những người khác.
• phản Học - nếu bạn nghĩ quá nhiều bạn có nguy cơ không làm gì. Có đến một thời gian khi một quyết định đã được thực hiện hoặc một hành động. Liên quan đến mình trong nhóm quyết định bất cứ khi nào có thể và cố gắng áp dụng các thông tin mà bạn có một cách làm thiết thực nhất có thể.
• Sequential Học - khi bạn phá vỡ mọi thứ thành các thành phần nhỏ, bạn thường có thể nhảy ngay vào giải quyết vấn đề. Điều này có vẻ thuận lợi nhưng thường có thể không hiệu quả. Ép buộc mình để làm chậm và hiểu lý do tại sao bạn đang làm gì và làm thế nào nó được kết nối với toàn bộ mục đích hoặc mục tiêu. Hãy tự hỏi mình như thế nào hành động của bạn sẽ giúp bạn trong thời gian dài. Nếu bạn không thể nghĩ ra một ứng dụng thực tế cho những gì bạn đang làm sau đó dừng lại và làm một số chi tiết "bức tranh lớn" suy nghĩ.
• Học viên toàn cầu - nếu nắm bắt được bức tranh lớn là dễ dàng cho bạn, sau đó bạn có thể có nguy cơ muốn chạy trước khi bạn có thể đi bộ. Bạn thấy những gì là cần thiết nhưng có thể không dành thời gian để tìm hiểu cách thức tốt nhất để thực hiện nó. Hãy dành thời gian để yêu cầu giải thích, và buộc mình phải hoàn thành tất cả các bước giải quyết vấn đề trước khi đi đến kết luận, quyết định. Nếu bạn không thể giải thích những gì bạn đã làm và lý do tại sao, chi tiết quan trọng sau đó bạn có thể đã bỏ qua.
Việc tạo ra một kinh nghiệm Rounded Learning cho người khác
Bất cứ khi nào bạn đang đào tạo hoặc giao tiếp với người khác, bạn có thông tin và ý tưởng mà bạn muốn họ hiểu và học hỏi hiệu quả và hiệu quả. Khán giả của bạn có thể chứng minh một loạt các ưu đãi về học tập, và thách thức của bạn là cung cấp giống cây trồng đó giúp họ tìm hiểu một cách nhanh chóng và tốt.
phương pháp giảng dạy và truyền thông ưa thích của bạn có thể trong thực tế bị ảnh hưởng bởi sở thích học tập của riêng bạn. Ví dụ, nếu bạn thích thị giác hơn là học bằng lời, bạn có thể lần lượt có xu hướng cung cấp một kinh nghiệm học tập trực quan cho khán giả của bạn.
Hãy nhận biết sở thích của bạn và phạm vi của sở thích của khán giả của bạn. Cung cấp một kinh nghiệm học tập cân bằng:
• Sensory-trực quan: Cung cấp cả hai sự kiện khó khăn và các khái niệm chung.
• Visual-Verbal: Kết hợp cả hai tín hiệu thị giác và ngôn ngữ.
• Active-Reflective:. Cho phép cả kinh nghiệm học tập và thời gian để đánh giá và phân tích
• Sequential -Global: Cung cấp chi tiết trong một cách có cấu trúc, cũng như các bức tranh lớn.
Bước Một
Xác định sở thích học tập của bạn cho mỗi chiều học. Đọc qua những lời giải thích của mỗi sở thích học tập và chọn một trong những tốt nhất phản ánh phong cách của bạn. Ngoài ra, sử dụng một chỉ số của Học Styles câu hỏi.
Bước Hai
Phân tích kết quả của bạn và xác định những kích thước bạn đang ở đâu "mất cân bằng", có nghĩa là bạn có một sở thích rất mạnh cho một phong cách và không thích người kia.
Bước Ba
Đối với mỗi mất cân bằng khu vực, sử dụng các thông tin dưới đây để cải thiện kỹ năng của bạn trong lĩnh vực mà bạn cần phát triển:
• Học viên Sensory - nếu bạn dựa quá nhiều vào cảm biến, bạn có thể có xu hướng thích những gì là quen thuộc, và tập trung vào sự kiện bạn biết thay vì được sáng tạo và thích ứng những tình huống mới. Tìm kiếm cơ hội để tìm hiểu thông tin lý thuyết và sau đó mang lại trong sự kiện để hỗ trợ hoặc phủ nhận những lý thuyết.
• Intuitive Học - nếu bạn dựa quá nhiều vào trực giác của bạn có nguy cơ bị mất chi tiết quan trọng, có thể dẫn đến nghèo ra quyết định và giải quyết vấn đề. Ép buộc mình phải tìm hiểu sự thật hoặc ghi nhớ dữ liệu đó sẽ giúp bạn bảo vệ hoặc chỉ trích một lý thuyết hay phẫu thuật mà bạn đang làm việc. Bạn có thể cần phải chậm lại và nhìn vào chi tiết mà bạn nếu không sẽ thường đọc lướt.
• Visual Học - nếu bạn tập trung hơn vào các thông tin bằng hình ảnh hoặc đồ họa hơn vào lời nói, bạn đặt mình vào thế bất lợi khác biệt bởi vì thông tin bằng lời nói và bằng văn bản vẫn là chính ưa thích lựa chọn để cung cấp các thông tin. Thực hành ghi chép của bạn và tìm kiếm cơ hội để giải thích những thông tin cho người khác sử dụng từ ngữ.
• Verbal Học - khi thông tin được trình bày trong sơ đồ, phác thảo, các sơ đồ, và như vậy, nó được thiết kế để được hiểu một cách nhanh chóng. Nếu bạn có thể phát triển các kỹ năng của bạn trong lĩnh vực này, bạn có thể làm giảm đáng kể thời gian dành cho học tập và tiếp thu thông tin. Tìm kiếm cơ hội để tìm hiểu thông qua các bài thuyết trình nghe nhìn (như CD-ROM và Webcast.) Khi ghi chú, nhóm thông tin theo các khái niệm và sau đó tạo ra các liên kết trực quan với mũi tên đi và từ họ. Tận dụng mọi cơ hội có thể để tạo ra các biểu đồ và bảng biểu và biểu đồ.
• Học Active - nếu bạn hành động trước khi bạn nghĩ rằng bạn là apt để làm cho bản án vội vàng và có khả năng thiếu thông tin. Bạn cần phải tập trung vào tổng kết tình huống, và dành thời gian để ngồi một mình để tiêu hóa các thông tin bạn đã được đưa ra trước khi nhảy vào và thảo luận với những người khác.
• phản Học - nếu bạn nghĩ quá nhiều bạn có nguy cơ không làm gì. Có đến một thời gian khi một quyết định đã được thực hiện hoặc một hành động. Liên quan đến mình trong nhóm quyết định bất cứ khi nào có thể và cố gắng áp dụng các thông tin mà bạn có một cách làm thiết thực nhất có thể.
• Sequential Học - khi bạn phá vỡ mọi thứ thành các thành phần nhỏ, bạn thường có thể nhảy ngay vào giải quyết vấn đề. Điều này có vẻ thuận lợi nhưng thường có thể không hiệu quả. Ép buộc mình để làm chậm và hiểu lý do tại sao bạn đang làm gì và làm thế nào nó được kết nối với toàn bộ mục đích hoặc mục tiêu. Hãy tự hỏi mình như thế nào hành động của bạn sẽ giúp bạn trong thời gian dài. Nếu bạn không thể nghĩ ra một ứng dụng thực tế cho những gì bạn đang làm sau đó dừng lại và làm một số chi tiết "bức tranh lớn" suy nghĩ.
• Học viên toàn cầu - nếu nắm bắt được bức tranh lớn là dễ dàng cho bạn, sau đó bạn có thể có nguy cơ muốn chạy trước khi bạn có thể đi bộ. Bạn thấy những gì là cần thiết nhưng có thể không dành thời gian để tìm hiểu cách thức tốt nhất để thực hiện nó. Hãy dành thời gian để yêu cầu giải thích, và buộc mình phải hoàn thành tất cả các bước giải quyết vấn đề trước khi đi đến kết luận, quyết định. Nếu bạn không thể giải thích những gì bạn đã làm và lý do tại sao, chi tiết quan trọng sau đó bạn có thể đã bỏ qua.
Việc tạo ra một kinh nghiệm Rounded Learning cho người khác
Bất cứ khi nào bạn đang đào tạo hoặc giao tiếp với người khác, bạn có thông tin và ý tưởng mà bạn muốn họ hiểu và học hỏi hiệu quả và hiệu quả. Khán giả của bạn có thể chứng minh một loạt các ưu đãi về học tập, và thách thức của bạn là cung cấp giống cây trồng đó giúp họ tìm hiểu một cách nhanh chóng và tốt.
phương pháp giảng dạy và truyền thông ưa thích của bạn có thể trong thực tế bị ảnh hưởng bởi sở thích học tập của riêng bạn. Ví dụ, nếu bạn thích thị giác hơn là học bằng lời, bạn có thể lần lượt có xu hướng cung cấp một kinh nghiệm học tập trực quan cho khán giả của bạn.
Hãy nhận biết sở thích của bạn và phạm vi của sở thích của khán giả của bạn. Cung cấp một kinh nghiệm học tập cân bằng:
• Sensory-trực quan: Cung cấp cả hai sự kiện khó khăn và các khái niệm chung.
• Visual-Verbal: Kết hợp cả hai tín hiệu thị giác và ngôn ngữ.
• Active-Reflective:. Cho phép cả kinh nghiệm học tập và thời gian để đánh giá và phân tích
• Sequential -Global: Cung cấp chi tiết trong một cách có cấu trúc, cũng như các bức tranh lớn.
đang được dịch, vui lòng đợi..
Các ngôn ngữ khác
Hỗ trợ công cụ dịch thuật: Albania, Amharic, Anh, Armenia, Azerbaijan, Ba Lan, Ba Tư, Bantu, Basque, Belarus, Bengal, Bosnia, Bulgaria, Bồ Đào Nha, Catalan, Cebuano, Chichewa, Corsi, Creole (Haiti), Croatia, Do Thái, Estonia, Filipino, Frisia, Gael Scotland, Galicia, George, Gujarat, Hausa, Hawaii, Hindi, Hmong, Hungary, Hy Lạp, Hà Lan, Hà Lan (Nam Phi), Hàn, Iceland, Igbo, Ireland, Java, Kannada, Kazakh, Khmer, Kinyarwanda, Klingon, Kurd, Kyrgyz, Latinh, Latvia, Litva, Luxembourg, Lào, Macedonia, Malagasy, Malayalam, Malta, Maori, Marathi, Myanmar, Mã Lai, Mông Cổ, Na Uy, Nepal, Nga, Nhật, Odia (Oriya), Pashto, Pháp, Phát hiện ngôn ngữ, Phần Lan, Punjab, Quốc tế ngữ, Rumani, Samoa, Serbia, Sesotho, Shona, Sindhi, Sinhala, Slovak, Slovenia, Somali, Sunda, Swahili, Séc, Tajik, Tamil, Tatar, Telugu, Thái, Thổ Nhĩ Kỳ, Thụy Điển, Tiếng Indonesia, Tiếng Ý, Trung, Trung (Phồn thể), Turkmen, Tây Ban Nha, Ukraina, Urdu, Uyghur, Uzbek, Việt, Xứ Wales, Yiddish, Yoruba, Zulu, Đan Mạch, Đức, Ả Rập, dịch ngôn ngữ.
- cát trắng, mặt nước trong xanh, gió thổi
- On the order with the X on the front. Pl
- collective stands
- I'm a student. I'm 13 years and I'm grad
- tôi còn được ăn hải sản
- collective stands
- gửi
- Dead
- tôi là sinh viên thực tậptôi đến từ cant
- bào chế
- Hưởng thụ mùa hè trước những ngày học dà
- 4. The Bourne Identity, Robert Ludlum
- I'm a student. I'm 13 years and I'm in g
- tôi làm việc tám giờ trên một ngày
- amplification
- tôi làm việc tám giờ trên một ngày
- có gì thay đổi thì gọi điện cho tớ nhé
- tơ mới kiếm được bộ phim hay được chuyển
- Hưởng thụ một mùa hè trước những ngày họ
- muốn gì
- Hưởng thụ một mùa hè trước những ngày họ
- I know you guys want answers and assuran
- ten airplane rides
- descendants of the great sun god
