Let children learn to judge their o

Let children learn to judge their own work. A child learning to talk does not learn by being corrected all the time: if corrected too much, he will stop talking. He notices a thousand times a day the difference between the language he uses and the language those around him use. Bit by bit, he makes the necessary changes to make his language like other people’s. In the same way, children learning to do all the other things learn to do without being taught—to walk, run, climb, whistle, ride a bicycle—compare their own performances with those of more skilled people, and slowly make the needed changes. But in school we never give a child a chance to find out his mistakes for himself, let alone correct them. We do it all for him. We act as if we thought that he would never notice a mistake unless it was pointed out to him, or correct it unless was made to. Soon he becomes dependent on the teacher. Let him do it himself. Let him work out, with the help of other children if he wants it, what this word says, what the answer is to that problem, whether this is a good way of saying of doing this or not.
If it is a matter of right answers, as it may be in mathematics or science, give him the answer book. Let him correct his own papers. Why should we teachers waste time on such routine work? Our job should be to help the child when he tells us that he can’t find the way to get the right answer. Let’s end all this nonsense of grades, exams and marks. Let us throw them all out, and let the children learn what all educated persons must some day learn, how to measure their own understanding, how to know what they know or do not know.
Let them get on with this job in the way that seems most sensible to them, with our help as school teachers if they ask for it. The idea that there is a body of knowledge to be learnt at school and used for the rest of one’s life is nonsense in a world as complicated and rapidly changing as ours. Anxious parents and teachers say, “But suppose they fail to learn something essential, something they will need to get on in the world?” Don’t worry! If it is essential, they will go out into the world and learn it.

Kết quả (Việt) 1:

Hãy để trẻ em tìm hiểu để đánh giá công việc của riêng của họ. Một đứa trẻ học tập để nói không tìm hiểu bởi đang được sửa chữa suốt: nếu sửa chữa quá nhiều, ông sẽ ngừng nói chuyện. Ông thông báo một ngàn lần một ngày sự khác biệt giữa ông sử dụng ngôn ngữ và ngôn ngữ những người xung quanh anh ta sử dụng. Ông chút bởi bit, làm cho những thay đổi cần thiết để làm cho ngôn ngữ của mình giống như của người khác. Trong cùng một cách, trẻ em học tập để làm tất cả những điều khác tìm hiểu để làm mà không có được dạy — để đi bộ, chạy, leo lên, còi, đi xe đạp-so sánh mình buổi biểu diễn với những người có tay nghề cao hơn, và từ từ làm cho những thay đổi cần thiết. Nhưng trong trường chúng tôi không bao giờ cho một đứa trẻ một cơ hội để tìm hiểu sai lầm của mình cho chính mình, hãy để một mình đúng them. Chúng tôi làm tất cả cho anh ta. Chúng tôi hành động như thể chúng tôi nghĩ rằng ông không bao giờ sẽ nhận thấy một sai lầm, trừ khi nó đã được chỉ ra cho anh ta, hoặc sửa chữa nó trừ khi đã được thực hiện để. Sớm ông trở nên phụ thuộc vào các giáo viên. Để cho anh ta làm điều đó bản thân. Hãy để anh ta làm việc ra, với sự giúp đỡ của các trẻ em khác nếu anh muốn nó, những gì từ này nói, những gì là câu trả lời là cho rằng vấn đề, cho dù đây là một cách tốt để nói rằng làm điều này hay không.If it is a matter of right answers, as it may be in mathematics or science, give him the answer book. Let him correct his own papers. Why should we teachers waste time on such routine work? Our job should be to help the child when he tells us that he can’t find the way to get the right answer. Let’s end all this nonsense of grades, exams and marks. Let us throw them all out, and let the children learn what all educated persons must some day learn, how to measure their own understanding, how to know what they know or do not know.Let them get on with this job in the way that seems most sensible to them, with our help as school teachers if they ask for it. The idea that there is a body of knowledge to be learnt at school and used for the rest of one’s life is nonsense in a world as complicated and rapidly changing as ours. Anxious parents and teachers say, “But suppose they fail to learn something essential, something they will need to get on in the world?” Don’t worry! If it is essential, they will go out into the world and learn it.