the importance of Englishcommunicat

the importance of English
communication proficiency has been recognized not only in academic sectors but also in job
markets…In order to respond to the demand of communication proficiency prevailing in society,
most of the universities in Bangladesh have initiated basic English communication courses
besides major subjects’ (Quadir, 2006, p. 51-52). But unfortunately, the condition of our learners
is more or less similar to that of Hong Kong where ‘Due to the weak foundation of English
Language, inadequate training in primary schools and personalities, they are shy and unwilling to
speak English in class even though they are forced by teachers’ (Fan, 2001, p. 1)

Kết quả (Việt) 1:

tầm quan trọng của tiếng Anhtrình độ giao tiếp đã được công nhận không chỉ trong lĩnh vực học tập, nhưng cũng có trong công việcthị trường... Để đáp ứng nhu cầu giao tiếp thông thạo thịnh hành trong xã hội,Hầu hết các trường đại học ở Bangladesh đã bắt đầu các khóa học giao tiếp tiếng Anh cơ bảnbên cạnh việc lớn đối tượng (Quadir, 2006, p. 51-52). Nhưng thật không may, các điều kiện của học viên của chúng tôilà nhiều hay ít tương tự như của Hong Kong nơi ' do nền tảng yếu của tiếng AnhNgôn ngữ, không đủ đào tạo trong trường tiểu học và cá tính, họ là nhút nhát và không muốnnói tiếng Anh trong lớp học ngay cả khi họ buộc bởi giáo viên (fan hâm mộ, năm 2001, p. 1)

Kết quả (Việt) 2:

tầm quan trọng của tiếng Anh
thành thạo giao tiếp đã được công nhận không chỉ trong lĩnh vực học thuật mà còn trong công việc
thị trường ... Để đáp ứng nhu cầu về trình độ giao tiếp phổ biến trong xã hội,
hầu hết các trường đại học ở Bangladesh đã bắt đầu các khóa học tiếng Anh giao tiếp cơ bản
bên cạnh các môn học chính ' (Quadir, 2006, tr. 51-52). Nhưng thật không may, điều kiện của người học của chúng tôi
là nhiều hơn hoặc ít tương tự như của Hồng Kông, nơi 'Do nền móng yếu của English
Language, đào tạo đầy đủ trong các trường tiểu học và tính cách, họ là nhút nhát và không muốn
nói tiếng Anh trong lớp mặc dù họ buộc bởi giáo viên (Fan, 2001, p. 1)