Nonverbal communication between peo

Nonverbal communication between people is communication through sending and receiving wordless cues.

It includes the use of visual cues such as body language (kinesics), distance (proxemics) and physical environments/appearance, of voice (paralanguage) and of touch (haptics).[1] It can also include chronemics (the use of time) and oculesics (eye contact and the actions of looking while talking and listening, frequency of glances, patterns of fixation, pupil dilation, and blink rate).

Just as speech contains nonverbal elements known as paralanguage, including voice quality, rate, pitch, volume, and speaking style, as well as prosodic features such as rhythm, intonation, and stress, so written texts have nonverbal elements such as handwriting style, spatial arrangement of words, or the physical layout of a page. However, much of the study of nonverbal communication has focused on interaction between individuals,[2] where it can be classified into three principal areas: environmental conditions where communication takes place, physical characteristics of the communicators, and behaviors of communicators during interaction.

Nonverbal communication involves the processes of encoding and decoding. Encoding is the act of generating the information such as facial expressions, gestures, and postures. Decoding is the interpretation of information from received sensations from previous experiences.[2]

Only a small percentage of the brain processes verbal communication. As infants, nonverbal communication is learned from social-emotional communication, making the face rather than words the major organ of communication. As children become verbal communicators, they begin to look at facial expressions, vocal tones, and other nonverbal elements more subconsciously.[citation needed]

Culture plays an important role in nonverbal communication, and it is one aspect that helps to influence how learning activities are organized. In many Indigenous American Communities, for example, there is often an emphasis on nonverbal communication, which acts as a valued means by which children learn. In this sense, learning is not dependent on verbal communication; rather, it is nonverbal communication which serves as a primary means of not only organizing interpersonal interactions, but also conveying cultural values, and children learn how to participate in this system from a young age.[3]

Kết quả (Việt) 1:

Nonverbal giao tiếp giữa con người là liên lạc thông qua việc gửi và nhận các tín hiệu không lời.Nó bao gồm việc sử dụng các dấu hiệu thị giác chẳng hạn như ngôn ngữ cơ thể (kinesics), khoảng cách (proxemics) và môi trường/xuất hiện vật lý, của giọng nói (paralanguage) và liên lạc (haptics). [1] nó có thể cũng bao gồm chronemics (sử dụng thời gian) và oculesics (liên hệ với mắt và hành động của tìm kiếm trong khi nói chuyện và lắng nghe, tần số của glances, mô hình của sự cố định, sự giãn học sinh, và tốc độ nhấp nháy).Cũng giống như bài phát biểu có yếu tố nonverbal được gọi là paralanguage, trong đó có tiếng nói chất lượng, tỷ lệ, Sân, khối lượng, và nói phong cách, cũng như các tính năng prosodic chẳng hạn như nhịp điệu, ngữ điệu và căng thẳng, vì vậy viết văn bản có các yếu tố nonverbal chẳng hạn như chữ viết tay phong cách, không gian sắp xếp từ, hoặc bố trí vật lý của một trang. Tuy nhiên, phần lớn các nghiên cứu về truyền thông nonverbal đã tập trung vào sự tương tác giữa các cá nhân, [2] nơi nó có thể được phân loại thành ba lĩnh vực chính: điều kiện môi trường nơi giao tiếp diễn ra, các đặc tính vật lý của các giao tiếp, và hành vi của truyền thông trong tương tác.Nonverbal giao tiếp liên quan đến quá trình mã hóa và giải mã. Mã hóa là việc tạo ra các thông tin như biểu hiện trên khuôn mặt, cử chỉ, và tư thế. Giải mã là việc giải thích của các thông tin từ các cảm giác nhận được từ kinh nghiệm trước đây. [2]Only a small percentage of the brain processes verbal communication. As infants, nonverbal communication is learned from social-emotional communication, making the face rather than words the major organ of communication. As children become verbal communicators, they begin to look at facial expressions, vocal tones, and other nonverbal elements more subconsciously.[citation needed]Culture plays an important role in nonverbal communication, and it is one aspect that helps to influence how learning activities are organized. In many Indigenous American Communities, for example, there is often an emphasis on nonverbal communication, which acts as a valued means by which children learn. In this sense, learning is not dependent on verbal communication; rather, it is nonverbal communication which serves as a primary means of not only organizing interpersonal interactions, but also conveying cultural values, and children learn how to participate in this system from a young age.[3]

Kết quả (Việt) 2:

Giao tiếp phi ngôn ngữ giữa người là giao tiếp thông qua việc gửi và nhận tín hiệu không lời. Nó bao gồm việc sử dụng các tín hiệu thị giác chẳng hạn như ngôn ngữ cơ thể (kinesics), khoảng cách (proxemics) và môi trường vật lý / xuất hiện, tiếng nói (paralanguage) và liên lạc (haptics). [1] Nó cũng có thể bao gồm chronemics (sử dụng thời gian) và oculesics (giao tiếp bằng mắt và các hành động của tìm kiếm khi nói chuyện và lắng nghe, tần số của ánh mắt, mô hình cố định, học trò giãn nở, và tốc độ chớp). Cũng như bài phát biểu chứa không lời các yếu tố được gọi là paralanguage, bao gồm cả chất lượng âm thanh, tốc độ, cường độ, khối lượng, và phong cách nói, cũng như các tính năng điệu tính như nhịp điệu, ngữ điệu, và căng thẳng, các văn bản để văn bản có các yếu tố phi ngôn ngữ như phong cách chữ viết tay, bố trí không gian của các từ, hoặc bố trí vật lý của một trang. Tuy nhiên, phần lớn các nghiên cứu về giao tiếp phi ngôn ngữ đã tập trung vào sự tương tác giữa các cá nhân, [2], nơi nó có thể được phân thành ba lĩnh vực chính: điều kiện môi trường nơi giao tiếp diễn ra, đặc tính vật lý của các nhà truyền thông, và hành vi của truyền thông trong thời gian tương tác. Nonverbal thông tin liên lạc liên quan đến các quá trình mã hóa và giải mã. Encoding là hành động tạo ra các thông tin như nét mặt, cử chỉ và dáng điệu. Giải mã là việc giải thích các thông tin từ nhận cảm giác từ những kinh nghiệm trước đó. [2] Chỉ có một tỷ lệ phần trăm nhỏ của não bộ xử lý giao tiếp bằng lời nói. Như trẻ sơ sinh, giao tiếp phi ngôn là học được từ giao tiếp cảm xúc xã hội, làm cho khuôn mặt hơn là từ các cơ quan chính của truyền thông. Khi trẻ em trở thành nhà truyền thông bằng lời nói, họ bắt đầu nhìn vào nét mặt, âm thanh, và các yếu tố phi ngôn ngữ khác trong tiềm thức nhiều hơn. [Cần dẫn nguồn] Văn hóa đóng một vai trò quan trọng trong giao tiếp phi ngôn ngữ, và nó là một trong những khía cạnh đó giúp gây ảnh hưởng tới hoạt động học tập là tổ chức. Trong nhiều bản địa cộng đồng Mỹ, ví dụ, thường có một sự nhấn mạnh về giao tiếp không lời, hoạt động như một phương tiện có giá trị mà trẻ em học. Trong ý nghĩa này, học tập là không phụ thuộc vào giao tiếp bằng lời nói; đúng hơn, nó là giao tiếp phi ngôn phục vụ như là một phương tiện chính của không chỉ tổ chức tương tác giữa các cá nhân, mà còn truyền đạt các giá trị văn hóa, và trẻ em tìm hiểu làm thế nào để tham gia vào hệ thống này từ khi còn nhỏ. [3]