Theories of child development, whic

Theories of child development, which approach the family from the child perspective, include concerns with nature versus nurture, the flexibility or plasticity of the child at different ages to being moulded by the family, and the relative permanence of family influences (Kreppner and Lerner 1989). The development of the child is viewed as following a probabilistic epigenetic course - according to which, biology remains a prime mover but the developmental results depend on reciprocal interaction between biology and the social context, and hence on the probability that biological sensitive points in the child and the social and environmental resources of the family will come together to produce certain outcomes (Lerner 1989).

This approach to the family elaborates theories regarding family factors as determinants of child outcome that have been useful in the design of such social interventions as the Head Start Program, later championed by Lerner. It includes the investigation of psychological resilience, or why some children thrive in adverse circumstances. Exploration of family effects often is reduced to the examination of dyadic parent-child interactions, usually focusing on the mother-child dyed, with little attention to family dynamics.

The Bronfenbrenner model

Bronfenbrenner (1979) placed child development in an ecological perspective. His ground-breaking work combined aspects of sociology and developmental psychology and laid an enduring foundation for future approaches. The relationships between individuals and their environments are viewed as "mutually shaping." Brofenbrenner saw the individual's experience "as a set of nested structures, each inside the next, like a set of Russian dolls" (Bronfenbrenner 1979, 22). In studying human development, one has to see within, beyond, and "across" how the several systems interact (family, workplace, and economy). The study of the ability of families to access and manage resources across these systems would appear to be a logical extension of his investigations. His four interlocking systems that shape individual development are as follows:

Kết quả (Việt) 1:

Lý thuyết về sự phát triển của con, tiếp cận gia đình từ quan điểm của trẻ em, bao gồm các mối quan tâm với thiên nhiên so với nuôi dưỡng, tính linh hoạt hoặc dẻo của trẻ ở các độ tuổi khác nhau để được moulded bởi gia đình và thường còn tương đối của gia đình ảnh hưởng (Kreppner và Lerner 1989). Sự phát triển của trẻ được xem như là sau một khóa học xác suất biểu sinh - theo đó, sinh học vẫn còn một động lực, nhưng kết quả phát triển phụ thuộc vào sự tương tác đối ứng giữa sinh học và bối cảnh xã hội, và do đó trên xác suất mà nhạy cảm sinh học chỉ trong trẻ em và các nguồn lực xã hội và môi trường của các gia đình sẽ đến với nhau để tạo ra một số kết quả (Lerner 1989).Cách tiếp cận này để gia đình elaborates lý thuyết liên quan đến yếu tố gia đình là yếu tố quyết định kết quả trẻ em đã được hữu ích trong việc thiết kế các biện pháp can thiệp xã hội như các chương trình khởi đầu, sau đó championed bởi Lerner. Nó bao gồm các cuộc điều tra khả năng phục hồi tâm lý, hoặc lý do tại sao một số trẻ em phát triển mạnh trong những hoàn cảnh bất lợi. Thăm dò của gia đình tác động thường để kiểm tra tương tác dyadic cha-con, và thường tập trung vào con mẹ nhuộm, với ít quan tâm đến gia đình dynamics.Mô hình BronfenbrennerPhát triển trẻ em Bronfenbrenner (1979) được đặt ở một góc độ sinh thái. Công việc phá vỡ mặt đất của mình kết hợp các khía cạnh của xã hội học và tâm lý học phát triển và đặt một nền tảng bền vững cho các phương pháp tiếp cận trong tương lai. Các mối quan hệ giữa cá nhân và môi trường của họ được xem như là "cùng hình." Brofenbrenner thấy các cá nhân kinh nghiệm "như là một tập hợp của các cấu trúc lồng nhau, mỗi bên trong kế tiếp, giống như một bộ Nga búp bê" (Bronfenbrenner 1979, 22). Trong nghiên cứu phát triển con người, người ta đã nhìn thấy bên trong, ngoài, và "trên" làm thế nào một số hệ thống tương tác (gia đình, nơi làm việc và kinh tế). Nghiên cứu khả năng của gia đình để truy cập và quản lý nguồn tài nguyên trên các hệ thống này sẽ xuất hiện như một phần mở rộng hợp lý của điều tra của mình. Ông bốn hệ thống lồng vào nhau hình thành phát triển cá nhân là như sau:

Kết quả (Việt) 2:

Các lý thuyết về phát triển trẻ em, trong đó tiếp cận các gia đình từ góc độ con, bao gồm mối quan tâm với bản chất so với nuôi dưỡng, sự linh hoạt hoặc dẻo của trẻ em ở các lứa tuổi khác nhau để được đóng khuôn được gia đình, và lâu bền tương đối của ảnh hưởng gia đình (Kreppner và Lerner 1989 ). Sự phát triển của đứa trẻ được xem là sau một khóa học biểu sinh xác suất - theo đó, sinh học vẫn là một động lực nhưng kết quả phát triển phụ thuộc vào sự tương tác lẫn nhau giữa sinh học và bối cảnh xã hội, và do đó xác suất để điểm nhạy cảm sinh học ở trẻ em và các nguồn lực xã hội và môi trường của các gia đình sẽ đến với nhau để tạo ra những kết quả nhất định (Lerner 1989).

cách tiếp cận này cho gia đình trau chuốt các lý thuyết liên quan đến yếu tố gia đình như yếu tố quyết định kết quả đứa trẻ đó có ích trong việc thiết kế các can thiệp xã hội như các Head Bắt đầu chương trình, sau đó đấu tranh của Lerner. Nó bao gồm việc điều tra các khả năng phục hồi tâm lý, hoặc lý do tại sao một số trẻ em phát triển mạnh trong những hoàn cảnh bất lợi. Thăm dò tác dụng gia đình thường là giảm sự kiểm tra của cặp đôi tương tác cha-con, thường tập trung vào người mẹ con nhuộm, với ít quan tâm đến động lực gia đình.

Các mô hình Bronfenbrenner

Bronfenbrenner (1979) đặt phát triển của trẻ trong một quan điểm sinh thái. Công việc mang tính đột phá của ông kết hợp các khía cạnh của xã hội học và tâm lý học phát triển và đặt một nền tảng lâu dài cho các cách tiếp cận trong tương lai. Các mối quan hệ giữa các cá nhân và môi trường của họ được xem là "đôi bên cùng có tạo hình." Brofenbrenner thấy kinh nghiệm của cá nhân "là một tập hợp các cấu trúc lồng nhau, mỗi bên trong tiếp theo, giống như một bộ búp bê Nga" (Bronfenbrenner 1979, 22). Trong khi nghiên cứu phát triển con người, người ta đã thấy bên trong, bên ngoài, và "xuyên" làm thế nào một số hệ thống tương tác (gia đình, nơi làm việc và nền kinh tế). Các nghiên cứu về khả năng của gia đình để truy cập và quản lý tài nguyên trên các hệ thống này sẽ xuất hiện như một phần mở rộng hợp lý của các điều tra của ông. Bốn hệ thống lồng vào nhau của mình rằng hình sự phát triển cá nhân như sau: