The rote memorization in lessons wi

The rote memorization in lessons with workbooks, flashcards, and worksheets is
definitely something many young children can master. But it will take coercion, pressure, prizes, or extravagant praise to keep them on task. Even then, the abstract concepts they will have memorized are just gobbledygook. Their
young brains are not developed well enough to know what the
facts mean. Even toddlers can memorize and repeat chants
and rhymes with long words, but they are unlikely to have a
clue about their meaning. If too much time is spent in such
questionable ventures as rote memorization, the loss of time
for more wholesome hands-on, sensory learning experiences
can interfere with the essential business of early childhood.
Children will have plenty of time for more meaningful memorization in later childhood, adolescence, and college. See Positive Focus 1.5.
DAP learning environments help children reach their
full potential. The healthy development of the whole child requires social, emotional, and physical development through
whole-body exploration and play. The foundation of early
learning is self-directed exploring, practicing, constructing,
pretending, and problem solving (Coplan, Rubin, & Findlay,
2006; Elkind, 2007; Pellegrini, 2009). Experience truly is the
best teacher for young children (Brown & Vaughan, 2009;
Dewey, 1959; Fleer, 2009).
In family settings where parents have strong bonds
of love for and attachment to their child, they will quite
naturally respond to the cries and smiles given when a
child needs attention. A healthy, well-developing baby or
child gives many signals or cues to indicate needs. A sensitive, caring parent uses trial and error to discover what
will work to stop the child’s crying and to keep the child
happy and comfortable. This same give-and-take can be the
heart of group care. Teaching staff express warmth through
behaviors such as physical affection, eye contact, tone of
voice, and smiles.

Kết quả (Việt) 1:

Vẹt ở bài học với sách bài tập, flashcards và bảng tính làchắc chắn một cái gì đó nhiều trẻ em có thể nắm vững. Nhưng nó sẽ mất ép buộc, áp lực, giải thưởng, hoặc các khen ngợi lộng lẫy để giữ chúng vào công việc. Thậm chí sau đó, các khái niệm trừu tượng, họ sẽ có nhớ là chỉ gobbledygook. Của họbộ não trẻ không phát triển cũng đủ để biết những gì cácsự kiện có ý nghĩa. Thậm chí trẻ em có thể ghi nhớ và lặp lại chantsvà các vần điệu với từ lâu, nhưng họ dường như không có mộtđầu mối về ý nghĩa của họ. Nếu quá nhiều thời gian là chi tiêu trong đócác liên doanh có vấn đề như vẹt, mất thời giancho kinh nghiệm học tập thực hành, cảm giác hơn lànhcó thể ảnh hưởng đến kinh doanh thiết yếu của trẻ nhỏ.Trẻ em sẽ có nhiều thời gian cho các ghi nhớ có ý nghĩa hơn sau này thời thơ ấu, thời niên thiếu và trường cao đẳng. Xem tích cực tập trung 1.5.Môi trường học tập DAP giúp trẻ em tiếp cận của họtiềm năng đầy đủ. Sự phát triển lành mạnh của trẻ toàn bộ yêu cầu phát triển xã hội, tình cảm, và vật lý thông quathăm dò toàn thân và chơi. Nền tảng của sớmhọc tập khám phá tự đạo diễn, thực hành, xây dựng,giả vờ, và giải quyết vấn đề (Coplan, Rubin, & Findlay,năm 2006; Elkind, năm 2007; Pellegrini, 2009). Kinh nghiệm thực sự là cácCác giáo viên tốt nhất cho thanh thiếu niên (Brown & Vaughan, 2009;Dewey, 1959; Fleer, 2009).Trong gia đình cài đặt nơi cha mẹ có trái phiếu mạnh mẽtình yêu cho và tập tin đính kèm để con em của họ, họ sẽ kháđáp ứng tự nhiên để khóc và nụ cười được đưa ra khi mộttrẻ em cần sự chú ý. Một em bé khỏe mạnh, cũng đang phát triển hoặctrẻ em cho nhiều tín hiệu hoặc tín hiệu để cho biết nhu cầu. Nhạy cảm, chăm sóc cha mẹ sử dụng thử nghiệm và báo lỗi để khám phá những gìsẽ làm việc để ngăn chặn của đứa trẻ khóc và để giữ cho trẻ emhạnh phúc và thoải mái. Này give-and-take tương tự có thể cácTrung tâm của nhóm chăm sóc. Đội ngũ giảng viên nhận sự ấm áp thông quaCác hành vi như tình cảm vật lý, liên hệ với mắt, giai điệu củagiọng nói, và nụ cười.

Kết quả (Việt) 2:

Việc học thuộc lòng trong bài học với sách bài tập, Flashcards, và bảng tính là
chắc chắn một cái gì đó nhiều trẻ em có thể làm chủ. Nhưng nó sẽ mất sự ép buộc, áp lực, các giải thưởng, hoặc khen ngợi quá mức để giữ chúng vào công việc. Thậm chí sau đó, những khái niệm trừu tượng mà họ sẽ có nhớ là chỉ gobbledygook. Họ
não trẻ không được phát triển tốt, đủ để biết những gì các
sự kiện có ý nghĩa. Ngay cả trẻ mới biết đi có thể ghi nhớ và lặp lại chants
và đồng âm với từ lâu, nhưng họ dường như không có một
đầu mối về ý nghĩa của chúng. Nếu có quá nhiều thời gian cho việc đó
liên ngờ là học thuộc lòng, mất thời gian
để lành mạnh hơn thực hành, kinh nghiệm học tập cảm giác
có thể can thiệp vào việc kinh doanh thiết yếu của thời thơ ấu.
Trẻ em sẽ có nhiều thời gian để ghi nhớ ý nghĩa hơn trong sau thời thơ ấu, tuổi niên thiếu, và đại học. Xem Positive Focus 1.5.
Môi trường học tập DAP giúp trẻ em tiếp cận của họ
đầy đủ tiềm năng. Sự phát triển lành mạnh của trẻ em toàn yêu cầu phát triển xã hội, tình cảm và thể chất thông qua
thăm dò toàn bộ cơ thể và vui chơi. Nền tảng của đầu
học tập là tự định hướng khám phá, thực hành, xây dựng,
giả vờ, và giải quyết vấn đề (Coplan, Rubin, & Findlay,
2006; Elkind, 2007; Pellegrini, 2009). Kinh nghiệm thật sự là
người thầy tốt nhất cho trẻ nhỏ (Brown & Vaughan, 2009;
Dewey, 1959; nụ cười ngạo, 2009).
Ở những gia đình mà cha mẹ có liên kết mạnh mẽ
của tình yêu cho và gắn bó với con em mình, họ sẽ khá
tự nhiên phản ứng với những tiếng kêu và nụ cười đưa ra khi một
đứa trẻ cần chú ý. A khỏe mạnh, phát triển tốt cho em bé hoặc
trẻ em cung cấp cho nhiều tín hiệu hoặc tín hiệu để chỉ ra nhu cầu. Một nhạy cảm, chăm sóc cha mẹ sử dụng thử và sai để khám phá những gì
sẽ làm việc để ngăn chặn sự của đứa trẻ khóc và giữ đứa trẻ
hạnh phúc và thoải mái. Điều này tương tự cho-và-take có thể là
trung tâm của nhóm chăm sóc. Đội ngũ giáo viên thể hiện sự ấm áp thông qua
các hành vi như tình cảm vật lý, ánh mắt, giọng điệu của
giọng nói, và mỉm cười.