Nowadays, many language teachers us

Nowadays, many language teachers use different kinds of teaching method. Applying a certain method is one of the important factors in language teaching, especially in teaching vocabulary. Vocabulary is one of the most important parts in learning a language. Therefore, teacher has to be more concern on the method for the effectiveness of the process itself. From the above reason, this study entitled “°A Comparison between Grammar-Translation Method and Direct Method in Improving Students’ Vocabulary Achievement” was employed to examine their difference in teaching vocabulary to the pupils. The participants were grade 6 pupils of Karyawangi Elementary School Parongpong, Bandung. This study was divided into three sessions: the pre-test, the implementation of Grammar-Translation Method and Direct Method, and the post¬test. In the pre-test and post-test, the multiple-choice test was administered to them. In the treatment session, the researcher taught Grammar-Translation Method (GTM) to one group and the other group with the Direct Method (DM). The data obtained as follows: n1 (GTM group population) = 31, n2 (DM group population) = 27, a = 0.05. The mean of the pre-test of GTM group was 29.61 and the mean of Direct Method was 36.37. After the treatments, the mean of the post-test of GTM group was 46.45 while the mean of the post-test of DM group was 46.22. The range mean of GTM group was 16.84 while the DM group was 9.85. It means that there is a significant difference on the pupils’ vocabulary improvement. It can also be concluded that Grammar-Translation Method is better than Direct Method in improving pupils’ vocabulary achievement.

Kết quả (Việt) 1:

Ngày nay, nhiều giáo viên ngôn ngữ sử dụng loại khác nhau của giảng dạy phương pháp. Áp dụng một phương pháp nhất định là một trong những yếu tố quan trọng trong ngôn ngữ giảng dạy, đặc biệt là trong việc giảng dạy từ vựng. Từ vựng là một trong những phần quan trọng nhất trong việc học một ngôn ngữ. Vì vậy, giáo viên đã là thêm lo ngại về phương pháp cho hiệu quả của quá trình tự nó. Từ lý do trên, nghiên cứu này mang tên "° một so sánh giữa phương pháp dịch thuật ngữ pháp và các phương pháp trực tiếp trong học sinh cải thiện từ vựng thành tựu" được sử dụng để kiểm tra của sự khác biệt trong giảng dạy từ vựng để các em học sinh. Những người tham gia đã học sinh lớp 6 của Karyawangi trường tiểu học Parongpong, Bandung. Nghiên cứu này được chia thành ba học kỳ: các bài kiểm tra trước, việc thực hiện phương pháp ngữ pháp dịch thuật và phương pháp trực tiếp cũng như post¬test. Trước khi thử nghiệm và bài kiểm tra, thử nghiệm trắc được quản lý cho họ. Trong phiên điều trị, các nhà nghiên cứu giảng dạy ngữ pháp dịch phương pháp (GTM) cho một nhóm và nhóm khác với phương pháp trực tiếp (DM). Các dữ liệu thu được như sau: n1 (GTM nhóm dân) = 31, N2 (DM nhóm dân) = 27, một = 0,05. Có nghĩa là các bài kiểm tra trước của GTM nhóm là 29.61 và có nghĩa là phương pháp trực tiếp là 36.37. Sau khi điều trị, có nghĩa là bài kiểm tra của GTM nhóm là 46.45 trong khi có nghĩa là bài kiểm tra của DM nhóm 46.22. Có nghĩa là phạm vi của nhóm GTM là 16.84 trong khi nhóm DM 9.85. Nó có nghĩa rằng có một sự khác biệt đáng kể các em học sinh từ vựng nâng. Nó có thể cũng được kết luận rằng phương pháp dịch thuật ngữ pháp là tốt hơn so với các phương pháp trực tiếp trong việc cải thiện thành tích của học sinh từ vựng.

Kết quả (Việt) 2:

Ngày nay, nhiều giáo viên ngôn ngữ sử dụng các loại khác nhau của phương pháp giảng dạy. Áp dụng một phương pháp nhất định là một trong những yếu tố quan trọng trong việc giảng dạy ngôn ngữ, đặc biệt là trong giảng dạy từ vựng. Từ vựng là một trong những phần quan trọng nhất trong việc học một ngôn ngữ. Do đó, giáo viên phải được quan tâm nhiều hơn về phương pháp hiệu quả của quá trình tự nó. Từ lý do trên, nghiên cứu này mang tên "° Một so sánh giữa Grammar-Translation Phương pháp và phương pháp trực tiếp trong việc cải thiện thành tích từ vựng của học sinh" đã được sử dụng để kiểm tra sự khác biệt của họ trong giảng dạy từ vựng cho học sinh. Những người tham gia là học sinh lớp 6 của trường tiểu học Karyawangi Parongpong, Bandung. Nghiên cứu này được chia thành ba phần: các thử nghiệm trước, việc thực hiện Grammar-Translation Phương pháp và phương pháp trực tiếp, và post¬test. Trong bài kiểm tra trước và sau xét nghiệm, kiểm tra trắc nghiệm được dùng cho họ. Trong phiên xử, các nhà nghiên cứu giảng dạy Ngữ pháp-dịch Phương pháp (GTM) cho một nhóm và nhóm khác với phương pháp trực tiếp (DM). Các dữ liệu thu được như sau: n1 (nhóm dân số GTM) = 31, n2 (nhóm dân số DM) = 27, a = 0,05. Giá trị trung bình của tiền-thử nghiệm của nhóm GTM là 29.61 và trung bình của phương pháp trực tiếp là 36.37. Sau khi điều trị, trung bình của các bài kiểm tra của nhóm GTM là 46,45 trong khi trung bình của các bài kiểm tra của nhóm DM là 46.22. Có nghĩa là phạm vi của nhóm GTM là 16,84 trong khi nhóm DM là 9,85. Nó có nghĩa là có một sự khác biệt đáng kể về cải thiện vốn từ vựng của học sinh. Nó cũng có thể kết luận rằng Grammar-Translation Phương pháp là tốt hơn so với phương pháp trực tiếp trong việc cải thiện thành tích từ vựng của học sinh.